时间:2022-08-06 05:51:38
教材解析:本节课是八年级《地理》(人教版下册)第七章第四节的部分内容,本内容主要是由“不可分割的神圣领土”“美丽富饶的宝岛”两个板块构成。本节是对第七章《南方地区》的省级行政区域的学习,其中,台湾又是最特殊的一个省级行政区域。因此,本节在整章有举足轻重的地位。
学情分析:现阶段的学生对台湾有一定了解,也有兴趣学习台湾的相关知识。因此,我采用图文并茂的方式,吸引学生注意力,以此激发他们的求知欲。台湾不仅是一个宝岛,更是祖国不可分割的领土。因此,我把“培养学生爱国情怀”,作为本节教学目标之一。
教学目标:1.结合图文材料,认识台湾自古以来一直是祖国不可分割的领土,培养学生的爱国主义情感。2.学生运用地图,能说出台湾的位置和范围。3.学生结合地图及资料,通过自主学习、合作探究的方式,能分析出台湾自然环境的特点。
教学重难点:分析台湾自然环境的特征。
教学方法:读图分析法、合作探究法。
教学过程:
导入:感知台湾是祖国的领土
播放短片,思考:从哪些方面可以说明台湾自古以来就是祖国神圣而不可分割的领土?
小结:台湾和大陆本是同根同祖,可现在仍是骨肉分离,这是我国最大的国殇、最深的乡愁(播放:诗歌《乡愁》)。这份乡愁牵动着台湾同胞的心,更刺痛着大陆的人们。比如,在成都就有这样一位老人。
环节一:地理位置及范围
老人讲述:“1946年,我来到台湾工作,1962年后两岸通航,我回到故乡――成都。看着夕阳西下,总是忆起诸多往事,岁月如梭,台湾,那个我挥洒青春的地方,真希望能再次踏上那一片土地……”
以“老人心系的那一片土地在哪里?”的疑问,引出台湾的相对位置及范围。
承转:梦想之地的位置和范围都确定了,老人的愿望何时能成真?
环节二:自然环境特征
老人讲述:“去年12月,我如愿以偿,登上飞往台湾的航班。一下飞机,灿烂的阳光,温润的海风,一切都那么亲切。当我换上轻薄的外套,走在熟悉的街道,仿佛又遇见那个曾经意气风发的自己。”
用“12月,老人为什么却衣着轻薄?”的问题分析受纬度位置、海陆位置等因素的影响以及当地的气候特点。
承转:来到温暖湿润的台湾,老人的记忆会牵引他去哪里呢?
老人讲述:“一个月的行程,我环岛走了一圈,重温了台湾的山之幽、水之静、绿之源。”
用“为什么老人会选择环岛游?”的问句,引出台湾地形的分布特点。根据台湾的地形地势,进一步分析其河流的特点。
承转:台湾的青山绿水让老人如痴如醉,临别时他还有哪些牵挂呢?
环节三:丰富的自然资源
老人讲述:“旅程即将结束,那令我眷恋的山水却无法伴我回家……我该带些什么,才能承载岁月的思念?”
用“如果你是这位老人,你会选择带什么回到大陆呢?”的设问,引出台湾丰富的物产、森林资源等。而最后,老人带上的却是一份最具有纪念意义的礼物……土壤。
老人讲述:“或许,最好的纪念是此刻脚下的土地。我将一捧土壤带回成都,这也寄托着我美好的愿景,愿宝岛早日回到祖国的怀抱。”(播放:歌曲《台湾同胞》)
教学思考:
1.导入“实”
导入的好与坏是一堂课能否成功的关键之处,本节课增加了“台湾与大陆的地缘、血缘、文化等方面密切联系”的内容,注重教学形式的深度。
2.设计“新”
本节课充分利用各种素材,如音乐、诗朗诵、图片等,来丰富教学内容。采用的教学方式是情景式教学,通过一首著名的诗歌《乡愁》,表达两岸同胞海峡相望的离愁,再从这份“愁”中影射到老人的乡愁。选择成都老人为主人公,贴近学生日常生活,拉近与学生的距离。以老人故地重游台湾为线索,从他的出发―着装特点―环岛游―选礼物的过程,分析出每个环节与地理位置或自然环境的联系。在选择纪念礼物的环节,老人将一捧细土带回成都,用土壤来象征着大陆同胞希望海峡两岸早日统一的心愿,情感升华,增强学生的爱国主义情怀。
因此,情景式教学的目的不仅仅是为了加强学生对知识的记忆,更是感情的渗透,培养学生情感。
3.过程“动”
地理课堂应彰显学科特点,始终以地图为中心、围绕地图做文章,挖掘地理学科特有的价值。注重学生基本技能思维素质的培养,注重从图表中感知信息获取信息的能力培养,让学生读图―填图―绘图―析图,让学生充分“动”起来。通过自主学习、合作探究来达到教学目标,体现新课程的理念。
本次设计从知识的由易到难、思维的由浅入深、能力的逐渐培养等三个方面逐一入手。导入实、设计新、过程动是本次教学的特点,结合互动式等多元化的教学方式,真正达到寓教于乐,体现了教学理念新式化的深度。