高职产学研研究浅探任雪丹

【前言】高职产学研研究浅探任雪丹由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2.动力机制缺乏，组织运行体系有待完善。 在实施产学研结合的三方(院校、企业、政府)中，只有院校一方因就业压力而有足够的动力，而其他两方，特别是企业，因处于就业的需求方，在劳动力供大于求的情况下，缺乏足够的动力。此外，整个产学研结合的运行体系没有构建，...

高职教育是与经济、社会发展联系最为紧密的教育类型，是高等教育的重要组成部分。随着我国社会主义市场经济的发展和不断完善，产业结构的调整，高职教育的机遇与挑战是并存的。当前，我国高职教育要深化教育改革，提高教学质量，培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技术应用型专门人才，必须从产学研相结合的办学体制入手，使办学更贴近社会，更适应经济发展。产学研合作教育是高职教育的必由之路，是发展、完善高职教育的主要途径。

产学研结合涉及到高职院校、企业（科研部门、社会各界）与政府各方面，正确处理产学研结合各方关系并促其健康发展，是建立产学研结合运行机制必须遵循的基本原则。具体来说一要相互适应。就产学研结合来说，要适应经济、社会、科技发展的现状趋势，适应社会主义市场经济体制的建立和完善；就高职院校来说，要适应社会、市场需求，适应企业发展需要，在主动适应过程中提供优质服务。二要坚持教育性。高职院校的核心职能是培养人才，因此产学研结合必须坚持育人为主，在产学研结合过程中既重视专业、岗位技术能力培养，又要重视在实践中加强思想教育和职业素质培养，最终达到培养合格人才、提高人才培养质量的目的。三是互惠互利。只有产学研结合的各参与方都受益，这种结合才有可持续性。因此产学研结合必须坚持互惠互利、优势互补、共同发展。

一、当前各高职院校都在进行产学研合作，也取得了一些成果，但普遍存在如下问题

1.认识不到位，认同度不高。

学校方面由于认识不到位，导致以学校或教师为中心的教学模式依然存在；知识与能力并重的教学观没有树立；有效的实践教学体系没有建立；课程设置与教学内容没有跳出学科意义上的传统体系；没有实施产学研结合的制度和具体措施，不能形成有效的运行机制等。受传统的“学科型”教育模式的影响，社会、学生、家长对高职教育的认识还不深，很多人把高职等同于职高。有的视高职为“二流教育”，把选择高职视为无可奈何的选择。在产学研方面，产的积极性不高，产学研缺乏可持续的发展动力，缺乏制度上的保障。

2.动力机制缺乏，组织运行体系有待完善。

在实施产学研结合的三方(院校、企业、政府)中，只有院校一方因就业压力而有足够的动力，而其他两方，特别是企业，因处于就业的需求方，在劳动力供大于求的情况下，缺乏足够的动力。此外，整个产学研结合的运行体系没有构建，要结合的各方之间的关系没有理顺，对产学研体系运行的效果也没有建立适用的评价体系。当前产学研组织运行体系存在的问题主要体现在这几个层面：一是投入不足，发展受限制。许多高职院校基础设施落后，现阶段有限的资金只能用于各项基本建设和教学设施的改善，虽然实践性教学环节是高职院校教学的核心，但由于投入太大，学校无暇顾及或虽然顾及但离要求太远，导致教学资源增长相对滞后。二是师资队伍建设亟需加强。师资队伍不适应是高职最大的问题，主要表现在：教师总量不足，职称学历层次较低，“双师型”教师比例较低，学术专业带头人缺乏等。三是企业积极性不高。企业在激烈的市场竞争中自顾不暇，发展高职更多的是政府行为，还没有成为企业的迫切愿望，有的企业受短期利益影响，对人才培养的参与程度和积极性不高。四是缺乏政府的有力调控。国家鼓励学校和企事业单位密切合作，但在实际工作中，我国产学研教育普遍缺乏各级政府部门、产业管理部门的指导与支持，政策与法规不健全，宏观的调控、规范、推动力度不大。

二、根据上面这些问题，我们进行了市场调研和理论研究，通过对行业高职院校产学研结合现状的分析，提出了如下解决方案

1.校企双向参与、资源共享、互动双赢

院校建立或完善院校一级的专业顾问委员会、专业指导合作委员会等机构，聘请大企业或行业主管领导为其成员，参与对院校发展战略的咨询和研究，使学校专业设置能面向社会，适应市场需要；建立院校与企业合作培养人才的多种模式，配合行业的发展，行业人员和学校人员定期召开会议，根据行业岗位职业能力要求，共同制定和修改教学计划，改革教学方法，完善实验和实训体系，注重学与用的结合，提高学生的职业素质。同时，利用产学研教育环境和教育资源，在人员、仪器设备、实践场地等方面相互支持。

2.加强高职院校双师型队伍建设，建立“双师素质”教师激励机制

积极引进有实践经验的企业人员来学校教学，选派教师到企业挂职锻炼，通过建立竞争、激励、流动的机制，建设一支高水平的师资队伍。规定教师有一定的岗位工作经历或由高校分配来的新教师必须到工作岗位锻炼；制定和完善政策，吸引在岗专业人员到院校担任专职和兼职教师。设立“双师素质”教师津贴，提高其收入水平；鼓励其他专业教师努力成为“双师素质”教师。对参与产学研合作教育的人员的工作数量、质量给予合理、充分的评价；制定一套适合高职院校特色的质量评价体系；使其在职称晋升、业务考核等方面与其他教师相比条件略为宽松，鼓励高职院校教师积极参与产学研合作。

产学研合作实践表明，高职教育的发展必须适应社会进步和经济发展的需要，必须符合市场需求，必须主动寻求企业的参与，与企业建立互利互惠的合作机制，在企业更深层次的参与下实践校企联合培养。产学研结合、校企合作不仅是发展高职教育的客观要求，而且是办好高职的重要内容和途径，也是办好高职的必由之路，更是以就业为导向发展中国高职教育的必然选择。