高中数学倡导积极主动、勇于探索的学习方式

摘 要：在高中数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，从而使学生真正成为课堂的主人。

关键词：高中数学；探究；学习方式

数学课堂应该充分发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究的欲望，使学生在轻松的环境中获得更大的发展空间。因此，在教学过程中，教师要鼓励学生在学习的过程中养成独立思考，自主探究的良好习惯，进而使学生获得全面而综合的发展。

一、创设问题情境，提高探究能力

数学探究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。然而，受应试教育的影响，我们的课堂基本上呈现的都是被动的知识传授模式，课堂上基本上都是由教师主宰，学生被动地接受着教师知识的传授，导致学生的探究意识越来越差。因此，在素质教育下，教师要鼓励学生进行探究，从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。进而，使学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学“等差数列的前n项和”时，为了让学生了解等差数列的前n项和的公式，加深学生的印象，也为了训练学生思维的灵活性，在授课的时候，我首先引导学生思考了以下几个问题：①世界新七大奇迹之一的泰姬陵，传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层，请问，这个图案一共有多少个宝石？②如果我们不知道这个三角形图案是100层，而是更多层，或者说是n层，请问，我们又该如何计算图案有多少个宝石？两个问题引导学生思考，对于第一个问题学生可以很简单地给出答案，因为这就是我们熟悉的高斯定理。但是，第二问中的n层就需要学生自主思考探究。所以，在授课的时候，教师要鼓励学生进行自主思考，自主探究，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且，对学生的探究能力的提高也起着非常重要的作用。

二、实施自主学习，培养主体意识

在这个竞争激烈的社会，学生如果只懂得从书本上死板的学习知识，那么，将很难适应这个日益变化的社会。所以，调动学生的主体意识，培养学生的自主学习能力就成为摆在教师面前的又一重任。因此，在数学教学过程中，我们可以实施自主学习的模式，培养学生的主体意识，从而，使学生真正成为课堂的主人。

例如，在教学“一元二次不等式及其解法”时，我采取的是小组自主学习的模式。首先，我让每个学生明确本节课的学习目标，如：知道一元二次不等式的概念；会利用图像求一元二次不等式（a>0）的解集；会求一元二次不等式（a>0）的解集。接着，我让每个小组结合教材内容的学习，对以下几个试题求解集：①3x2-3x+1>-■；②1+x>■；③x-■≥0；④3x-■+2x-3≥2。

大概在学生20分钟的自主学习之后，我针对学生自学过程中遇到的问题，以及解题过程中遇到的困难进行有针对性地点拨，以确保自主学习效率的提高。在这个过程中，学生以小组的形式自主完成本节课的学习，不仅可以满足自己的学习欲望，而且对拓宽学习空间，提高自主学习能力也起着不可替代的作用。

总之，在高中数学教学过程中，教师要倡导积极主动、勇于探索的学习方式，调动学生的积极情感，使之由客体变为主体，积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来，进而为学生真正成为课堂的主人打下坚实的基础。

（作者单位 河北省沧州市海兴县农业技术中学）