语文教学加强诵读的尝试

诵读对语文学习至关重要，这一点毋容置疑，不再赘述，笔者仅就教学中有计划地组织诵读活动，让学生诵读精品，背诵诗歌美文，进而培养语感,提高语文能力，谈一点自己的看法。

第一、教师开出诵读书目单

书目单的确定，可作长计划，也可作短安排。长计划，是按照循序渐进的原则，对中学阶段的背诵书目作统筹规划，科学合理地列出初中或高中阶段的背诵篇目。短安排就是对每学期甚至每月背诵的篇目作具体规定，如高一上学期期中考试前引导学生背诵古代诗歌30首，古代散文4篇。也可以根据教学需要开出相应的背诵书目单 。

第二、开展丰富多彩的背诵活动

引导学生背诵最有价值的文学作品，是在不耽误原有课程学习和不加重学生负担的前提下进行的，在实施过程中，要开辟多种渠道，采取多种方式，寓教于乐，把背诵落到实处。

（一）课前5分钟

绝句、律诗短小精悍，琅琅上口，便于背诵。利用正式讲新课前5分钟的时间，教师可以引导学生朗读一二首，既轻轻松松，又能激起学生朗读诗歌和背诵诗歌的兴趣。

（二）课外活动

课余时间，到阅览室去读书，借助宽松自由的学习环境。学生可以根据所需查找资料，尽情地默读、欣赏、背诵。

（三）活动课

学校开设的活动课、选修课，为发展学生的特长创造了条件，鉴赏诗词，欣赏名著，有时配以电视画面，再加上优美的音乐，让学生陶醉其中，在潜移默化中受到感染，在美的享受中加深记忆。

（四）寒暑假自修

寒假、暑假时间长，是查漏补缺发展特长的最佳时机。根据背诵计划，没有完成背诵任务的同学可以利用假期背诵。

不管哪种形式，教师的引导作用是不可忽视的。对古代文学中一些名人名篇的记忆，教师可以先从朗读的角度要求，如读准字音、读清句读、读出语气。引导学生不能只停留在字面的理解上，还要从用词、句式、修辞等方面体会语气，如此才能心领神会，尝到读书之乐。

第三、诵读的检测

并不是每个同学都喜欢诵读，也并不是都能在规定的时间内完成老师规定的任务。为了了解学生诵读情况，更好地督促学生，制定一系列的检测手段是非常必要的。

（一）建立背诵篇目表

要求学生把能背诵的篇章及时登记在背文篇目表上，教师定时或不定时检查，通过背诵篇目表，了解学生背诵情况，有的放矢地安排学生的诵读活动，因人而异地提出背文要求，避免一刀切。

（二）课堂检查

利用授新课前5分钟，检查短期计划中规定的篇目，检查的形式也多种多样。

1.集体背诵

有些篇目，由于布置的时间短，学生背不熟，就可以采用集体背诵的方式，允许部分同学“滥竽充数”，没背熟的同学在全班同学的激励下，便会满怀信心，投入极大的热情，完成背诵任务。

2.分组背诵

一个组背，其他组听，几个听的组就等于默诵。分组背诵如同背诵比赛，好胜心强的学生热情高涨，不仅调动了学生背诵的积极性，激发学生你追我赶的竞争意识，也培养了学生团结合作的集体主义观念。

3.个别背诵

学生在班级里个别表情背诵，要求最高。这样做，清除了学生背熟背不熟一样的懒惰思想，有利于树立榜样，鞭策后进。

（三）举行诗歌朗诵会，举行背文比赛。

每学期开展两次，或笔试或口试。口试包括个人背诵、背诵比赛或背诵接力，形式灵活多样，生动活泼，不拘一格。

（四）考试检测

将诗文默写作为考试考查的内容，一般占分值10%。考查形式多种多样，可以不讲条件地默写整首诗、整段诗，也可以设置情境，默写相关句子。这是最有效的检查督促方式。

第四、诵读的巩固

有句名言说：“复习是记忆之母。”完成了一篇或一段背诵内容之后，引导学生两天内每天复习一次，三天后改为两三天复习一次，一周后间或复习,在高中阶段规定背诵篇目时，注意复习初中以来背诵的所有篇目。在组织有计划地复习过程中，一定要注意借助积极的思维活动，在背诵新知识复习旧内容的时候，力求换角度领会研究，通过理解诗文的意义，把握诗文的内涵，增强理解记忆这种高智力水平上的记忆方法，如引导学生对诗歌美文经过联想和想象进行改写，以丰富多样的形式，再现诗歌美文的魅力。

语文教学是摇曳多彩的，而诵读则是其中最美的一笔，愿我们的语文课尽快“读”起来，正如郭沫若所说的“多读、熟读、烂读，读得心领神会”。让每一个学生在诵读中成长，在快乐中学习，在自主中发展。