运用多媒体培养学生学物理兴趣浅见

摘要物理学习需要一定的形象思维与抽象思维相配合才能更好的进步,所以要运用多媒体这种有极佳感染力与互动性的新型教学手段让学生对物理课堂提高兴趣。本文通过阐述多媒体让课堂充满激情以弥补传统教学的死板,创设情景以实验让教学内容化虚为实,创造氛围以动情来拨动学生的情弦,巧妙移情以激发学生的创新精神四个方面来论述多媒体是物理课堂的好帮手。

关键词物理教学 新课程 多媒体

中图分类号:G633.7文献标识码:A

在网络环境下,传统教育思想和方法受到很大冲击。多媒体因其可容纳丰富多彩的教学资源,创造生动逼真的教学情境,独特的交互性、趣味性,极佳的表现力、感染力,弥补了传统教学在激发兴趣、创设情境、突破难点、创新思维等方面的不足,成为物理教学的一个好帮手。

1 利用多媒体教学课件“激趣”

兴趣是物理学习的基础,教师可根据课本内容制作出新颖生动的课件,并进行激情导入,自然会吸引学生的兴趣。如在实际教学时,学生普遍对课本中的实验最感兴趣,上起有明显实验现象的课一点也不费劲,但一上到纯公式类的就觉得枯燥无味,一点也没有精神。利用多媒体教学后,使学生们通过动画模拟,更好地理解题目中所表达的物理过程,方便学生理清题意,快速地解决问题。学生的学习兴趣立刻被激发起来,思维也变得活跃而灵动。可见,多媒体教学可把枯燥的文字内容变成有声有像的图象,化虚为实,让学生满带“激情”投入到学习中去。

2 利用多媒体“煽情”

在一节课中, 授课教师要巧妙创设情景,引导学生触景生情。因为鲜明、生动、形象的情景会使学生产生相应的情感,所以教师教学时恰当地运用幻灯、投影仪、录像机、录音机等手段创设引人入胜的情感情境,引导学生进入角色,产生情感上的共鸣,形成心理上的最佳状态。如必修2《万有引力与航天》一章,大多数学生都没有真正了解过宇宙的浩瀚与广阔,不能彻底地用感性的方法去理解天体之间的关系。利用多媒体教学时,就可以很直观地看到那震天撼地的场面,了解那震人心脾而又玄奥的壮观,当学生接受了这一切之后,再看课本上所讲的运动,不再是枯燥无味的公式与理论,而是成了奇妙的宇宙之旅。文字表达和个体体验达到了统一,课堂上师生感情交融,浑然一体,并自然地进入到了对课本知识的理解和回味之中。

3 利用多媒体“动情”

由于学生认知能力有限,教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是不知所以然。在教学中,教师可以适时利用多媒体将课本中抽象、生涩、难以理解的内容化难为易,化繁为简,最大限度地调动学生的感官去感知、理解知识,从而增强物理教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口。

“情以物迁,辞以情发”。情感就是教师与学生心灵之间的桥。唯有情感撞击,方有心灵对话。在进行物理教学时,教师利用多媒体极佳的表现力和感染力,能够激起学生情感的浪花,拨动学生心中的情弦。

在教学《原子核的组成》时,为了让学生深切感受到原子和原子核的数量级上的比较关系,在课件中创设了一幅动画情景,用原子核比拟为人,然后用广阔的草原比拟为原子内的空间,让学生感受到原子核“空旷”的概念。有些学生甚至想象到自己站在空旷大草原上的情境,感受颇深,不仅完成了课本上的教学任务,而且还很好的让学生心灵激荡,打动学生的内心,更好地理解课本中所讲的内容。

4 利用多媒体“移情”

物理知识的学习需要辅助于一定的时代背景,了解当时物理发展的背景有助于对课本物理知识的理解。多媒体的应用为学生提供了快捷了解时代背景的机会,开发出方便的学习环境,使教学环境焕然一新。教学中,可以给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地发展 ,产生创新的火花。

科学足迹是物理新课标中的新点也是亮点,而运用多媒体就很好地解决了学生对物理发展与科学发现过程中科学家严谨的科学态度的教育问题,让综合性学习部分成了学生的最爱。如教学选修3-5第十八章《原子的核式结构模型》时,通过播放纪录片的形式,利用多媒体将各种类型知识和历史背景结合起来,寓教于乐,跟随历史人物的发现之旅去学习新的物理知识,通过有趣的动画去认识原子的内部结构,通过类比、比较等形式,将在传统课堂上束手束脚的黑板与粉笔抛开,用有声有色的图音与物理学习内容相结合,在课堂上达到一个又一个高潮。学生通过资料的搜集,了解科学家的宝贵精神,提高自身的思想境界。可见,学生有丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生思维,训练思维的创造性,以达到培养学生物理能力的同时,培养学生的创新能力。

多媒体是架设在学生与教材之间的桥梁,它让物理教学变得更加生动、鲜活,在教学中扮演着极其重要的角色。要想让学生从枯燥的课堂中解脱出来,让教师从单一的粉笔黑板释放出来,需要运用多媒体这个帮手让学生动情,让教师释情。让物理课堂激情飞扬,让情感之花在物理课堂上尽情绽放。