略谈实施《国家学生体质健康标准》测试的一些建议

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0292-01

摘要：教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。

关键词：体质健康测试 时间紧 价值问题 选择权

自2007年3月以来。教育部全面推进学生体质健康测试工作，至今已是第六个年头。但从公布统计的结果来看，学生体质健康状况还是不容乐观，甚至出现逐年下滑的趋势，为此，国家出台了一系列的政策。今年，笔者所在学校一开学，就开始加入《国家体质健康》测试大军中，积极响应上级号召，体育教师同舟共济。但随着实施的深入，也不可避免地暴露了一些问题。笔者愿意针对实施过程中出现的问题进行总结，并提出以下建议。

一、 测试时间紧，任务重的问题

今年一开学，市里就要求每个学校开展体育健康测试。为了保证《健康标准》测试的顺利开展，体育教师不得不加班加点完成任务，包括从学籍管理系统里调取数据，到体育课上紧锣密鼓的练习、测试，到数据的初次汇总与上报，再确认上报等。如果再加上超量的体育课时，以及测试项目多，班级多等问题，无形中又加重了体育教师的负担。

为此，笔者建议各校在开学初就开诚公布，向学校教师灌输体育测试的重要性，与各班业绩考核，优秀班主任、优秀班级挂钩。从大方面讲，本校测试水平如果三年连续下降，学校考核在市督导评估中实行“一票否决”，使每一位教师了解测试的重要性，都自觉支持测试工作开展。二是可以充分利用校医、班主任的力量协助体育教师完成测试工作，比如视力等等，要做到明确工作职责，分工明确，责任到人，谁出错谁负责，严把测试质量关。

二、 小学一年级学生进行体质健康测试的价值问题

一开学，就要求一年级新生也加入体育健康测试，他们的测试数据有参考价值吗？教师实际操作的难度呢？学生掌握测试项目的基本技术吗？笔者带着这几个问题，对本校一年级学生测试进行了考察。

小学一年级学生，九月份刚从幼儿园踏入小学，按理说体育课先是学习课堂常规、队列队形，广播体操等基础的学习内容。然而，体质健康测试内容里却要求他们掌握投掷沙包、一分钟跳绳等有技术难度的运动项目。笔者对一年级（3）班学生进行了测试，结果是以分钟跳绳能达到合格的不到三分之一，要求合格是56个；能正确投掷沙包的不到四分之一，因为大部分学生根本没学过这个动作。可见，单靠他们先前的基础和幼儿园所学的动作是根本不能达到测试要求的，笔者想一年级学生达不到标准的成绩，不是他们没有这方面的能力，而是没有学习技术动作的原因，如果让他们学习下动作要领，相比之前一定会跳的更多，投的跟远。

因此，两者相比较，哪种类型更适合一年级学生测试时显而易见的，笔者个人认为，这种有一定技术难度的测试项目对一年级新生来说测试结果是不够准确的，这样情况下测出的数据参考价值不是很大，结果并不是很客观。

三、 测试时间选择的问题

《国家体质健康标准》规定12月底前必须完成测试并上报工作。由于时间比较紧，测试中的一些项目，学生仅仅只有一两次的接触机会，加上下雨天安排室内课，一周的课时数，专职教师只有两节，势必会造成学生没有时间练习。而9月份是各个年级刚跨入高一年级的第一个学期，而《健康标准》每个年级都有标准，这样测试的成绩应该说不易反映出学生的真正成绩。笔者班级有些男生，刚一开始练习这个项目时还是负数，经过练习，他竟然可以提高几十厘米，有些甚至达到了优秀级别。因此，笔者想，在测试标准相同的情况下，第一学期测试的数据和第二学期测试的数据，参考价值应该选择第二学期更有意义。

四、 学生对测试项目选择权的问题

新课程标准中提到“尊重学生的个体差异，使每个学生受益”。然而，在有些地区规定测试项目却采用了“一刀切”的方法，虽然方便测试统计，但学生却缺乏自由选择的灵活性，甚至难以体现学生的个体差异。同一名学生采用不同的测试项目，会产生不同的测试成绩。例如，某市在2011年下发的规定测试项目中，除了必测项目外，小学五六年级其他测试项目分别是坐位体前屈、400米跑、一分钟跳绳。以笔者所教的一位六年级男生为列，该生意分钟跳绳最多能跳66次，按照《健康标准》要求，该学生这样项目只能得及格分数，如果换成立定跳远，他却能跳出两米多的距离，按照标准，可以得优秀。同样是体现“速度、灵巧”项目，所选项目的不同，结果是大相径庭。如果上报用一分钟跳绳，他在这一项只能算及格，如果自由选择，同样考察速度与灵巧的立定跳远，却能得优秀，势必会伤害了学生锻炼的积极性，同时也可能影响测试的真实性。

所以笔者建议，要把学生的自由选择权真正落实到实处，在测试时不搞“一刀切”，不一个“标准”到底，而是从学生实际出发，体现学生的不同差异，因人而异给予更多的选择，这样既不伤害学生积极性，也可提高测试科学性。

总之，国家出台《学生体质健康标准》，是根据学生实际从耐力项目、柔韧和力量项目、速度和灵巧项目全方位的对学生身体形态、技能水平等的一个综合评价。在测试中，对于“如何更能客观的反映学生体质健康水平”的问题，笔者认为，对体质健康测试应予理性认识，使之更好地为每一位学生健康成长服务。

参考文献：

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[2]钟启泉 《基础教育课程改革纲要（试行） 》解读 华东师范大学出版社2002年7月.

[3]吴立岗 《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社2011年8月.

[4]胡小明 体育发展新理念.体育学刊 2011年8月.

[5]杨仁贵 《深化改革，促进学校体育发展》 中国学校体育2007年1月.

[6]李志勇 《中小学体育教育》 首都体育学院出版社2012年7月.