多媒体在动画专业互动教学应用中的利与弊

【摘要】近年来计算机技术和多媒体设备走入日常教学工作，带来了“图文并茂”、“声像共现”的教学体验，但是随着对多媒体设备依赖程度的加深，一些弊端也开始显现。本文通过对动画专业课程的针对性分析，从一个侧面指出多媒体在互动教学中的利弊，并提出了改进的方案。

【关键词】多媒体 互动教学 动画设计 针对性

【基金项目】华南农业大学教改项目“动画角色设计课程互动教学探索与实践”研究成果之一。项目编号：JG10095。

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0034-01

1.引言

多媒体教学在词条中的解释是：在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

如今在高校课堂上，计算机技术及多媒体设备的使用非常普遍，绝大部分的公用教室都已配备了电教设备。老师习以为常地用计算机来授课，学生看起来也很喜欢这种信息量大，有效率的教学模式。但是随着对多媒体设备依赖程度地加深，一些问题和弊端不断显现，需要我们站在不同的专业课程角度来理智分析，慎重选择。

2.多媒体教学的特点及优势

2.1 多媒体教学的特点

从80年代开始，多种电子教学媒体出现在大学的课堂上，录音、录像、幻灯、投影等等，这些电教设备丰富了教师的讲授内容，使学生看到了直观的图形图像。近年来，随着计算机技术的长足发展，多媒体教学设备不断更新换代，教师使用计算机软件制作多媒体课件，在课堂上操作多媒体设备有序地进行播放，学生在屏幕上看到的不仅是文字图片，还可以听到声音，看到动画，多媒体设备将教学内容生动直观地展示出来，取得了良好的教学效果。

2.2 多媒体教学的优势主要有以下几个方面

2.2.1 内容量大，清晰度高，提高了教学效率

对于动画专业来说，学科发展快，各种新观点、新思路层出不穷，按照传统的教学方法来上课，老师需要花大量的时间来书写板书，授课效率不高。使用多媒体设备后，不需要占用课堂时间写板书，所有的授课内容均可提前编辑在课件里面，需要展示时再由教师一一播放，不仅省时省力，而且清楚明了。即使坐在容纳数百人的阶梯教室最后一排的学生也可以看的清清楚楚。

2.2.2 多种形式的交互应用，提高了教学效果

在传统教学模式中，教师板书讲授相结合，很多时候需要在黑板上画图辅助讲解，不仅耽误时间，还考验着教师的绘画能力，能否准确美观地在黑板上绘制图形也是个问题。相反，在多媒体课件的制作过程中，教师可以根据不同的课程安排，输入理论知识，插入图片，甚至可以演示动画，不仅更加生动有效地帮助学生理解课程内容，而且多种方式组合使用，学生有新鲜感，提高了学习的兴趣。

2.2.3 修改轻松，保存容易，方便了教学经验的交流与传播

传统的教学方式里，教师都有很多手写教案。随着课程的变化，教师会不断地对教案进行增减和修改，慢慢的，教案里的字越来越挤，字体、颜色越来越杂，辨识起来非常不便。另外，传统的手写教案都是纸质的本子，随着教师工作年数的增多，逐渐破损，保存起来很不容易，也不利于教师之间的交流与传播。而利用多媒体软件编辑而成的课件，因为是电子版本，修改起来非常方便。储存在电脑里，不仅保存容易，还可以通过互联网进行交流与传播。

3.多媒体教学的不足和弊端

多媒体教学形式丰富，使用灵活，作为一种先进的教学手段，的确给动画专业的教学带来了全新的面貌。但是凡事都有其两面性，在实际的教学工作中，不加选择地滥用多媒体设备也带来了很多问题。

3.1 过度依赖多媒体设备，应变能力差

由于多媒体教学的种种优势，很多教师放弃了传统的教学模式，依赖多媒体设备进行教学工作。一旦出现停电或者设备故障，由于所有的课程内容都在计算机里，教师没有其它的准备，就不得不停课，完全失去了自。

3.2 课件编写不科学， 眼花缭乱思维停滞

有些教师的多媒体课件，就是直接把课程内容搬到电脑上，没有进行精心的设计和规划。课件水平不高，不断快速切换页面，破坏了学生思维的连贯性。虽然加入了大量的图片动画，但学生没有思考，没有收获，严重影响了教学效果。

3.3 讲课变成了念稿，师生课上无互动

由于多媒体课件信息容量大，为了顺利把课程内容讲完，教师往往变成了课件“播音员”。照着课件读一遍，几乎不做延伸和分析。师生间缺乏互动，学生左耳朵进，右耳朵出，失去了学习的兴趣。

4.在动画专业的互动教学中如何合理使用多媒体设备

改变传统的学习模式，其目的是为了取得更好的教学效果。但这一目的不会随着多媒体设备的使用而自动实现。教师在教学工作中，要以学生为主体，根据专业特点和要求，精心安排讲课流程，合理使用多媒体设备。

以动画专业的角色造型设计课程为例，理论知识的演示运用在动画角色设计课上起到以点带面的作用，先用经典的动画卡通形象和现今流行的动画漫画形象做对比，引发学生的关注和兴趣，师生从人物造型上开始分析和讨论。比如宫崎骏作品中的人物产生的原因和环境背景是什么？为什么他的人物设定对现在的观众依然有很强的吸引力。学生讨论的意见与教师的人物造型分析总结在一起，产生了共鸣。进而引导学生观看多媒体投影注意角色造型的知识点，如何掌握人物的特点，如何欣赏造型的美感，如何探索角色造型设计的精髓等等。

角色造型设计课程中多媒体设备的合理使用，绝对不能是漫无目的地播放大量的影片让学生自我吸收。过度播放会适得其反，因为人的注意力集中的时间是非常有限的，视觉长时间地产生映射会干扰个人思维的控制和表达，学生被剧情和画面带入以致感到困惑和跑题。教师一定要精心设计，在课堂上以学生为主体，起到主导作用，这样才能最大限度地调动学生的积极性、主动性，使学生能跟着教师的思路走。如果学生只是盲目地接受，就如同去吃别人准备的食物，会缺乏创造力，会营养不良的。

5.结论

在现代电子化、信息化的教学趋势下，应用多媒体技术是现代化教学的必经之路。但是我们要清醒的认识到，多媒体只是辅助教学的手段，不是教学的主导。 教师要根据课程的要求和特点，精心安排授课方式，将多媒体技术和传统的授课方法结合使用。两者互相补足，建立起互动教学的良性模式，更好地激发学生的兴趣,使学生成为课堂教学的积极参与者,独立地、创造性地完成学习任务。

参考文献：

[1]何敏 戴远威.浅谈多媒体教学的利与弊［J］.职业教育研究,2011,6:171-172

[2]梁陆臣 付桂彦.关于多媒体教学的思考［J］. 石家庄理工职业学院学术研究，2010,3:41-43