多媒体技术在小学英语课堂中的运用

摘要：随着信息技术的普及，利用多媒体技术学习英语成了一种既快捷又有效的手段。教师在教学中是引导者、学生是学习的主体而多媒体技术是辅助教学，这样才能达到良好的教学效果。本文对多媒体技术在小学英语课堂中的优势、应用、出现的问题及解决策略展开论述。

关键词：应用；多媒体技术；小学英语课堂

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-017-02

多媒体技术的出现为小学英语课堂改进提供了一个契机，在教学实践中，教师利用多媒体技术对声音、图形、动画等的综合处理，制作有效的教学辅助课件，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动有趣的教学情景，不仅能有效的降低小学生对英语学习的难度，同时激发小学生对英语学习的浓厚兴趣，真正的改变了英语的传统教学模式，使学生变成学习的小主人，让整个课堂教学充满勃勃生机。反之，如果片面地追求形式，哗众取宠，只会对教学带来负面影响。

一、多媒体技术的优势

1、模拟动画，从感官上刺激学生，激发学生兴趣

多媒体课件内容丰富、形式多样化，有助于激发学生学习英语的兴趣，它突破了以往传统教学的单一授课方式，在教学中加入图、文、声、像等信息，生动、活泼、直观，大大增强了教学内容的趣味性；增强学生对英语学习的浓厚兴趣，有效激发他们在英语课堂上进行看、听、说、读、写等的积极性。而心理学研究表明，在人的信息接受过程中，视觉所占比重最大，占83% ，听觉占11% ，嗅觉占3.5%，触觉占1.5% ，味觉占1%。①多媒体技术正是通过对声音，图片等综合处理来刺激学生的视觉感受，从而达到教学效果。

2、利用多媒体技术，实现资源共享，扩大信息量

捷克著名的教育理论家和实践家夸美纽斯在其《大教学论》中指出：教学论研究的主要目的在于“寻求并找出一种教学的方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。” 折中教学方法必定要结合于多媒体技术，教师不仅在课堂上节约时间，加快了教学进度，浓缩了教学内容，将多余的时间利用多媒体技术收集不同国家不同内容的教学资料给学生们播放，扩大学生们的信息量而不是局限于书本知识。

二、多媒体技术在小学英语课堂中的应用

1、在单词教学中的应用

在传统的课堂中教授单词的方法有：利用简笔画、单词卡片、教师带读和学生跟磁带等。无论哪一种方法都是学生机械的在学习英文单词，教师进行发音的纠正，学生反复的朗读，造成学生一直在被动的接受，毫无兴趣可言。若采用多媒体技术效果就不一样。如在学习Which animal do you like best?这课中，动物的单词：rabbit、dog、cat、fish。教师可利用多媒体制作一个短片，首先画面上出现一个大草原，兔子跑进来，加入声音重复说兔子兔子rabbit；接着一个小男孩牵着一只狗出现在画面上，加入声音说小狗小狗dog；然后一只猫妈妈带着一群小猫跑来，也加入声音小猫小猫cat；最后是小男孩牵着小狗来到池塘边看见水里有鱼，小鱼小鱼fish。这时候学生们都看的很有劲，自然而然的嘴里也在跟着念，教师继续问Which animal do you like best?学生们自己就会回答了。

2、在对话教学中的应用

在英语课文中都会有对话的出现，而教师通常都是使用图片或教具让学生操练对话内容。但学生没有身临其境的感受，利用课件是声音、画面和语境相结合，给学生身临其境之感，在短时间内使学生大容量的进行语言实践活动，达到教学的效果。如在以下的对话中：

A：What are you doing?

B：I'm sending an email to my family in China.

A：Do you miss China?

B：Sometimes.

A：Do you want to go to Chinatown?

B：Chinatown? But this is America， not China.

A：There's a Chinatown in New York! There are lots of Chinese shops and

restaurants there.

B：Really?

A：Yes， and there's Chinese dancing.

B：Let's go to Chinatown now.

A：We can't go now. It’s nine o'clock.

B：Then let's go tomorrow.

A：Ah! You do miss China!

教师可设计这样一个动画课件：首先是两个人在公园聊天的场景，同时出现有关对话的内容的录音以锻炼学生的听力，在两人聊天的中间如出现Chinatown唐人街时，课件中便会出现相应的图片以丰富学生的见识。教师问：这篇课文讲的是什么？带着这个问题让学生在听一次课文，待问题解决后，让学生第三次看课件，但是在前面的前提下加入滚动条播放相应的课文内容，学生可以验证自己的听力是否正确。第四遍让学生跟着课件中的课文录音大声朗读，最后让学生组成两个一组进行对话练习，教师播放之前没有录音的课件给学生创设情景。

三、多媒体技术应用于小学英语课堂所存在的问题

1、英语教师使用多媒体授课的问题

许多英语教师对多媒体缺乏正确的认识，他们片面地认为只要使用先进的多媒体技术就能体现教学的先进性。更有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用多媒体技术。还甚至误认为，多媒体用得越多 ，学生兴致就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。教学媒体的现代化并不能表示教学的先进性。教师把多媒体技术代替掉黑板粉笔，其实质还是停留在单一的教学模式，而如果教师在课堂中一会儿用 PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段 ，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很高，但实际上变成了教师在讲台上忙前忙后，学生在旁边看热闹的课堂。教师并没有发挥好自身的主导作用而多媒体的辅助作用也没有很好的呈现，导致课堂的混乱，因此教师在使用多媒体的同时要注意使用的频率，而不能让多媒体技术干扰了教学，成为课堂中的主人。

2、忽视学生创造能力的问题

叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在教学的过程中，学生是主体，教师是学生的引导者，在应用多媒体进行教学时，教师频繁的使用多媒体技术，一堂课没有使用粉笔黑板，将所有的信息呈现在屏幕上，让学生不停的做笔记，这样不但把学生的思路处于被动和僵化的状态，被引导在教师所安排的授课程序上，根本无法发挥自身的思维去思考问题，提出新的看法。表面上，教师加快了教学进度，但很大程度上减少了学生的思考时间，压制了学生的思考欲望，使学生失去了大量训练的机会。因此，教师在制作多媒体课件的同时，要特别注意除了服务于教学本身外，还要联系学生的生活实际，学生的年龄特征，要重视这个年龄段学生活跃的思维能力和创新能力，很好的调动学生的创新意识，体现以创新为核心的素质教育，发展学生的创造能力。

四、解决的策略

1、明确教师的角色

教师在教学的过程中，必须明确自身在教学中的角色，并很好的运用。英语教师专业的知识及扎实的基本功是教师人格魅力的有机组成部分，因此教师在作为知识的传授者的同时转变为教学活动的引导者和组织者；学生的地位由知识的被动接受者转变为知识的主动探究、发现者；而多媒体作为教师演示、讲解的辅助工具转变为学生手中的认知工具；教学过程由传统的“教师灌输”、“媒体灌输”转变为学生主动探索。

2、提高教师的信息技术水平

教师在不断传授新知识的同时要不断提高自身的知识技术水平，俗话说：“教师要有一桶水才能给学生一杯水。”在制作多媒体课件时，教师必须具备专业的信息技术水平，否则教师在准备课件的同时不但不能节约时间反之浪费更多的时间在备课上。有的教师为了一节公开课，费劲心机苦战多日就为“精制”的一个课件。

多媒体技术与小学英语教育的有机结合，是教学改革中的创新，完全打破了只有教师单一授课的模式，使得英语教学更具有生命力，更激发了当代学生学习英语的兴趣，把枯燥的英语学习变成快乐的“游戏”。然而事物都具有两面性。在我们充分享受某种新生事物带来好处的同时，也不得不默默地承受着它带给我们的诸多不足之处。教师要正确的认识多媒体技术，并在不断加强自身教学质量和的同时，提高应用多媒体技术的能力。

参考文献

[1] 黄璐,王满华. 教学媒体在视觉特殊教育中的运用. 中国医学教育技术,2007（2）第21卷第1期.

[2] 蒋萍. 利用信息技术优化英语学习. 小学教学参考,2007（06）.

[3] 陶婕. 小学英语课堂中多媒体辅助教学的反思. 中小学教材教学,2004年第1期（供小学用第1期）.