如何构建初中语文教学的有效性

我们常说教学要讲究方法，而教学何尝不是一门艺术。我们如何实施教学，提高语文教学的有效性，使语文课堂教学做到更加有效，应该引起语文老师们的积极探索。语文课堂教学的有效性不仅是一种过程，更是一种理念。有效课堂教学就是能够促进学生学习和发展，有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。由此推及语文课堂教学的有效性，就是指在班级授课制这种组织形式下，语文教学能实现预期目标，效果更明显。落实语文课堂教学的有效化，要把握好其内涵定位，要做到要求适度、方法恰当、角色到位、造势有方。

一、让学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是学习语文的最好方法，也是学生终身受益的法宝。教育家叶老说得好：“教育即是培养习惯。”良好的习惯并非天生，后天的培养极为重要。培养良好的习惯，是实施素质教育的基础。当然，习惯的培养是多方面，单就语文学习习惯而言，包括：按计划学习的习惯；勤于思考，善于推敲的习惯；敏而好学，不耻下问的习惯；聚精会神，专心听讲的习惯；勇于质疑善于剖析的习惯；勤动笔墨，善做笔记的习惯；凡事早做，绝不拖拉，按时完成作业的习惯；珍惜时间，讲究学法，提高效率的习惯；坚持写日记，多练笔的习惯；及时复习，温故旧知的习惯；课前预习，抓住重难点的习惯；独立完成作业，考试不作弊的习惯；仔细观察，勤于实践的习惯；涉猎广泛，博览群书的习惯；听说读写并重，全面提高的习惯。培养良好的学习习惯，是一项长期而艰巨的系统工程，作为语文教师应根据学科特点，明确目标，制定切实可行的实施方案，有计划，有组织，分步骤进行。努力营造“勤学，乐学，善思，乐思，发奋”的学习氛围。

二、根据学生的实际情况实施提问

语文老师在课堂上为了提高学生的思考能力，提问是课堂教学的重要手段之一。但是，课堂提问要根据具体情况来实施，在一个班级中，因为学生层次的不同，提问也应该讲究方式方法，因为学习气氛是所有学生共同维护的，只有当所有层次的学生都能通过提问获得自信心，产生学习的愉悦感，才有可能将良好的学习氛围保持下去。所以，教师在提问时，首先，应该让“学困生”解答基础性的问题，通过寻找他们回答中的闪光点，多加鼓励，帮助他们树立解决问题的信心；之后，提问“中等生”，问题难度加大，利用他们回答中的遗漏之处，提示引导，将问题深入下去；最后，提问“尖子生”时，借助他们较强的解决问题能力实现重难点的突破，如此，在教师的引导下，一气呵成，在分层次提问中带动全体学生对于知识的深入理解。

三、语文教学要以学生为主体地位

在传统的教学模式影响下，学生懒于思考，惯于接受。新课程教学理念下教师要培养学生带着问题阅读和思考的良好习惯。语文预习的第一步就是阅读文本，先把课文通读一遍。然后通过查字典，给生字标注读音，给生词标注解释。这样坚持下去，学生的阅读速度自然会提高，查阅字典的习惯也会养成。语文导学案的第一题、第二题通常都是字、词的训练。学生按照导学案的提示，就能自己解决生字、生词的问题。学生在解决问题时会首先意识到，要解决学案中的问题不看书不行，看书不思考不行。通过对作者和写作背景的考查，学生自己通过查找资料，比如教材解读类的教辅，从中得到需要的信息，长久下去，学生查阅资料的能力就会增强，并随之养成习惯。我们设计的导学案其实教给了学生学习语文的方法，由整体到局部，由浅入深。坚持下去，会对学生终身学习打下良好的基础。

四、告诉学生“尽信书不如无书”

学生在学习过程中要敢于疑问，善于质疑。俗话说：要想把水瓢画好只需要多观察几遍葫芦就行。阅读与写作的关系同样也是如此。要想把文章写好胸无点墨绝对不行，必须要积累丰富的素材，而积累素材最好的办法就是大量阅读。读得多了写的自然也就好了，古人说的出口成章也是因为他们积累了丰富的知识。我们在带领学生们进入知识的海洋进行体验时，一定要告诉他们对于感觉不合适的地方一定要敢于质疑挑战权威。作品中的所有人物事件都是在一定的环境中形成的，环境不同结果肯定不同。老师在对作品中的人物进行分析时一定要结合人物当时所处的环境，绝对禁止脱离环境和背景进行盲目的分析。历史上再厉害的将军在今天也将一无是处，主要的原因就是所处的环境不同。通过质疑就可以让他们对一些事情去思考去批判，想的多了自然也就写的多了，理解的越深自然写的也越好。

五、重视课堂作业让其更加有效

为了巩固语文课堂上所学的知识点，牢固掌握此课内容，强化课堂作业也是必要的。对于课堂作业的有效性而言，就是让学生练习达到预期目标的程度。如何改进课堂作业设计，提高课堂教学的有效性呢？1.准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。要根据学生的实际，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。2.作业内容要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。

（作者单位：河南省淮阳县外国语中学）