提高辅导员工作效率的探索

摘要：本文就如何提高高校辅导员的工作效率展开论述，辅导员工作要善于运用语言艺术；要善于运用感情因素；要依靠自身完美的人格魅力。这样才能获取最佳思想教育工作的最佳效益。

关键词：提高 辅导员 工作效率

辅导员作为高校思想政治教育工作的主体，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者，是大学生成长成才的良师益友，其工作的开展对于高校的发展和大学生的健康成长都具有重要的意义，也更能体现出高校作为教育机构存在的重要价值。提高辅导员工作的效率能够获取最佳教育工作的最佳教育效益。

一、 运用语言艺术提高辅导员工作的效率

高校辅导员作为教育管理工作者，经常会把自己放在居高临下的位置，不自觉地把学生置于被教育的地位，缺少一些让人温暖的“软话”，这样的教育方式、谈话方法会使学生觉得失去了尊严，没有了面子，因而，教育效果往往不佳。所以，辅导员工作应该讲究语言艺术。

（一）尊重学生，少说斥责话

一个班级或一个群体中，往往有学生会超越规定，违反纪律。还有的对学校的管理有意见，在背后不负责任地乱说。作为一个班级的管理者，不能不问缘由、不分青红皂白地就生硬地训斥、责备学生，不可用你的权力去换学生表面的服从，内心的逆反。首先必须尊重学生，即使学生犯下错误，也应该晓之以理、动之以情地引导,使学生和老师之间的心里与行为产生更加一致的趋势，这就是语言的向心力和凝聚力所产生的教育效果。

（二）爱护学生，少说不满话

在高校的教育管理工作中，辅导员老师常常会遇到学生犯错误而给你的工作造成麻烦的情况。这时你若毫不控制地把不满的情绪从口中喷出，那么，对方虽然明知道自己错了也可能因其自尊心受到了伤害而跟你顶起嘴来。辅导员老师如果能运用顺人心愿的提醒话来表达你的不满，学生就会因为你爱护了他的自尊心，给了他暗改的机会，而心悦诚服地纠正自己的错误。这样，既维护了学生的尊严，又使其心领神会地纠正了身上的缺点，进而使辅导员的教育工作达到了预期的效果。

二、 运用情感因素提高辅导员工作的效率

对于大学生来讲，面对同样的教育，它是来自于情感相通的师

长，还是与之陌生、缺少感情的老师，其效果大相径庭。学生对来自于情感相通的老师会采取注意、欣然接受等积极态度。因此，辅导员老师在对学生进行思想教育的时候，必须加大感情的投入，这种投入是无声的，要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了辅导员

（一） 注重师生之间心灵的沟通

教育是人与人之间心灵最微妙的相互接触。高校要强化政治思想教育和日常行为管理的效果，就要求辅导员老师充分了解教育对象，明确学生的内心需要，注重师生之间心灵的沟通，因材施教，方能凸显良好的教育效果。

所谓心灵沟通,即指师生之间在心理上能够互相容纳,互相理解互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解辅导员对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受老师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,体谅其具体情境,在情感上,师生之间将心比心,不曲解对方。爱是实现心灵沟通的基础，爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。辅导员要热爱学校中的每一位学生,对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,也不因为他的成绩差而恶之厌之,而应一视同仁,平等对待。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,自觉地、主动地沿着老师指出的方向前进。只有当辅导员给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向老师敞开内心世界,辅导员才能“对症下药”,收到应有的效果。因此,只有用爱心感化学生,做到动之以情、晓之以理、情理结合,才会产生动情效应,从而收到较好的教育效果。

（二） 注重师生之间关系的和谐

在高校思想教育中，辅导员老师与学生的关系具有教育的功能，

并直接影响教育效果。和谐、良好的师生关系是教育成功的关键。在辅导员老师和学生的互动交往中，必须消除师生之间的交流障碍和认识上的隔阂。现实中，辅导员和学生双方，由于生活阅历、年龄差异、思想认识、文化水平及所处角度、位置不同，分析问题、解决问题的能力也有较大的差异，因而对教育内容的理解、接受能力也有一定的区别，这就容易形成教育过程中师生之间正常交流的障碍。

辅导员老师要真诚的、积极主动的去消除这些障碍，与学生建立起和谐的师生关系。辅导员应与学生一起讨论关于人生观、价值观、爱情、事业等问题，与学生一起分享生活中的苦辣酸甜，感受人生中的喜怒哀乐，与学生一起参加社团活动、社会实践等。在互动过程中，辅导员和学生在相互理解的气氛中互相探讨、学习，开展各类能增强师生之间情感的有益活动，促进师生之间关系的和谐，消除一些隔阂和矛盾，化消极因素为积极因素。师生之间具有了和谐的关系，学生尊重、理解、信任爱戴自己的老师，并把这种情感反馈给老师，老师在与学生良好的合作过程中体会到成功育人的乐趣和付出心血的价值，从而更加勤奋地工作，为全面提高育人质量，促进师生双方的共同发展，树立起教育的良好形象。

三、 运用人格魅力提高辅导员工作的效率

辅导员老师教育工作的开展应以强化自身的人格魅力为前提。

辅导员在与广大学生的日常交往中，在实施各项管理中，应以高尚的思想品德、良好的道德修养、渊博的文化知识、真诚的态度去感染、吸引、说服学生，让学生真心实意地信服、敬佩、接受你，让学生自觉自愿地配合自己，共同形成教育合力，彰显辅导员工作的教育效果。

在辅导员老师与学生的互动交往中，教育者的人格力量在教育活动中对学生的感召力是巨大的。老师的完美人格是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它会对学生的健康成长起着耳须目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”，言传身教是我国古老的教育原则，也是学生工作者必不可少的工作方法。辅导员老师高尚的道德情操、良好的师德形象在教育管理中有着深刻的意义，是影响学生道德行为、品德发展的重要因素。

在辅导员与学生的互动交往中，老师的一言一行对处于求知若渴、涉世未深的大学生来说是充满魅力的。老师的神态气质、仪表服饰、为人处事的方式都会作为信息传递给学生，老师的言谈举止、文化道德修养无不深刻地影响着学生，能够带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。因此，辅导员老师要不断完善自我，努力提高自身的综合素质，用人格的力量感染学生，给学生创造一个良好的育人环境。

参考文献：

[1]李海霞 陈洪涛 《高校辅导员工作的双主体性探索》 《广西民族师范学院学报》2011.2

[2] 卢仁江：《硬邦邦的话语软柔柔地说》，《演讲与口才》，2002.1