多媒体与语文教学利与弊

摘 要：所谓进行初中语文新课程的改革，其主要的目标就是改变传统的应试教育模式，使其朝着素质教育方向进行发展，当前，传统的教学模式无法跟上时代的发展，也无法适应新课程标准的相关要求，正是这种形势下，出现了大量新的教学模式。适应新形式的产物，受到广大教师和学生的青睐，可以通过这种手段提高初中语文课堂的效率。当然……。

关键词：初中语文 多媒体教学 分析

当前，我国教育正经历着应试教育向素质教育转变的历程，这就直接对传统的教学模式造成了冲击，即以单一的教学模式转向多元化的教学，随着现代教学的发展，多媒体辅助教学在教学中的渗透及发展，这一重大进步，多媒体教学在初中语文课堂中的普及，丰富了课堂内容，更能激发学生的学习兴趣，提高了学生的鉴赏能力，还有助于提高初中语文课堂教学效率。但是，任何事物都有正反两个方面，因此，如何发挥积极，克服消极，是它健康成长的关键。[1]

一、初中语文多媒体教学的优势

1.构建情景教学，激发学生学习兴趣

传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学及教师的讲授为主，长期以来，语文教学一直没有新的突破，更不能适应新的时代的要求，而我们的多媒体辅助手段在这一背景之下闪亮登场，解决了大家的难题。多媒体教学包含了文字、图像和声音，可以最大程度地使学生的视觉、听觉等感觉器官调动起来，这就使得枯燥的教学内容变成更加有趣，构建了和谐生动的教学情境，使得学生产生浓厚的学习兴趣。实际操作中，教师可以利用多媒体屏幕展示课文描述的内容，在文本中插入音频和视频，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生对课文的理解，最终提高初中语文课堂教学效率。[2]

2.信息资源丰富

传统教学模式的内容和形式非常单一，这种教学模式已远远落后于时代的发展需要，初中语文教学在新的时代要求下应当有丰富的教学内容来满足学生的好奇心。多媒体可以提供丰富的信息知识，在技术上也能做到快速切换，学生也可以提供丰富的知识内容，这样也能拓展学生的思维空间。对于课文进行解释时，学生可以想象课文描写的画面，然后使用多媒体进行展示，更好的让学生体验课文描写的场景，可以加入真实生活部分，用于延伸课堂，同时加入一些课外知识可以在无形中拓宽课外知识，并能及时有效地传输给学生，这种教学模式提高了初中语文教学实践和知识面，使学生不仅在课堂上进行学习，还能将学习延伸到日常生活中去。

3.容量大，密度高，渠道广

初中阶段的语文知识向来以难点多，分布杂被众多教师认同，多媒体教学的出现正是为了解决这个问题，多媒体具有信息量大的优点，而且传输速度快，渠道多，多媒体设备能运用语言知识开阔学生的视野。作为一门工具性学科，语文课上往往需要记住很多知识点，诸如大量的名人名家名作，利用多媒体可以节省很多的时间。由于语音和图形形象生动，改变以往静态的灌输形式，以动态的形式进行课堂教学，学生听声音，看到图形，就能在大脑皮层形成和保持持久的兴奋，能多方位地激发学生的学习积极性和主动性，也增加了信息量，提高教学效率。

4.多重刺激，提高信息吸收率

多媒体技术提供的外部刺激并不只是单一的刺激，是由多种感官共同刺激形成的，这种形式对于提高初中学生获得知识的能力是非常重要的。根据现代教育心理学可知，人类视觉听觉都是获得信息的源头，其中我们获取信息的主要来源是视觉，占了约74%，另外有22%来自听觉，这两者占了96%，剩下的4%则是从其他的感官而来，这充分证明了我们必须调动视听感官，以此获得更多有效信息。实践证明，通过结合多种感官的刺激引起的认知经验，通常比听老师单一的讲课获得的效果更佳。多媒体与知识有着密切的联系，可以通过大量的信息源来获取更多的知识。

二、初中语文多媒体教学的注意事项

1.多媒体教学对教师的要求

语文教学中引入多媒体应用之后极大的方便了教师日常的备课和教学，大大提高了教学效率。但是，不能因为多媒体的存在，而减低了对教师的要求。事实上，教师要利用多媒体进行教学，仍旧需要认真研究教材，深入了解学生，通过选择合适的媒体展示方式，学会如何使用媒体，准备相关软件和展示信息，包括板书设计，教学挂图，视频，光盘等，必要时，教师还必须亲自动手制作课件。除了上述这些，教师也需要仔细观察学生在课堂上的反馈，及时合理地应对课堂上发生的情况，目的是为了增加信息量，增加知识密度，提高课堂效率。[3]

2.初中语文多媒体教学的弊端

多媒体教学开展以来，已逐渐渗透到了各门课程教学中，无形中对传统教育模式产生了挑战，尤其是以历史长远的语文课堂影响最大。但这种优势之下，两样这种形势下，弊端同在。首先，成本过高，不管是在校方购买硬件还是多媒体教学课件的开发阶段，都要求有一定的资金为基础，这对于一些经济落后地区而言，根本无力承担这笔费用，因此多媒体教学在这些地区将无法实现，从长期来看，多媒体教学的引入将进一步增加不同地区之间的教学水平的差异，继而导致学生素质的参差不齐。其次，多媒体教学非常依赖于电力，可以说所有的现代设施，几乎都是依靠电力作为动力来实现其运行的，一旦发生断电，即使再先进的设备也不能发挥其作用，多媒体教学也不例外，这是中国多媒体教学在初中的一个限制因素。

当然，不能因为多媒体教学存在上述弊端而停止在初中语文教学中应用多媒，这需要我们不断的发挥优势，减少并改进不足。[4]

三、总结

初中语文教学要适应时展的潮流，就必须进行改革，传统模式下的语文教学限制了课堂效率的提高，阻碍了学生各种能力的提升。多媒体教学必须在初中语文课堂上进行到底，教育工作者要积极参与初中语文多媒体教学实践，并不断进行发现和探索多媒体教学的内在规律，使得初中语文教学更加现代化。[5]

总之，新课改是一个不断创新和发展的过程，这就需要我们众多的一线教师不断的实战，不断的改进最终使它趋于成熟。相信我们一线教师的不懈努力与改进，会给我们语文教学一个新的春天。

参考文献：

[1]李本军. 论语文多媒体教学优化[D].南京师范大学，2004.

[2]高燕. 中学语文多媒体技术优化教学效能研究[D].湖南师范大学，2010.

[3]范远波，王晓平. 语文多媒体教学的误区与对策[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2008，12：47-49.

[4]安雪琦. 以学生为主体的语文多媒体教学[J]. 读与写（教师教育），2008，04：47-49.

[5]马爱芳. 初中语文多媒体教学的初体验和冷思考[J]. 科技信息，2009，12：262.

作者简介：

许峻银：男，籍贯：云南宁洱，大学本科，职称：中学一级，单位：云南省普洱宁洱县勐先镇初级中学研究方向：多媒体与初中语文教学。