创业孵化器模式下高职学生创业能力培养路径研究

摘 要 当前，高职学生普遍存在缺乏创业技能，创业意愿淡薄，创业能力不足问题。对部分高职院校毕业生问卷调查表明，高校孵化器是提升高职学生创业能力的有效载体。增进高职学生创业能力培养，需构建创业教育课程体系，引导学生积极参与高校孵化器内的创业实践活动，建设创业教育师资队伍。

关键词 高职院校；创业孵化器；高职学生；创业能力

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）11-0083-03

收稿日期：2014-03-21

作者简介：庄小将（1972- ），男，江苏南通人，博士，香港科技大学访问学者，江苏财经职业技术学院经贸系讲师；笪建军（1967- ），男，江苏淮安人，江苏财经职业技术学院经贸系主任，副教授。

基金项目：江苏省高等教育教改研究课题《高职院校创新创业教育体系研究》（编号：2013JSJG314），主持人：庄小将；江苏省教育科学“十二五”规划课题《利益相关者视阈下高等职业教育就业导向研究》（编号：D/2013/03/020），主持人：庄小将；第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《高等教育供应链视角下的高职课程结构优化研究》（编号：ZYB182）；主持人：庄小将。

一、高校创业孵化器：内涵与模式

（一）高校创业孵化器的内涵

孵化器最早由美国企业家JosephMancuso在1956年提出的，并把孵化器这种理论应用到实践中。对于企业孵化器概念的理解，国内外学者由于研究的视角不同形成了不同的理解，如Campbell（1989）提出的创新中心 （Innovati-

on Centers）[1]，Colombo（1997）提出的科技园区（Science Parks）[2]，Autio and Klofsten（1998）提出的产业园区（Industrial Parks）[3]，Barrow（2001）提出的业务加速器（Business Accelerators）[4]等。国内学者林强、姜彦福认为，企业孵化器为新创企业提供研发、生产、经营的场地，为新创企业有效组合社会资源，降低新创企业的风险，提高其创业成功率[5]。

高校创业孵化器不同于一般的企业孵化器，是依托高校产学研平台，利用国家和当地政府对高等院校创业人才培养的优惠政策，利用内部的智力资源、信息资源及良好的科技创新氛围而形成大学生易于创业平台。高校创业孵化器作为大学生创新创业教育的“平台”与“载体”，可以促进学生的创业，也可以消除学生对创业的恐惧心理，培养学生创业能力。

（二）高校创业孵化器的模式

1.实体模式

高校创业孵化器的实体模式可为在校创业学生提供租用场地、支援服务、通信，并为其提供管理建议和融资服务，具备土地、设施、机构、机制等全套软硬件系统。如江苏财经职业技术学院学生创业园，占地面积1000多平方米，入驻50多家学生创办的企业，进入创业园的学生企业按照工商、税务部门的规定进行注册登记，同时学校创业指导教师及法律系教师为其提供全程管理及法律咨询服务等。

2.校内虚拟模式

本文借鉴虚拟科技孵化器的概念，结合高校实际，认为高校创业虚拟孵化器是以高校的设施和互联网为基础，由学院的一些创业教师和服务团队利用互动技术将学生创业企业与其发展相关的社会资源进行有效的整合，为其提供服务的综合系统。

3.校企合作模式

高职院校的功能已经从原来的人才培养及科学研究向社会服务进行延伸。合作模式，可以为师生提教研合作平台和技术研发平台，增强学生的创业意识。

二、高校孵化器对于提升高职学生创业能力的有效性分析

（一）问卷设计

在对高校孵化器和学生创业能力的文献梳理、分析的基础上，结合江苏财经职业技术学院、江苏食品职业技术学院、淮安信息职业技术学院等高职院校20多位创业园创业学生访谈的基础上，设计高校孵化器的创业课程体系、创业孵化器的作用及创业教育师资队伍三个维度与高职学生创业能力关系的调研问卷。对每一测量项目按重要程度划分为非常重要、重要、中等、不重要、很不重要5个档次（对应分值依次为5、4、3、2、1），以供被调查者选择。问卷的关键要素如表1所示。

（二）有效样本与数据收集

研究样本为上述高职院校2011年入学、2014年6月即将毕业的应届毕业生。本研究共发出问卷560份，回收有效问卷478份。

（三）创业孵化器与高职学生创业能力的相关分析

相关分析的目的是分析研究变量之间关系密切程度。通过相关分析，可以初步判断创业孵化器与高职学生创业能力的关系。相关分析主要是运用相关系数r来反映变量之间关系的紧密程度，r 的取值范围是：-1.00≤r≤1.00，当r值越接近-1或1时，说明两者之间的关系越紧密，接近0时，说明两者的关系不紧密。本研究通过SPSS18.0统计软件对创业孵化器的三个维度与高职学生创业能力之间的相关性进行分析，结果见表2。

表2表明，创业课程体系、创业孵化器的作用及创业教育师资队伍与高职生创业能力之间均有显著的相关关系。

（四）分析结论

第一，高职院校孵化器可以为学生提供一个真实的创业环境，让学生真切感受到创业过程。通过孵化器内科技成果转化，可以培养学生创业的感性认识、创新能力及创造力。第二，高职院校孵化器具有实体模式、虚拟模式及共建模式，这可以拓展学生与他人的交际范围，建立良好的社会人际网络关系。第三，高职院校孵化器可以面向不同层次学生提供在孵企业的创建，通过在孵企业锻炼学生的实践能力。通过多层次孵化器的模式，使不同层次的学生都能得到与其相符的实践能力培养。第四，高职院校孵化器作为高职学生创业的场所，可以为学生提供孵化器内各种成功的案例和失败案例，让学生从成功的案例中获取经验。

三、高职学生创业能力培养路径

（一）构建创业实践的教育类课程体系

首先，要开设创新思维和创业技法课程，并辅以高职学生创业指导的公共必修课及典型的创业实战案例分析。其次，设计包括创业基础知识传授、创业技能训练、创业经营实战三个层面的课程内容。最后，设置一些课外课程，如创业项目策划、创业大赛、创业案例分析、工厂参观与公司实习等活动课程，吸引众多对创业感兴趣的学生积极了解创业、形成实现创业意愿。

（二）充分发挥高校创业孵化器的作用

高校创业孵化器主要有实体模式、虚拟模式及共建模式等。首先，通过高职院校创业孵化器让学生感受入驻企业创业的发展历程，并通过创业孵化器中创业成功的典型事迹引领学生形成祟尚创造、勇于创新、诚信经营的创业思想，能让更多的大学生了解创业，激发他们的创业兴趣与创业意识。其次，高校创业孵化器内部有许多学生创办的企业，让学生能够感受到这些企业的职业规范、职业操守、管理理念。通过让学生参与创业孵化器内部事务，让学生获取更多的创业相关知识，并将这些知识内化为创业能力。最后，定期邀请成功的创业者对学生进行创业技能培训，以学生社团活动为载体，开展创业技能大赛、创业计划大赛、创新设计大赛，从而激发学生的创业热情和灵感，培育学生实践能力。

（三）建设创业教育师资队伍

创业教育师资需要具备学者与企业家的双重素质。建设创业教育师资队伍最好的模式就是“引进来、走出去”。如从校外聘请创业成功的企业家来校开展讲座、演讲等，并作为创业指导教师或客座教授。选送部分具有创业意识的教师到企业进行创业培训，比如KAB师资培训等。江苏财经职业技术学院安排了专门的创业指导教师，要求没有企业工作经验的教师必须下企业实践半年，支持具有创业潜质的教师从事创业实践活动，让他们熟悉创业的实际运作，为学生提供专业的创业实践指导。

参考文献：

[1]Campbell， C. Change Agents in the New Economy：Business Incub- ators and Economic Development[J].Econ.Dev.Rev，1989，7 （2）：56-59.

[2]Colombo， M q and Delmastro， M.How Effective are Technology Incubators： Evidence from Italy[J].Research Policy， 1997， 31（7）：1103- 1122.

[3]Autio and Klofsten.A Comparat- ive Study of Two European Business Incubators[J].Journal of Small Bus- iness Management，1998（1）： 30.

[4]Barrow， C.Incubators-A Realist's Guide to the World’s New Business Accelerators[M].New York：Wiley， Chic-

hester， 2001.

[5]林强，姜彦福.中国科技企业孵化器的发展及新趋势[J].科学学研究.2002（2）：43-45.

Pathways for Cultivating Students’ Entrepreneurial Abilities of Higher Vocational Education under Business Incubator Entrepreneurial Mode

ZHUANG Xiao-jiang1，2，Da Jian-Jun1

（1.Jiangsu Vocational and Technical College of Finance and Economics， Huaian City Jiangsu 223003；

2.Hongkong University of Technology， Hongkong 999077， China）

Abstract This paper reviews the progress of students' entrepreneurship literature， found that most students lack of entrepreneurship skills. Connotation and pattern analysis， through undertaking incubator in colleges and universities in some higher vocational college graduates questionnaire survey， and correlation analysis to recycling effective questionnaire data， found that the incubator is an effective carrier to improve higher vocational students entrepreneurial ability， on this basis， put forward the improvement path of entrepreneurship ability training for higher vocational students.

Key words higher vocational colleges； business incubator； higher vocational college students； entrepreneurship