提高小学音乐课堂教学质量的几个途径

摘 要：现如今，当代教育模式逐渐从应试教育向素质教育过渡，而在这种背景下，学校艺术教育的重要性也渐渐得到认可。

关键词：小学音乐；教学质量；途径

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-041-01

音乐是净化心灵、萌发智慧的过程，是陶冶艺术情操、提高审美情趣的活动。它能培养学生的听觉能力、记忆能力、联想能力和表演能力等。在素质教育日渐深入人心的背景下，教学质量越来越得到重视，教学方法越来越得到关注，如何快速地提高小学音乐课堂的教学质量和效率，是每一位小学音乐教师值得思考的问题。

一、重视小学阶段的艺术教育

在我国，音乐有悠久的历史，早在公元前1046年的周王朝就已确定了礼、乐、射、御、书、数为六艺，而其中的“乐”便是我们现在说的音乐。春秋末期孔圣曾说过：“移风易俗，莫善于乐”。匈牙利的浪漫主义大师李斯特也曾说过，音乐没有任何杂志，它是直接喷发出人类最纯真的感情的火焰，是吸入身体的空气，是生命的脉搏中流淌着的血液。可见音乐不受年代不同和文化相异的限制，它的魅力无处不在[1]。据调查，现在的学生中有高达92%都是独生子女，这种“421”现象使得双方老人和父母对待孩子变成了“小太阳”式教育，导致许多孩子变得以自我为中心、自理能力差同时抗挫力弱。

二、小学阶段的音乐教育形式主要是课堂教学

教育是从古至今的一直存在的社会活动，目的是一种结果指向，而这结果指向便是将文化传递下去。从春秋末期，孔子在家乡曲阜开办的私塾开始，课堂教学形式就已经逐步形成。而现在，学校已经成为了专门的教育机构，使学生有目的、有组织、有计划的进行学习。小学音乐课作为小学必修课程之一，主要是通过课堂教学基本形式来实现，教师渗透教学大纲，结合教科书和实际理论知识对学生进行教学。小学音乐课堂教学模式主要分为两种：单一型和综合型。单一型是指单节课中仅有一个学习任务，其内容单一、易掌握，可以快速解决某个方面的问题。而综合型顾名思义是指单节课中，有不少于两个学习任务，其内容丰富、多样化，可以激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

三、提高小学音乐教学质量的途径

1、器乐教学

（1）器乐教学的发展

音乐的表现形式分为两类：声乐和器乐。器乐教学在中国历史长河中早就出现，自20世纪90年代开始，我国的小学音乐教学大纲就已经将器乐教学列入其中，在现在的人教版教材和各省编教材中，都增添了各种器乐教学内容。现在的音乐课堂，已经引进了很多种器乐，一改中国传统、老旧的照本宣科的教授音乐，而真正的将教学和乐器融汇在一起，由单纯的“口口相传”转变成了现在的“手口相传”，不仅是课堂氛围更加活跃，而且也证实了教育可以多元化发展[2]。近半个世纪以来，世界各地都创新了不少音乐教学体系，其中有很多方法都属于器乐教学，比如德国音乐家卡尔・奥尔夫的“奥尔夫教学法”、日本教育学家铃木镇一的“铃木教学法”等等，这些方法的产生不仅推进了音乐的进步和发展，更加开阔了教师的视野，是小学音乐教师的教学方式更加多样化。器乐教学在我国近几十年来发展迅猛成效显著，这证明了它的教育价值，也奠定了它在小学音乐教育中的重要地位。

（2）怎样进行器乐教学

由于学生年龄不同，心理特征不同，所以适合的乐器也就不一样。小学一至三年级的学生可以主要学习打击类乐器，比如三角铁、碰钟、沙锤等。因为一至三年级的学生年龄较小，生性好动且好奇心强，而打击类乐器有较强的节奏感，比较容易吸引学生，激发学生学习探索的兴趣。小学四至六年级的学生可以主要学习竖笛、口琴等易入门且声音优美的乐器[3]。

2、律动教学

（1）律动教学的发展

肢体动作是人最直接、最本能的表达情感的方式，听到音乐，儿童便愿意手舞足蹈，那是他的一种自我表达，也是和其他人沟通的方式[3]。音乐律动是音乐教学中至关重要的一环，早在20世纪初期，瑞士音乐家、教育家达尔克罗兹表示，音乐是动的艺术，音乐和律动密不可分，并且，体态律动非常有利于儿童的身心发展，并在《时间、节奏、气质》中提到，不用节奏能力的儿童有着不同的音乐能力，这也证实了律动教学在音乐教育中的作用。

（2）怎样进行律动教学

律动教学最有效的模式就是填充游戏，像是加入拍手、跺脚、走步子，也可以几位同学一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分别安排七位同学代表七个音符，教师唱到do，第一个学生起跳一下，教师唱到re，第二个学生起跳两下，以此类推。这种方法既锻炼了学生对音符的认知和反应能力，又能培养学生的运动能力和表演能力。因此，律动教学是音乐教学中不可或缺的手段

3、有效利用多媒体技术

随着时代的变化更替，社会的进步发展，多媒体技术已经逐渐普及到教学中。多媒体技术可以直观的为学生创造一个图文并茂的教学情景，以其独特的图、文、声、像，激发学生学习欲望，调动学生学习兴趣，拓展学生想象能力。

小学音乐课程中不乏枯燥的乐理知识，这些知识抽象难懂，很多学生不愿去理解，比如要让学生认识并记住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法学生可能不容易记住，但如果运用多媒体，在电脑上的编辑窗中输入该音符，电脑就可以发出与之相同的声音，学生不仅可以在清晰的听到声音，还可以辨别出它们长短的不同。

小学阶段是培养素质教育的基础时期，也是激发音乐兴趣的关键时期，提高小学音乐课堂教学质量势在必行。虽然我们在这项探索上已经有了一些成果，但仍只是一个初步阶段，我们还要不断学习，为学生更好的音乐教育作出努力。

参考文献：

[1] 石 琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013，02（05）：13-15.

[2] 薛 金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学.2010.

[3] 王姝蓉.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用研究[D].天津音乐学院.2012.