如何高效学习范文

如何高效学习篇1

一、如何划分学习小组

合作学习小组通常由6名学生组成，要使小组合作学习能够正常运行，合作富有成效，就必须做好以下几件事：

1.选一名得力的小组长

组长是老师的小助手和代言人，应该具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力；（2）有很强的口头表达能力；（3）学习成绩优秀；（4）要有很强的责任心和集体荣誉感。

2.起一个响亮的名字

通过小组讨论统一意见后决定。

3.编一个相应的代号

可以将6名小组成员按学习能力划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学代号A1、A2、B1、B2、C1、C2。

4.有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌、组徽、组旗

5.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向和动力。奋斗可以是一年甚至三年的，也可以是每天的，甚至是每一节课的。

6.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标也可以是长期的和短期的。

二、如何培训小组长和小组

1.明确小组长的作用

（1）团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学角色。

（2）组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标。

（3）及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周期，月月清。

（4）组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

（5）负责维持本组同学的学习纪律。

2.培训小组长

首先，明确组长的责任和作用；其次，定期召开小组长会议。再次，给小组长加“自助餐”。小组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。

3.小组成员的培训

（1）加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会差生学习，把知识让差生也学得懂的过程，也是自己消化、提高能力的过程，帮助差生不但不会影响自己的学习，反而更能提高自己的水平。

（2）给差生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心。

（3）转变传统的学生评价方式。在学生日常管理中，都以小组为单位进行评价，个人成绩不再凸现，以此强化学生的团队意识。

4.深入研究指导学生搞好分层讨论，分层达标

坚持小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生AA、BB、CC进行讨论，然后小组对综合讨论中不会的问题及时反馈给老师。

三、小组评价策略

1.等级加分型

（1）小组的1～6号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员的公平竞争。

（2）回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如1号回答满分为1分，3号回答满分为3分，5号回答满分为5分。

（3）教师根据学生回答问题的准确程度进行赋分。

（4）每节课后由负责记分的同学记录好各小组得分。

2.学生自评

自评的过程就是一个反思的过程。通过自评，便于查找和发现自身存在的问题，以利于改进。

3.小组互评型

（1）老师在课前说明本节课采用小组互评的方式，使学生能够对自己展示或评价的题目进行讨论，以便明确答案、明确标准，使自己在评价时能够有所准备。

（2）评价时老师可以点评价小组的任意一名学生进行评价，以免出现评价小组只有一个人进行评价，其他人因为没有任务而导致懒散、走神的现象。

（3）评价小组先对展示小组进行展示的内容进行补充，再进行评价。

（4）评价内容：展示小组内容的准确性、完整性、条理性；声音洪亮、口齿清楚等。

4.教师评价

以鼓励为主要手段对学习小组进行评价。老师点名的时候可以根据问题来选择程度不同的学生回答，借机进行鼓励，使学生的自信心得以增强，从而增强了学生参与小组讨论的积极性。

5.班级评价

每周对小组在一周内的成绩进行汇总，评出小组的等第，让每个小组都能明确自己在班级中的位置。并根据小组的成绩采取不同方式的奖励和相应的惩罚，使学生对自己小组的成绩在乎

起来。

四、小组奖励策略

为了检查小组合作学习的成果，可实施小组奖励策略。对于班级奖励，可以是多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍颁发证书、授予小组荣誉称号等。如，在班级设立“明星小组”“准明星小组”“待优小组”或“反思小组”，为明星小组颁奖，奖品可以由反思小组提供，也可由班级提供。

如何高效学习篇2

一、培养学生学习数学的兴趣

数学是一门非常重要的学科，我们每一位教师都要引导学生认识数学学科的重要意义，激发学生学习数学的兴趣。我国著名的数学家华罗庚曾精辟地论述数学的特点：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”当今，科学技术的飞速发展，信息时代的日新月异，高科技产品已经出现在每一个人的生活当中。随着数字电视的推出，数学的概念再度被人们重新审视，人们开始注意到数字与高科技有着密不可分的联系。因此，在教学时要正确引导和点拨学生充分认识到学好数学的重要性。课堂教学应将数学渗透在科学、生产和生活中。例如，物理、化学、生物、医学、计算机、通讯以及日常生活、生产的方方面面，进而可以使学生明确数学在社会和现代科学发展中的作用，这样可以解决大部分学生认为学习数学仅仅是为了应付升学考试需要的片面认识，加深对学习数学重要性的认识，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、利用情境教学提高学生兴趣

学生不喜欢枯燥乏味的教学氛围，教师在教学中要创设问题情境，以此激发学生学习数学的兴趣。巧设问题情境，诱发学生的好奇心是激发学习兴趣的重要方法，它将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果以及内涵。例如在讲等比数列这节新课前，借用别人的一个故事：阿尔要求他父亲每星期给他一美元的零用钱，可是父亲对这种超过50美分的要求予以拒绝。他们争论了一会儿后，阿尔说：“我出个主意，爸爸。我们是不是这样办，今天是10月份的第一天，你给我1美分，明天你给我2美分，后天给我4美分。总之，每天给我的钱是前一天给我的两倍。”“给多长时间？”爸爸警惕地问道。“只是10月份一个月，”阿尔说，“以后我一辈子再也不向你要钱了。”“好吧，”爸爸立即答应，“就这样说定了！”同学们，你们想知道阿尔到底得了多少零用钱吗？今天我们就来学习解决这个问题的方法。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入到育人的知识境界，激发了他们求知的欲望。当然除了故事情境，也可以是问题情景、悬念情景、生活情景等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。

三、鼓励学生积极求知

学生积极主动地学习，这种学习方式效果最好。所以老师要激发学生的求知欲，培养学生的数学学习兴趣。在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。在数学课堂教学中，教师不能全盘灌输，要把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。通过师生互动、生生互动，相互交流、相互沟通，从而使学生体验到学习数学的乐趣。

四、营造快乐的学习氛围

实践证明在快乐的学习环境中，学生学习的效果会成倍的提高。快乐的学习是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生好学的欲望，缺少这种力量，教学上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。学习成功是激发学习兴趣的重要原因，而且事实上，往往是学习中的某些成功或某次成功导致学生最初的学习兴趣的萌发，并在兴趣的推动下取得更进一步的学习成功，从而增强了学习的兴趣，形成了“成功――兴趣――更大的成功――更浓的兴趣”的良性循环。反之，学习上的不断失败会抑制学生最初的兴趣，并进一步影响学习成功，导致学习兴趣的更缺乏，从而形成“失败――缺乏兴趣――更大失败――更缺乏兴趣”的恶性循环。我深深知道，“一次好的考试成绩”，“一次好的提问回答”，“一种独到的见解”，“一种简洁的证明方法”的重要性。若能得到老师的正确评价，学生自然会兴趣倍增。因此在教学中，不要人为地出一些偏题、怪题。觉得学生没做错就是自己出题没水平，这样会一次次地挫败学生学习的自信心，造成其对数学的恐惧。另外，教师的体态语言也会给学生一定的激励作用。

总之，除了以上几种常用的学习方法，学生数学学习兴趣的培养与激发还有赖于数学老师的精心培养和细心呵护。教师课堂上的照本宣科、对学生纪律的放任自流是造成学生学习上不求甚解、半途而废的根源。因此，课前的精心备课，课堂的循循善诱以及课后的耐心辅导，是培养学生学习兴趣的必要条件。在数学教学中，培养学生学习数学的兴趣的方法很多，只要坚持以提高学生的素质为方向，大胆探索，锐意进取，一定会走出一条符合自己教书育人的新路，培养出来的学生一定符合时代的需要。

如何高效学习篇3

一、转变教学观念，改进教学方法。

学生进入高中阶段后，由于学习环境、教学因素及教学内容均发生了变化，在这样的新环境中，学生要学好数学，必须转变旧有的学习观念，改进学习方法。高中数学是初中数学的巩固和延伸，初中数学的教材多采用形象通俗的语言，侧重于培养学生的形象思维。而高中数学的教材则多采用较为抽象的语言，逻辑性强，知识也显得更加连贯和系统，重在培养学生的逻辑思维能力。因而，还用原有的学习观念及学习方法去学习高中数学，结果必然是事倍功半。

首先，要引导学生正确对待学习中存在的困难，正视学习中出现的新问题。高中数学的学习难度较初中数学而言，有了很大的提升。对此，要让学生树立一种“越挫越勇”的坚强信心，因为在高中阶段的数学学习中，困难是必不可少的。切不可任由问题堆积，学生要及时调整自己来适应教师的教学方法。应通过老师的指导及他们自身的探索，找出解决问题的办法，发扬“初生牛犊不怕虎”的精神，培养分析问题、解决问题的能力。

其次，善于调控自己适应教学的能力。在教学中，教师通常会在经过一段时间的教学实践后，结合自身对教材的理解及知识结构的分析，再融入自身的教学经验及能力品质等因素，形成自己特有的教学风格。

二、重视课堂训练，加强课后复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要求学生紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲的有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要求学生及时复习不留疑点。在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举，培养学生认真独立完成作业的习惯。引导学生进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，形成自己的知识体系。

三、培养自主学习的能力，养成良好学习习惯。

首先，改变教师为中心的学习模式，以学生为主体，教师只是起引导作用，必须让学生自己学会知识而非教师教会知识。这就需要教师组织教学的时候，积极引导学生参与到教学中来，充分发挥学生的主体地位，引导他们善于发现并解决问题，积极主动地开展思维活动去进行学习，而不是一味地跟着教师的思路走，被动地接受新的知识。

其次，养成良好的预习和复习习惯，形成良好的个性品质。在学习新知识之前，教师通常都会要求学生进行课前预习。预习是一种非常好的学习习惯。若学生真正对所学的知识进行了预习，就会发现有些问题是无法通过自学弄懂的，从而在教师授课时就有针对性地认真听讲，这其实就是一个由“生疑”到“释疑”的过程。预习越充分，听课效果就越好。若持之以恒，一定会达到事半功倍的效果。同时，树立切实可行的学习目标，增强学习兴趣，加强独立思考能力的训练等，以此来提高学生学习数学的效率。

再次，养成良好的答题习惯。学生的学习效果更多的是体现在成绩上，这就要求学生必须掌握有效的学习方法，养成良好的答题习惯。良好的答题习惯包括以下几点：1.认真审题。审题是答题的关键，对于步骤严密的数学题尤其如此，不认真审题，往往导致“一招不慎，满盘皆输”的局面。2.认真演算及验算。在答题的过程中，有的学生不够细心，经常在会做的题目上丢分，这就是因为他们在演算及验算时不够认真。因此在做题时，必须确保认真演算和及时验算。3.善于沟通交流，及时更正错误。学生在答完题后，要善于与其他同学进行沟通交流，在此过程中发现并弥补自己的不足。同时，在找出错误后及时更正，便于及时掌握正确的答题方法。4.解题后及时进行反思。培养学生养成解题后及时反思的良好习惯，在反思的时候认真分析题目中出现的困难并找出解决的方法，还可以思考是否还有更加简便的解题方法。

最后，养成勤奋学习、善于思考的习惯。“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句话告诉我们，养成勤学善思的习惯是非常重要的。高中生较之初中生而言，独立思考的能力更强。因此在学习的过程中，更要引导学生善于学习，善于思考，能够从不同角度、不同层面来发现问题，并提出自己的独特见解，从而提高学习效率。

四、课堂精讲例题，加强习题训练。

把课堂还给学生，腾出时间让学生多实践。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以从例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人包办，对学生进行满堂灌。

五、调整学生心态，正确对待考试。

首先，要求学生把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。其次，要引导学生调整好自己的心态，克服浮躁的情绪，树立自信心，使自己在任何时候都保持镇静，思路有条不紊。

如何高效学习篇4

关键词：实验教学；高中化学；新课程

化学实验在高中化学的新课程大纲中被认定为进行科学探究的重点手段，新课程大纲提出“让学生自己设计实验方案、独立进行实验操作、并认真观察、记录现象、通过对数据的处理获得结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观”的主旨。下面则从化学实验的基本内涵，过程中存在的问题和该如何提升学习效果三个方面谈下我对化学实验课堂的认识。

一、化学实验的基本概念

化学实验相比传统的灌输知识的方法则显得更加生动、有效，并且检验化学原理就是以化学实验为客观标准，它还可以促进化学学科和化学工业的快速发展。因为这些原因，化学家才认识到实验是化学的灵魂，可以激发人们不断产生探求化学奥秘的欲望。另外化学实验对提高我们高中生的科学文化素养也起着很大的作用，因为它可以帮助我们产生学习化学的兴趣，还通过创建学习情境，来塑造我们科学的思维、态度和价值观。

二、化学实验课实施过程中存在的问题

1.同学们学习积极性不高

现在我们用的教材中实验部分是根据集中和分散两种方法来布置的，通过对各个模块设置专门或者独立的实验来强化化学学科特征；有时候还会借助实验探究等其他形式，实现在化学与生活等的相互渗透。现如今的教学方式一般就是学习本章节新课之后，再统一进行好几个实验。这种教学模式存在的问题很多，无法充分调动我们的学习积极性。

2.不能有效增加我们的实际能力

开设化学实验是为了让我们掌握基础概念，培养我们的思维能力、想象能力等。科学研究很大程度上是依赖思维能力的，从以前的科学报道中可以知道，我们只有秉承正确的思维，才能有新发现。但是在传统的教学模式下，化学实验课上往往只是老师在给我们演示实验，然后我们在下面按着老师的步骤一步步操作，并不能开发我们相应的思维能力和创新能力，我们只是照葫芦画瓢而已，所以化学实验课并没有有效地开发我们相应的能力。

3.课堂混乱，实验课教学效果不高

我们在上实验课的时候，实验室里充斥的往往都是一些明星八卦，欧洲杯等等的与实验内容无关的声音，让想学习的同学也学不到知识；还有部分学生，对实验目的、内容、操作步骤不明确，实际操作的时候手忙脚乱，甚至摸不着头脑，实验进行不下去；还有的是实验过程中发现缺少必备的实验装置或者实验装置有破损，就只能临时中断实验去找老师要

三、提升学习效果的策略

1.激发自我的学习兴趣

以前我们进行的化学实验都是对已学知识的正确性进行验证，非常呆板和枯燥。我们没有丝毫发挥自己才能的机会，进而造成我们对化学实验没有兴趣的现象。对于这样的情况，多观察、设计和进行趣味性实验就可以激发我们的学习兴趣。例如水中花园、冰棍燃烧等，我们就认识到奇妙的化学知识，进而对化学的求知欲望会愈发炽热。另外，还可以充分挖掘化学之美，化学主要是研究客观世界，在化学实验过程中，有五颜六色的物质和晶莹剔透的化学仪器，千变万化的化学反应且不同元素的组合会产生形态、性质 、颜色等各不相同的物质，这些现象无不体现了化学的形象美；另外元素周期表也体现出了化学的和谐之美。总而言之，化学实验中处处有美的东西，将化学的美挖掘出来，就可以激发我们对化学知识的渴望。

2.自我设计与创新实验

实验探究是化学学科的基本特征。在新课程的要求下，需要边理解边实验，将过去的验证实验转为探索性实验，如在原电池实验中，我们应该试着将理论知识和实际生活相结合，认识并分析在电能转变为化学能的过程中，该怎么设计方案？铜电极上为什么会有气泡？通过设计这些问题，可以推动我们积极动用自己的大脑去思考问题，进而激发我们的学习兴趣，也可以促使我们更易理解和掌握相关的实验知识。

3.做好课前预习，合作互助

课前准备工作主要有充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器、药品等放置有序；提前了解实验成败的条件和关键步骤；并且适当地加入学习小组，实现合作学习。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们应该在化学事宜按过程多多观察别的同学是如何操作的，是如何记录实验现象和分析实验结果的，并且对于别的同学不懂的地方进行指导，同学间互帮互助，共同提高，共同进步。

四、结语

综上所述，现阶段高中化学实验课堂的开设有着重大的作用，但问题也有很多，这些问题的存在制约着我们的学习能力；对于这样的情况，在新的时代、新的时期需要对高中化学实验进行改革和创新，适当地增加探究式性实验，以此来提升我们的学习积极性。只有这样我们的学习效率和质量才能得到显著提升。

参考文献：

[1]吴文刚.新课程下高中化学实验教学策略探析[J].现代阅读，2014，2（10）.

如何高效学习篇5

关键词：中学数学 学习困难学生 高效 学习数学

数学是学好物理和化学的基础，是中学生学习成绩好坏的分水岭。因此，如何提高学生的数学成绩，不仅受到学生本人的重视，还引起了教师、家长和学校的高度注意。数学学习困难的学生之所以没有把数学成绩提高到相应水平，很大程度上归因于数学学习效率低下。造成学习效率低下的原因很多，可以归结为数学兴趣的缺失、对数学学科缺乏系统全面的认识、对自己丧失学习的信心和耐性以及学生对自己的要求过低等等。所以，数学学困生提高数学成绩的重要手段就是要想办法提高数学学习效率。

一、中学数学学困生学习效率低下的原因

（一）学困生难以把握数学知识的内在联系

有的中学数学学困生对课本中的概念、公式和定理只是简单地死记硬背，不知其所以然，导致新旧知识的衔接出现断裂，从而导致解决数学问题的能力大为下降；有的学困生只能简单理解课本中的例题，当遇到同类变式的题型或者是更高级的变化题型后就会一筹莫展，不知所措。众所周知，数学是逻辑性很强的学科，章节之间总是有关联的，环环相扣，前面的知识没有理解，基础没有打好，后面的内容就更难以把握了。

（二）学困生数学学习兴趣的缺失

兴趣是最好的老师。人做有兴趣的事，做起来都会动力十足，遇到再大的困难都会坚持不懈。所以，中学数学学困生有很大部分人是因为其学习数学的兴趣不高，对数学有厌倦的情绪，进而影响到自己的学习效率。有的学生由于不喜欢自己的数学教师，失去了学习数学的兴趣。此外，也有部分学生因为自己的数学基础太差，对自己没有信心，直接放弃了学习数学。

（三）学困生没有做好数学学习的计划

良好的数学学习计划可以为学生指明努力的方向，可以督促其有效利用时间，并及时对自己的数学学习进行适当的总结。计划分为短期、中期和长期，学生可以按自己的兴趣来安排。如果学生缺乏数学学习计划，就会进入一种漫无目的的学习状态，就像失控的汽车一样到处乱撞，结果是浪费了时间，学习上却一无所获。

（四）学困生缺乏反思和总结

很多数学学困生都是盲目学习，这些学生不是不努力，他们甚至比谁都用功，就是成绩赶不上来。究其原因，跟他们数学学习过程中缺乏反思和总结有着密切的关系。很多学生说自己没有时间去反思和总结，他们有做不完的题目和作业。这种错误的认识导致的结果是学生做了大量的习题，却没掌握方法。中学数学教师在教学过程中应该有意识地引导学生养成反思和总结的好习惯，鼓励大家及时总结自己的学习，发现问题，解决问题，进而有效提高数学学习的效率。

二、中学数学学困生高效学习的建议

（一）帮助学困生全面正确地认识数学学科

中学数学教师要帮助学生全面正确地认识本学科，让他们深刻明白数学学习的紧迫性和重要性。教师要使学生明白，数学不仅是学校学习中的一门重要学科，还是一种认识世界的工具。学好数学，不仅可以评优、升学，还可以提高自己分析解决问题的能力，做好将来建设祖国的准备。中学数学是基础科目，是为将来的深造学习打基础。生活中的很多工具、现象和产品都和数学知识密切相关，数学知识已经渗透到社会生活中的各个领域。

（二）帮助学困生培养学习数学的兴趣

没有兴趣，学生就会觉得数学枯燥无味，产生抵触情绪，难以继续学习，进而影响他们提高学习效率。教师可以根据学生的实际情况，与学生进行交流，了解他们内心的想法和面临的困难，关心和帮助他们，使其恢复对自己的信心，教师要少批评学生，不能辱骂甚至体罚学生，多进行正面的鼓励和赞扬。青春期的中学生很容易激动和感情用事，教师应该根据他们的心理特点和思想动态给予恰当的开导和劝说，真正了解他们的内心世界，及时找出帮助他们培养数学学习兴趣的办法。

（三）帮助学困生制定和监督实施数学学习计划

一个良好的学习计划可以帮助学生井井有条地管理自己的学习，对提高他们的数学学习效率十分有帮助。不同的学生，应该根据自身的学习能力、时间支配情况来制定计划，可以制定一个短期的、中期的或者长期的计划，也可以根据实际灵活制定相应的计划。教师要使学生明白，制定数学学习计划是为了更好地、更有秩序地安排自己的学习，以便约束自己的行为，控制自己的时间，提高自己的学习效率。

（四）提醒学困生及时总结和反思自身的学习

提醒数学学困生及时总结和反思自身的学习，让他们养成一个良好的数学学习习惯。当学习的知识积少成多之后，自己进行恰当的总结和反思是很有必要的。总结和反思可以让学生明白自己在学习上的漏洞和难点，也有助于学生将知识系统化，帮助他们将前后的知识联系起来，加深理解和领会，这对提高他们的学习效率非常有帮助。

三、结束语

数学是中学学习过程中的重要学科，可以说是影响学生今后继续深造的基础性学科。学好数学关系重大，意义深远。因此，作为中学数学教师，我们应该细心观察学习困难生的学习状况，多与他们交流，了解他们的内心想法和实际需要，督促他们做好学习计划，养成良好的数学学习习惯，鼓励他们多思考、总结和归纳。在教学过程中，我们要逐步纠正学生对数学的错误认识，培养他们的学习兴趣。

参考文献：

[1]钟启泉.差生心理与教育：修订版[M].上海教育出版社，2003.

[2]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006.

[3]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广东教育出版社，2004.

作者简介：

苏艳妮（1978- ），大学本科，中学一级教师，都安县第三高级中学数学教师。

如何高效学习篇6

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）10-0055-02

高中生物比初中生物难得多，因此很多学生出现了学习效率低下的问题。如何帮助学生提高学习效率？笔者结合教学实践，谈谈自己在这方面的体会和认识。

一、引导学生做好预习工作

教学实践表明，预习是帮助学生提高学习效率的有效途径。第一，通过预习，可以让学生初步了解接下来要学习的内容，知道所要学习的内容主要讲的是什么。第二，通过预习，使学生明白自己对所要学习内容的了解水平，这样在听课的过程中就懂得如何分配时间，提高学习效率。第三，课前预习其实是一种学生自主学习的活动，长期坚持预习，学生的思维能力、解决问题的能力都会得到提高。

那么，如何引导学生做好课前预习？现如今较为流行的是采用预习案的教学方式。预习案就像一个“提示”一样，采用提问的方式让学生根据“提示”一步步完成预习。例如，笔者在教学“人教版”《必修一》中的“细胞的多样性和统一性”时，设计了这样的预习问题：

1. 旧知识回顾

（1）细胞是____结构和____的基本____。

（2）生物与环境之间物质和能量的交换是以___为基础的。

2. 自主探究

（1）使用高倍镜观察时需要注意转动____使____明亮；在____观察____后，把要____观察的____移动到____。

（2）试着举例说明原核细胞和真核细胞的统一性和差异性表现在哪些地方？

3. 探索延伸

通过预习，我觉得自己还不明白和理解的地方有____。

通过这样的方式引导学生预习，学生不仅复习了所学的旧知识，也了解了这一节课的学习目标，在上课的过程中就会有侧重的听，“听”得有效，“听”得有质量，为接下来新知识的学习节约了时间成本，有效提高了课堂学习效率。

二、优化教学内容，做到“精讲”

高中生已经具备一定的自主学习能力、理解能力，所以教师在讲解时不是每个知识点的内容都要面面俱到，在教学上要尽量避免做“无用功”。学生能够通过自己学习就能明白的不讲，能够提示一下就理解的知识点，教师不用过多地浪费时间。在高中生物课堂上教师要讲什么？讲学生难以理解的地方，讲重点、方法和技巧，这就是“精讲”。

以“人教版”《必修二》中的“受精作用”为例，很显然这一节的重点是受精的作用。曾经听一位教师在上这一节课时，提到了受精的过程，还讲得头头是道，以至于真正的重点内容――受精作用，却没有什么时间讲解，学生做练习时一问三不知。笔者认为，适当说一点课外知识，可以提高学生的兴趣、扩大学生的知识面，但“点到”即可。所以笔者在教学“受精作用”这个知识点时，只是以受精过程为引导：受精的过程那么神奇，到底这受精有什么作用呢？然后以练习的方式让学生自学这部分内容，学生不明白的地方就进行讲解。

以这样的方式授课，不仅提高了学生生物自学能力，还为学生节约了时间成本，使学生把更多时间放在有用的知识学习上，有效提高了学生的学习效率，获得的效果要比案例中那位本末倒置的教师好得多。当然，强调“精讲”不是让教师什么都不讲，而是根据学生的实际情况和教学内容有所侧重地讲。

三、运用多媒体突破重难点

在以往的教学中，学生往往采用“死记硬背”的方法学习知识，记得慢、忘得快。因为学生没有真正理解知识，所以学习效果不佳。为了让学生真正理解重难点，提高学习效率，就要运用一定的辅助手段帮助学生理解和记忆。多媒体信息技术集图、文、声、视等多种功能于一体，能把教材中很多学生不容易理解的知识简单化。

以“人教版”《必修二》中的“基因突变和基因重组”为例，涉及的知识点较为复杂，有些难以理解，其中的重难点之一是掌握基因突变的概念。笔者在教学这一内容时，结合教材中的实例，以视频讲解的方式把教材中的实例提到的病症发生的具体病因展示给学生看，让学生对血红蛋白分子的部分氨基酸顺序有所了解，并结合“思考与讨论”中的练习题进行分析，那么对于基因突变这个知识点的理解就会容易得多，在理解的基础上记忆概念的内容也会变得简单。这也为接下来学习基因突变的原因和特点打下了基础，进而提高了学习效率。

四、引导学生学会归纳总结

?结是对所学内容的简单回顾，是一节课中的升华部分，没有总结的学习就像“有头无尾”。做好对所学知识点的归纳总结，才能把教材中的各个知识点联系起来，通过由浅到深、由易到难的过程去思考、去记忆、去理解。例如在复习“基因和染色体的关系”时，让学生自行归纳总结，在教师的引导下学生做出了相关的思维导图，在归纳总结中知道了：一个染色体上有多个基因，基因在染色体上呈线性排列，基因和染色体行为存在着明显的平行关系，以及基因分离定律和自由组合定律。通过归纳总结帮助学生对所学的内容进行系统整理，有助于学生对这些知识内容加深理解，掌握运用的技巧。

五、引导学生巧做笔记

高中生物要记忆的知识要点很多，如果单纯依靠大脑的记忆，很快就会出现遗忘、知识的遗漏等现象，影响学习效果。课堂笔记是课堂学习中的重要组成部分。学生在做笔记的过程中能够调动手、耳、脑等各个感觉器官，有效促进学生生物思维能力的发展，让学生的注意力更集中，加深对所学内容的印象。

但是做笔记不是单纯的抄和记，它讲究一定的技巧。如果在课堂上机械地记笔记，把课堂中教师讲的每一句话都记下来则是无效的记，也会影响听课的质量和效果。教师应该引导学生巧做笔记，对于重难点内容要详细地记，做好笔记目录，再利用课余时间进行补充，如果有遗漏的地方可以请教其他同学或者教师。另外，教师还应该引导学生学会速记，可以利用一些学生自己“发明”的字符去代替某些公式、文字，不仅能起到速记作用，还能帮助学生加深印象。

如何高效学习篇7

一、引导学生熟读课本，识记知识点

课本是高考命题的依据，化学教材是学生进行复习的第一手材料，从教材入手开始复习。在看书过程中要画出重点和难点，了解哪些知识属于记忆性内容，一节一节、一个单元一个单元地学习。在平时的学习过程中，学生因为识记能力的偏差，会形成一些知识上的死角，留下一些问题。比如：对元素及其化合物性质的识记不正确，造成做题过程中出现一些常见的错误。用到一些简单的知识，因为没记住而不会做题，或者没有解题的思路。这部分知识的规律性是比较强的，可以引导学生通过对比小结来识记。

例如：对于金属元素和非金属元素的复习，应该对比单质及其化合物的相关性质。

1.单质的性质（钠、铝、铁）

2.氧化物的性质（氧化钠、三氧化二铝、氧化亚铁、三氧化二铁、四氧化三铁）

3.氢氧化物的性质（氢氧化铝、氢氧化亚铁、氢氧化铁）

4.碳酸钠和碳酸氢钠的性质

5.非金属单质及其化合物的性质

初中学习的碳、氢、氧，高中学习的氮、硅、硫、氯，这些元素的单质及主要化合物的性质、应用、制取原理都要非常熟悉，做题的时候才能自如地应用，特别是对框图题中的物质的推断是非常有效和重要的。因此，识记知识点是学习化学的有效手段之一。

二、理解教材是学好化学知识的关键

化学知识并不是死记硬背就能解决问题的，关键在于对化学知识的理解。对化学原理、化学计算理解了，才能更好地去解决问题。比如，学生遇到的难点有：物质的量的相关计算、物质性质的应用、物质结构、元素周期律、化学平衡、电解质的电离理论、水解规律、氧化-还原反应、有机化合物的相互转化规律等等，这些问题只靠识记不行，必须要理解，理解透了原理，就可以得心应手地去解决问题。好多学生只记忆而不去理解，常常学得一知半解，在实际中就只能做一些简单的习题，对综合题就没有办法了，没有思路。

在实际学习中，关于下面几个方面的错误和问题会更多，应该引起重视。

1.离子方程式、电离方程式、水解方程式、弱电解质的电离方程式的书写这些知识因为学生没有理解到位常常会出现书写上的混淆和错误。

2.由于对电解原理没有理解，不会写电极反应方程式，不会计算两个电极产物以及反应物的量或生成物的量。

3.对电解池、原电池的两个电极反应分析、计算出现错误。

4.对化学平衡移动原理的应用错误多，对平衡移动的判断、对平衡建立的判断、平衡常数的计算等常出错。

5.对有机化学方程式的书写、有机化合物间的相互转化关系没有更好地理解，问题也很多。

6.对物质结构及性质的运用理解不够。

7.对实验原理的理解、实验装置应用问题较多。

当然，因为对化学知识没有很好地理解出现问题的几率很高，涉及错误的知识点的范围也比较广泛，学生出现错误最普遍，这也是学习化学知识的难点，如何更好地突破这一教学过程中的难点，还需我们继续探索更好的教学方法和复习方法，指导学生高效掌握相关内容。

三、要学会梳理知识点，善于小结知识点

我们所学的知识虽然零散，但也有一定的规律，这就要求学过之后，复习的时候一定要善于总结，把相关知识之间的衔接点找到，将零散的知识条理化、网络化。这样做并不是一句空话，需要具备综合知识的能力和迁移知识的能力，也许你做得不是最好，但你这样做了，效果肯定不错。比如：

1.学习了平衡原理，那么，电离平衡、水解平衡、难溶电解质的溶解平衡等，化学反应中的所有平衡都遵循平衡理论和规律，在分析有些问题的时候，有些原理是通用的，可以借鉴解决问题。

2.学习了元素周期表和元素周期律，对同周期、同主族元素性质的变化规律应该小结。找出元素之间内在的规律帮助识记，理解元素的性质。

3.学习有机化合物的时候大家知道官能团对化合物性质的影响特点很明显，比如：双键、三键、羟基、醛基、卤素原子等对物质性质起决定作用，那么，在解题的时候就要找官能团，这就是问题的关键点。

4.学习了取代反应、加成反应、消去反应、氧化反应等，哪些物质能发生哪一反应类型，通过小结就能有效地区分和掌握物质的性质特点。做有机化合物的合成题的时候，就较为得心应手了。

化学知识很分散，没有固定的公式去套用，需要总结的很多，提倡大家做有心人，多积累，多总结，节约时间，提高复习效率。

四、安排好各个阶段的强化训练

为了能够有效地掌握知识，取得好的成绩，大量的训练是必要的，练速度、练效率、练成绩。当然，习题是很多的，怎样练，就需要教师去选择，去加工、取舍。花大力气提炼出典型的习题，整合以后组成完整的试卷，然后有效测试，精心批改后及时讲解。讲练结合始终伴随着整个复习过程。

五、把握好考试说明

《考试说明》是很关键的，每年国家考试中心都要出台《考试说明》，科任教师一定要认真阅读《考试说明》，才能有针对性地去复习。每年的《考试说明》针对原来高考中出现的问题以及高考动态会给出一些相关例题，这些题型很重要，大家应该重视，应该研究，不能视而不见。研究历年高考的变化，研究本年度的《考试说明》，制订出合适的复习策略。

六、坚定信心，胜利在望

信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此，每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。另外，对于化学基础较差、自控能力不强的学生来说，还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的学生结成对子，共同制订复习计划，互相监督，互相促进，共同学习，共同进步。

如何高效学习篇8

关键词：英语教学  兴趣培养  学习方法  教学技巧  学习效率

        爱因斯坦曾说：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受。英语作为一门语言学科，学生的积极主动尤为重要，如何激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，是每位英语教师都很关心的问题。笔者就多年的教学经验，谈谈自己的看法。

        一 兴趣的培养

        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。

        1．教学方法的趣味化

        教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等方式，教师要熟练掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。另外，经典英文歌曲、经典英文原声影片和互联网中动画的使用，使学生学会了不少原来没掌握的单词和句子。寓教于乐，学习不再是一种负担，何乐而不为呢？

        2．学习内容的趣味化

        我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸、杂志，让学生开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语的最新发展。

        3．学习方法的趣味化

        教师要指导学生如何学习英语，让学生主动学习，听、说、读、写要齐头并进。如知识卡片、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影并讲述电影内容等，可充分发挥学生学习的积极性。

        二 学习习惯的培养

        良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。良好的学习习惯一旦形成，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就对学生严格要求，引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法，提高学习效率。

        首先，培养自学能力的科学方法是通向成功的桥梁，成功的教学应首先研究学生的学习规律，使学生尽早掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，学会学习，Give a man fish and you feed him a day, teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以鱼，只饱一天，授人以渔，终生受益。）授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。只有学生学会学习，进而善于学习，才能发挥学生的积极性、创造性，才能提高学习效率，加速学习进程，从而提高教学效果。

 其次，在外语教学中，教师要有计划、有系统地介绍英语预习的方法、听课的方法、记忆单词的方法、复习的方法、听说训练的方法、阅读的方法、思维的方法等。教师要引导学生逐步掌握这些方法，从而提高学习效果。教师在关注学生学会了什么的同时，更要关注学生怎么学得更好。比如，教会学生如何制定学习目标并实现它；教会学生学会查阅资料，并利用资料去解决实际问题；教会学生学会观察、发现、归纳和参与实践；教会学生去探究、去创新并学会发散思维，为学生的终身发展和终身学习准备方法和条件，而不

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是死记硬背那些对未来发展毫无意义的枯燥无味的东西。

        三 讲究教学技巧

        教师的教学活动主要通过课堂来实现，因此如何让分钟富有成效，提高学生学习效率，也同样重要。

        ．要巧妙导入新课

        一个新的知识点的学习不能直接展示给学生，因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。课堂教学中导入环节的重要性在于：沟通连接新旧知识；巧妙的导入方法能达到“吊学生的胃口”，引发好奇心的效果；而形象性的导入则可以达到言简意赅，减少不必要的解释之功效。

        ．重要知识点的相关作业尽量采取面批面改的方式

        在学生完成作业的整个过程中，从布置、回家做到上交几个环节中，往往会出现许多漏洞：布置如何做没有理解清楚；回家后抄袭课本、抄袭同学；不会做或畏难不做；忘记交作业等。而面批面改，能及时发现每个学生存在的问题，并当场解决。因此，作为英语教师，要不厌其烦，见缝插针，经常为学生面批面改，可以达到事半功倍的效果。

        总之，英语教学中，我们应始终注意非智力因素对教学的影响，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。他认为：人的需要是有高低之分的，在每一个低层次的需要得到满足后，便向高一级的需要过渡，最终追求自我实现的需要。他还认为：自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性。这一理论体现了学生的主动发展思想和主体发展地位。在教学中，教师不仅要尊重学生的人格尊严，还要尊重学生的个性发展和认知规律，努力成为学生学习的促进者和鼓励者。为他们创造轻松、有趣的学习环境，开发学生非智力因素，提高学生的学习效率，提升教学质量。