创业指导论文范文

创业指导论文范文第1篇

关键词：工商管理；毕业论文；教学改革

偏应用型的工商管理专业要求学生具备较强的分析和解决复杂环境下工商管理实际问题的能力，而毕业论文是锻炼学生创造性地运用工商管理知识的重要教学环节，也是衡量创新创业教育、职业规划教育和专业论文写作等个性化教学模块教学质量的重要依据，理应受到重视并被高质量地完成。然而，近年来随着工商管理专业教育规模的不断扩大，粗制滥造甚至抄袭剽窃等毕业论文质量问题已引起学校和社会的关注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰写毕业论文的争议。因此，通过调查分析工商管理本科毕业论文的问题及原因，提出有针对性的教学改革措施，对于提升论文质量乃至学生专业素质将有所裨益。

一、工商管理专业的性质及毕业论文定位

（一）工商管理专业的性质

工商管理教育源远流长，国内大多数高校均已开设工商管理专业。工商管理本科专业包括工商管理、市场营销和人力资源管理等，培养目标是培养出能够承担企业、事业单位及政府部门管理、营销、财务或人力资源管理等工作的创新型应用人才，可以说其性质是主要面向工商企业的应用型专业[1]。当然，不同学校工商管理专业存在不同特点：（1）不同专业面对的管理对象或环节有所差异，但专业基础和培养方向存在共性；（2）不同类型学校的工商管理类专业各有自身特点，培养方案各不相同，开设体现学校特色的课程模块，如侧重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同层次学校的培养目标和要求有所差异，分精英型、大众型和技能型。新常态下我国社会经济转型的步伐加快，工商管理人才需求呈现出多样化特征，工商管理专业需要科学定位和特色办学，主动适应创新驱动等国家发展战略和地方经济建设的需要，培养具有国际视野的高层次复合型应用人才。

（二）工商管理专业毕业论文的定位

本科毕业论文是学士学位授予的必需条件。工商管理作为文科专业，学生绝大多数时间在进行理论学习，实践运用环节主要集中在企业经营模拟、企业生产实践、会计全真模拟、创新创业实践、假期社会调查和毕业实习等环节，参与的学生范围和时间、投入的精力、分析的系统性等方面相对有限。毕业论文的撰写可使学生对工商领域内的某一具体问题进行深入系统的思考，并运用专业知识去分析问题和解决问题，这无疑是学以致用的重要途径。工商管理本科毕业论文在其教学过程中占有重要地位，其质量的高低直接影响最终人才培养的质量以及专业培养目标的实现程度。2007年教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中要求强化对毕业设计等教学环节的管理。鉴于工商管理类专业的应用性，除传统学位论文外，毕业论文还可采用案例研究报告、企业（项目）策划方案和社会调查报告等应用型研究报告形式。

二、工商管理专业本科毕业论文存在的问题

我们调查了某高校2011—2015年工商管理专业的750篇本科毕业论文，并通过访谈调查了部分学生和教师，结合教学实践，发现工商管理本科毕业论文有以下突出问题。

（一）应用性研究报告欠缺

工商管理专业本科生毕业论文可以分为传统型学位论文和应用型研究报告两种类型。2011—2015年该校传统型学位论文占比分别为73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，应用型研究报告分别为26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。虽传统型学位论文的占比略有下降，应用型研究报告占比略有上升，但传统型学位论文占比远高于应用型研究报告，这与工商管理应用型专业的性质相悖，工商管理本科毕业论文类型的应用性问题未引起高校、教师和学生的足够重视，未得到明显改善。

（二）实证研究较少

学位论文研究方法主要有规范研究、案例研究、调查研究和实证研究等。在被调查的论文中，采用案例研究方法的论文达406篇（占54.1%），其次是调查研究方法（占27.5%）（见表1）。学生采用案例研究方法、调查研究方法是值得鼓励的，但调查发现，多数学生调研工作较为肤浅，缺乏科学性。比如，大多学生只是粗略调查案例公司的总体概况，对公司内部具体的运营模式、管理结构没有做深入细致的调查剖析。工商管理专业的研究倾向是学习自然科学的研究范式，提倡使用实证研究方法，然而在学生实际的毕业论文写作中，却很少有人（约占1.5%）使用实证研究方法。

（三）内容缺少创新

访谈时发现，绝大部分学生都不否认自己在撰写毕业论文时有复制他人文献的行为。其中，近半数学生承认自己的论文大部分是抄袭的，其余一部分学生认为自己的论文是对他人研究成果的整合。抄袭必然缺乏创新，缺乏自己的分析思考，缺少对所学知识的整理与运用，而这与工商管理毕业论文撰写的初衷是相悖的。就所调查的论文来看，学生大多从管理学中比较宏观的方面，如战略管理、营销管理等角度写作，很少就其中某个具体问题进行深入细致的研究，缺乏创新之处。

（四）格式不够规范

工商管理本科毕业论文的写作都会有一定的规范性要求，虽然各高校对此规定略有不同，但都旨在规范学生毕业论文写作的框架、格式等，遵循这一规范与否不仅体现了学生对论文写作的重视程度，也体现了高校对本科论文管理的严格程度。然而在被调查的论文中，论文的格式规范存在很大的问题。例如，本科毕业论文要有绪论部分，该部分主要讲述研究背景与意义、文献综述，以及研究的思路与方法。然而在很大一部分论文中，存在有背景无综述，有综述无方法，甚至不分二级标题，把这几方面的内容概括起来写的情况。此外，被调查的论文在字体、排版格式等方面不统一，使得工商管理本科毕业论文在格式上缺乏规范性。

三、工商管理专业本科毕业论文问题的原因分析

（一）学生对毕业论文不够重视

不少学生不重视毕业论文的撰写。调查发现，学校在对毕业生进行毕业论文动员时，到会的人数一般占毕业生总数的2/3。按照相关安排去做的学生的比例较低，许多学生对学校布置的毕业论文的写作要求、程序和进度，采取应付或敷衍的态度。由于现代计算机技术和网络的普及，研究工商管理问题的文章随处可见，因此工商管理专业本科论文抄袭现象严重，缺乏创新性。找工作也挤压学生撰写毕业论文的时间[2]，有些学生甚至在很短的时间内拼凑毕业论文。

（二）教师指导不足

大多数高校在毕业论文的指导上都采取导师制，这一点是值得提倡的。但是由于我国高校长年扩招，很多学校一个导师需要指导七八个，甚至更多的学生。如果对每位学生都很细致地指导，需要耗费教师大量的时间和精力。调查发现，在指导时间上，超过半数的学生认为教师的指导时间不足，约有10%的学生认为指导时间严重不足，个别学生甚至认为自己的教师对论文指导采取敷衍了事的态度，只有少部分学生认为教师的指导是充足且有耐心的。虽然毕业论文的写作最终要靠学生自己完成，但是这并不能够否认教师指导在学生论文写作过程中的重要作用，教师的指导投入有待加强。

（三）专业课程设置不科学

撰写毕业论文需要查阅大量中英文文献，有必要学会利用数据库资源高效地进行文献检索，并能阅读专业外文文献，以便较为系统地掌握国内外研究动态，需要有效地开设文献检索、专业英语课程。另外，创新创业教育有助提高学生的创新创业精神，有助于企业（项目）策划方案等应用型报告的设计。然而，部分学校要么没有开设文献检索、专业英语和创新创业课程等相关课程，要么课程的开设由于缺乏应有设施和师资条件而流于形式，使得这些课程的教学大多仍采用传统的“满堂灌”方式，学生在查阅文献以及阅读外文文献时遇到障碍，不利于工商管理专业学生毕业论文的撰写。

（四）论文质量监控不到位

近年来不少高校都建立论文质量监控制度，包括课题申请、开题、中期考核、评阅、预答辩和答辩等论文全过程控制程序，论文重复率检测制度，评阅教师和指导教师相互牵制制度，学生教育系统评教制度甚至教学督导制度，但制度形成后面临的是实施问题，没有执行机制的制度是不完整的，而制度执行效率也取决于制度执行的成本效益构成，过于复杂的制度因其执行成本过高而导致执行效率受损，对论文内容、答辩程序等方面的监控不严[3]。调查发现，大部分教师认为本科论文涉及的表格过多，指导教师忙于应付，实际指导论文的时间被压缩，为减少麻烦而放任学生答辩全部一次通过；过半数学生认为答辩等程序只是流于形式，最后都会通过，甚至在答辩前都已经知道答辩的问题，论文质量的监控不到位。

四、工商管理专业毕业本科论文教学改革的策略

坚持问题导向，全面推进毕业论文教学改革，对于培养工商管理专业学生的文字表达和处理能力以及提高论文质量至关重要，重点在于专业课程设置、教学方式、教师指导和质量监控的改革。

（一）合理设置专业课程，构建能力主导型课程体系

突破原有知识传授体系的隔阂，遵循课程间循序渐进的有机联系，以提高学生的能力为核心，构建“能力主导型”毕业论文相关课程新体系。毕业论文教育相关课程应包括专业导论、文献检索、社会统计、专业英语、商务沟通、职业规划、创新创业和和专项训练等有关课程体系：一是在专业导论课中，针对学生对毕业论文不够重视的情况，强调毕业论文的重要性，加入科技论文写作的规范与方法的讲解，引导学生自觉遵守学术道德，力图对学生论文写作产生正确的导向；二是增加文献检索课程，培养学生的情报素质，包括搜索、获取、整理、吸收、引用、应用有关的科研信息的能力；三是增加常规统计软件和数据库的教学，让学生初步掌握实证研究的理论和方法；四是开设专业英语课，系统学习外语教学科研方法，从根本上纠正印象型、感觉型、单维性思维模式，提高专业英语素质，有能力阅读外文文献；五是开设商务沟通、中小企业创业管理等实用性课程，并把西方先进的管理理论同我国具体实际相结合；六是开设职业规划和创新创业类课程，并注重提高该类课程的质量，切实提高学生的创新创业能力[4]；七是加强专项训练，面向学生的专业课程，有针对性地进行提高能力的专项训练，让学生真正把知识变为能力，提高学生的综合素质。

（二）改革教学方式，注重创新思维和应用能力的培养

在日常教学方面，教师教育思想的更新和教育观念的转变对培养出符合社会需要的创新型管理人才至关重要，只有创新型教师才能培养出创新型人才。所以，教师要从知识传授者角色调整为学习组织者、合作者、开发者、引导者，成为一个卓越的课堂引领者。以理论讲授为主的工商管理本科教学方式不被学生认可，而且从实际效果来看也是差强人意。因循守旧的传统式教学方式无法适应现代工商管理的要求，难以培养学生的创新能力，必须在现有教学模式基础之上，进行大胆创新，转变传统的以“满堂灌”为主的教学模式。通过角色模拟教学、体验式教学和多媒体教学等方式，增加学生对所学知识的主观感受，从中形成认知和领悟，使学生更好地掌握相关知识、方法和技能。有研究发现，包括吉林大学、华中师范大学、西南政法大学等多所国内知名高校在工商管理专业教学中安排的实践环节所占比重偏低，实践教学体系不完善[5]。为此，深化校企合作，学校和企业基于对应用型和创新型人才培养的共同目的，优势资源要素协调互补[6]，以校企协同的方式强化实践教学，有利于学生将课堂上学到的知识转化为实际的应用能力。

（三）推行本科生导师制，通过工作底稿加强论文指导

应推行本科生导师制，并控制每位教师指导学生的数量，确保教师有足够的时间和精力指导学生，鼓励教师组织学生参与自己的课题研究，让学生从中选取自己感兴趣并具有研究价值的问题进行研究。教师要重视论文指导，在论文的撰写、修改、定稿过程中，要适时与学生交流。为了便于记录教师指导和加强考核，可设计并运用毕业论文指导工作底稿。工作底稿是汇集一定期间调查搜集的资料，为取得一定数据而进行调整、试算和分析的一种表式。它用在毕业论文写作中是学生和教师就论文咨询和指导相关问题进行沟通与交流的一种媒介，也是有关论文创作和指导的一种考核工具。

（四）实行末位淘汰制，加强毕业论文的监督控制

答辩环节采用末位淘汰制有利于提高工商管理本科毕业论文质量。在答辩中，每个组按答辩成绩排名次，排名靠后的若干个学生被淘汰，需要参加第二次答辩；在二次答辩中，成绩排名靠后的若干个学生的论文，需经集体讨论是否能最终通过答辩，如若集体讨论确实认为不合格的则不予通过，学生需要重新撰写论文并在1年后参加答辩。这将加大学生按质按量完成毕业论文教学环节并认真撰写毕业论文的压力。一些学校现采用论文评阅系统对学生的毕业论文进行评阅打分，公开毕业论文的评审工作，方便学校对毕业论文进行抽评，使得毕业论文的评审工作更加公平公正，促使教师加强指导和学生认真撰写。

参考文献：

[1]刘林.工商管理类专业本科毕业论文有关问题探讨[J].南昌教育学院学报，2009，(4).

[2]田春生.目前我国高校本科毕业论文的问题及对策[J].中国青年政治学院学报，2010，（4）.

[3]孙玉华，彭文钊.俄语本科生、研究生毕业论文撰写与指导：问题与对策[J].中国俄语教学，2014，（2）.

[4]罗锋，黄丽.地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨[J].商业经济，2013，(20).

[5]蒋贵凰，张欣瑞.国内高校工商管理专业课程体系的比较研究[J].大学教育，2014，(7).

[6]杨洁，何燕子.工商管理专业创新型人才培养的实践教学探讨———基于校企协同的视角[J].科技经济市场，2013，(11).

创业指导论文范文第2篇

“环境学导论”是环境工程专业的第一门专业基础课程，也是一门可持续发展的课程。教学方法的改革与更新对激发学生的学习热情与对环境学的兴趣有着非常重要的作用。本论文通过教学实践探讨了多种教学方法和途径，注重案例教学与科学前沿，实践与学生的参与性、优化考核等方式激发学生的学习兴趣，以达预期的教学目标。

关键词：

环境学；教学方法；改革；实践

环境学导论是临沂大学环境工程专业的首门专业基础课，具有导引性，对于学生专业思想的培养、学科发展历程和前沿动态概述、环境科学理论与方法系统学习具有承上启下的重要作用，为后续专业的学习打下坚实的基础。通过学习该课程使学生了解当前世界面临的主要环境问题、污染控制方法和环境评价、管理等理论，该课程涉及的知识贯穿于整个环境工程专业课程，是环境工程的学科基础[1]。随着社会经济的发展，环境学导论的课程内容也随应不断更新；与此同时社会对人才的需求也越来越高，如何通过该门课程的教学，使学生能够在学习环境学的基本知识和理论的基础上，同时较全面的认识环境工程专业，并激发学生对后续环境工程专业课的学习热情，是环境学任课教师面临的首要问题[2]。本文结合我校环境工程专业的人才培养目标、专业特点以及教学实践，对《环境学导论》课程教学提出了几点具体的改革实施方法与思考，与从事相关课程教学的同行们交流。

一课程定位

环境学是环境工程专业的第一门专业基础课程，具有导引性，对于学生专业思想的培养、学科发展历程和前沿动态概述、环境科学理论与方法系统学习具有承上启下的重要作用，为后续专业的学习打下坚实的基础。概要了解环境科学理论体系的基础上，掌握基础理论和关键知识点。包括环境科学发展历程，环境科学主要研究内容及其分支学科，现代环境科学发展趋势，学科前沿和环境热点问题；现代环境科学的基本理论和方法。为后续课程的学习提供必要的参考信息和技术支持。利用一切可能的资源在有限的课堂教学外，为学生提供丰富、有益的接触学科前沿和发展动态，培养学生的知识面和国际视角，培养发现问题、分析问题和解决问题的科研素质，努力提升学生科学研究和创新能力。

二明确教学目标

临沂大学以“全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学”为奋斗目标。人才培养目标是培养德智体美全面发展，基础理论扎实，富有创新精神和创业能力，具有沂蒙精神特质和国际视野，系统掌握专业基础知识、基本理论和基本技能的高素质应用型人才。概要了解环境科学理论体系的基础上，掌握基础理论和关键知识点。包括环境科学发展历程，环境科学主要研究内容及其分支学科，现代环境科学发展趋势，学科前沿和环境热点问题；现代环境科学的基本理论和方法。为后续课程的学习提供必要的参考信息和技术支持。

三教学方法改革与实践

（一）案例分析法

以案例分析的形式导入理论和知识的讲授本门课程的内容围绕着环境热点问题，因此在讲授理论内容之前，我们先从身边或历史上公认的环境问题入手，引导学生进行分析、讨论，提高学生学习的热情很高，此时再导入理论讲授，所讲内容既有针对性又不显得枯燥，也能激发学生对环境科学理论和知识的探讨兴趣，并在有些章节中要求学生自己制作环境问题案例和讲课，培养他们分析问题和解决问题的能力[3]。例如在学习“煤烟型”污染的相关知识时，结合著名的“伦敦烟雾”事件，向学生介绍英国治理雾霾的经验，提出结合我们国家实际状况，提出治理雾霾的相关建议，并以课程论文的形式形成书面作业，提高学生分析、解决问题的能力。

（二）基础知识教学与学科前沿讲座相结合

课堂教学中紧密结合学科前沿进展进行介绍。本专业教师多数都承担部级研究项目，结合教师的科学研究成果，向学生介绍最新环境学领域的研究进展；同时组织学生参加国内外专家学者来学校开展的各种相关的讲座，以便学生掌握学科的前沿动态，激发学生的学习兴趣，组织学生开展学习讨论或辩论，提高学生学习热情，加深对理论知识的理解。例如“气候变化”这一全球环境问题，可以从土地利用、生物多样性等多角度去分析该问题。此外，要积极关注国家政策，及时向同学传递信息并鼓励他们做一些政策宣传，提高自身与公众的环保意识。另外，鼓励学生根据自己的学习兴趣参与教师的科研项目，活跃学生的思维，丰富学生的知识体系。

（三）现代教学技术的运用

采用多媒体教学手段，进行课件设计与制作。按照培养目标、教学大纲要求认真组织教案，经过近几年的课程建设，理论课教案均制成电子教案演示，教学内容达到图、文、声并茂。采用多媒体音像教学条件播放电影、电视、VCD\DVD环境问题资料片；采用PPT电子教案，更新内容、应用最新资料容易、方便，实现无纸化，节约了资源。构建网络教学手段，促进学生的自学能力。随着学校数字化校园的建立，环境学导论课程构建了网络教学交流平台。一是通过班级QQ群的方式在网上组织学生讨论；二是教师采用提供大量参考资料或者资料名称和搜索途径给学生的方式，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容。目前，环境学课程已经建立了课程网站以提供丰富的学生学习资源，让更多学生共享教育资源。拓展了学生的学习空间，增强了环境学导论课程学习的开放性。

（四）实践教学法

在教学过程中，鼓励学生积极参与各种环保实践活动，让学生观察分析身边的环境问题，收集分析资料结合课堂讲授的问题确定研究题目，分析环境问题产生的根源，并提出相关的解决办法，最后形成调查报告。让学生留意垃圾运输车收集垃圾的路线、垃圾箱的设置是否合理、组织学生参观当地的垃圾填埋场，观察整个垃圾处理流程。结合调查、参观，再进行对比分析，通过这种灵活的学习形式，基本上能让学生对相关知识有着较全面了解。

（五）优化教学评价与考核

以健全学生课外学习体系作为突破口，以改革作业内容和形式作为基本点。一是强化预习性作业。教师精心设计预习性作业，并在教学组织前布置给学生。二是提高实践性作业比重。实践性作业一般包括实习、观摩、调查等形式，教师根据课堂的性质、特点及学生的实际需要科学确定实践性作业，并通实习报告、调研报告等形式进行检查督促。三是增加巩固提高性作业的数量。健全课外学习体系，增加巩固提高性作业的数量，使学生进一步巩固基本理论、基本知识和基本技能。同时，增加以研究、拓展为主要内容的提高性作业数量，通过练习题、读书笔记、论文、实习报告等形式进行检查督促[4]。（六）其他环境学导论课程具有很强的实践性，在课程内容的构建与改革中不能脱离本课程培养人才的目标与要求，因此，我们积极吸收行业专家参与课程内容和课程体系的构建与改革。聘请了临沂首创水务有限公司、临沂市环保局环境监测站、临沂市垃圾处理厂的工程师为课程兼职教师，他们主要参与学生的实践教学，满足了对学生创新、创业能力的培养要求[5，6]。

四结语

环境学是一门可持续发展的学科，其教育理念也在不断地变化、更新和完善。此外，我们构建了两个“内外”结合的课程教学模式：即课内与课外结合（课内讲授课后练习与复习，课外预习与学习加课内讲练）、校内与校外结合（校内学习加校外实习，校内教师加校外实践指导教师），拓展学生对环境学课程学习的时间和空间，取得了良好的学习效果。使学生既能在理论知识的创新上更进一步,更能应对当前的环境问题，成为新时代的专业环保人才。

参考文献：

[1]何强，井文涌，王翊亭.环境学导论[M].北京:清华大学出版社,2004.

[2]左玉辉．环境学(第二版)[M]．北京:高等教育出版社，2010．

[3]杨迎春，刘盛余.环境科学与工程导论课程教学改革研究[J].中国电力教育，2013(10):146-147.

[4]罗斯，雷鸣，彭亮，曾清如.关于《环境科学导论》课程教学改革的几点思考[J].教育教学论坛,2015,28:189-190.

[5]黄飞,章家恩,蔡昆争.“环境学”课程的教学实践与思考[J].大学教育,2015,9：144-145.

[6]高旭波，张玉贤.PBL模式与环境学导论教学[J].教育教学论坛，2015,45：118-119.

创业指导论文范文第3篇

［关键词］地方高校;工商管理;课程设置

课程设置是专业人才培养质量的核心与关键，在很大程度上直接影响着课程目标的实现、课程实施的进行以及学生的培养方向，是培养合格人才的重要保证。如何对当前高校工商管理专业课程设置进行改革与创新，进而设置符合时展要求和社会需求的工商专业课程，已经成为高等院校工商管理专业教学改革面临的重要课题。［1］湖南农业大学于1998年由湖南省教委批准设立工商管理本科专业，当年纳入了国家全日制招生计划。经过17年的专业建设，目前学校工商管理专业已具备一系列的发展优势:师资队伍年轻且学历层次较高，专业建设投入逐年上升，教研科研水平提高较快，教学实习基地初具规模等。［2］可是该专业依旧存在一些不足，其中课程设置的优化就是其中的重点。

一、湖南农业大学工商管理专业课程设置

(一)目前课程设置基本情况。目前，湖南农业大学工商管理专业本科课程结构按照学科知识逻辑与技能训练的先行后续关系依次分为四大模块，分别是通识教育、专业课、实践教学和素质拓展，达到毕业要求需学习的课程和相应学分情况如下。通识教育模块中的公共必修课需修62学分，课程包括思想政治、英语、体育、数学、计算机、创业就业教育、军事理论、安全教育、大学生心理健康与指导、形势与政策。公共选修课需修6．5学分，课程包括人文科学、社会科学、自然科学和艺术审美四类。专业课模块中的专业必修课需修55．5学分，课程包括统计学、运筹学、组织行为学、电子商务、物流与供应链管理、质量管理学、创业管理、管理沟通、企业会计、国际贸易理论与实务、专业导论、项目管理、管理学原理、微(宏)观经济学、会计学原理、财务管理、市场营销学、人力资源管理、企业战略管理、管理信息系统、企业生产管理课程。专业选修课需修15学分，课程包括财经应用文、工商管理专业英语、企业管理咨询、经济法等。实践教学模块需必修25学分，课程包括军训、专业公益劳动、入学教育、英语教学周、社会调查、人力资源管理教学实践、企业战略管理教学实践、EPR沙盘综合实训、创业管理教学实践、物流与供应链管理教学实践、毕业(教育、实习、论文)、调查报告。素质拓展模块需选修4学分，课程包括大学生学术科技活动、文明道德活动、文化艺术活动、社会实践活动、个性发展活动、就业创业活动六大类。(二)目前课程设置的可取之处。1．课程设置模块完整，进程有序《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》指出，工商管理专业本科培育目标是培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握现代管理理论，具有国际化视野、创新意识、团队精神，具有实践能力与沟通技能，能够在营利性和非营利性机构从事管理工作或理论研究和教学工作的应用型、复合型专业人才。［3］一个良好的课程结构必须在各模块之间分配合适的比例，才能形成合理的认知结构，才能有效驱动学生更有目的和方向地训练管理技能。［4］根据上述课程设置情况来看，课程设置模块完整，进程有序。2．理论课与实践课相辅相成湖南农业大学工商管理专业人才培养的目标是注重学生基础理论知识的学习和实践能力的培养，培养适应社会经济发展需要，具有国际视野、创新创业意识和团队协作精神，能够从事管理、理论研究和教学等工作的应用型专业人才。［5］学校在公共必修课、专业必修课和实践教学中通过相关的实践课程设计和运作，分别在英语教育、计算机教育、会计学原理、统计学、运筹学、电子商务等多门课程中为学生开设了与理论搭档的实践课程，最后搭配专业实验和社会调查、课程实验与实训、毕业实习、毕业论文等实践教学环节。这些实践课程的设计除了提升学生的综合素质外，更重要的是提升学生的实践技能，以实现人才培养目标。3．素质拓展课程特色鲜明大学生素质拓展是加强学生创新能力培养，促进学生个性化发展的能力培养体系，是提高学校学生专业实践能力、实现毕业多证上岗的主要途径。其中最具特色的是在课程教学中融入职业教育，通过职业资格证书考试进一步拓宽学生的就业渠道，同时也符合应用型本科人才的培养目标。目前，学校工商管理专业学生毕业前基本都能获得人力资源管理师、物流师、初级会计师等执业资格证书。另外，素质拓展项目中还包含各种校内、省内、部级的创新创业大赛、市场营销大赛、体育运动比赛等活动，以在实践中发现学生自身的特长和爱好，提升学生引导力、想象力与行动力。(三)目前课程设置的不足之处。1．该有的课程没有根据前面的课程设置情况可以发现目前学校开设的工商管理专业本科课程设置方面存在该有的课程没有的情况。公共必修课要求所修学分为62分，占总学分的36．9%，主要包括四大块:政治教育、数学教育、英语教育和体育教育。从学分的分配上，四大块依次为:14分、15分、14分和4分。由此可见，数学教育、英语教育和政治教育在通识教育课程中独占鳌头，而计算机教育和人文素质教育明显被忽视;公共选修课限定在自然科学类、社会科学类和艺术三个方面，提供了上百门左右的课程供全校所有专业的人选修，公共选修课必修6．5个学分，只占总学分的3．8%。公共课中必修课和选修课的比例达到了9．7∶1，选修课的比例偏小同时选择偏少。专业必修课程中的专业核心课程是直接照搬教育部颁布的专业目录规定的专业核心课程开设。专业核心课程占418个学时，26个学分，可是实验学时只有106个学时，只有少部分的核心课程开设了相应的实验课;专业选修课安排了240个学时，15个学分，占总学分的8．9%，在2014版人才培养方案的基础上，专业选修课增加了48个学时，3个学分。虽然专业选修课的比例增加了，可学生可选的范围十分有限，为12门课程选8门，且专业选修课中没有实验课。素质拓展是学校的特色课程，是培养应用型人才的集中体现，与学生未来的就业紧密地联系在一起，其课程设置数量充足，可只有4学分，占总学分的2．3%，这个比例明显偏低。2．存在内容重复的课程目前学校设置的课程还存在可有可无的课程:公共必修课中数学课程开设了高等数学、线性代数、概率统计三门课程，各个专业对数学知识方面的要求是不同的，可以整合工商管理专业所需要的数学知识，集中开设一门课程。专业必修课程中的会计学原理，是初步介绍会计学相关知识的，与专业基础类课程的企业会计课程存在内容的重复。同样，统计学和管理信息系统都是以经济数据为对象，运用统计方法分析经济变量关系，从而为经济和管理决策服务的。这些重复的课程不仅会给学生增加学习负担，而且会让学生的学习积极性下降。3．存在设置不合理的课程目前学校设置的课程中，有些课程完全可以去掉:一个学校的专业特色可以通过专业选修课来体现，目前学校开设的专业选修课没有根据学校本身的办学条件和资源创办有特色的课程。专业选修课中政治经济学和金融学这两门课程与工商管理专业实际联系并不大，完全可以替换成其他课程;工商管理专业英语应该与公共基础课里的英语课程相融合，这样既能减轻学生负担，又加强了课程专业性;实践教学中的英语教学周应该与平时的教学结合起来，而不应该再占用课时。

二、具体课程设置的匹配度分析

(一)与本专业人才培养要求的匹配度。目前学校开设的课程与培养要求大致相符，但是，能力与课程设置的匹配度仍然不高。在课程设置中，缺少关于专业法律知识的课程。目前，学校只开设了经济法这一门课程。思想政治与法律基础虽然触及了一小部分的法律知识，但仍然无法达到工商管理专业的要求。同时，培养目标要求学生具有较强的语言表达能力。然而，课程设置中只有英语课程，缺乏相关的人文课程，不利于培养学生的语言和文字表达能力。学校的实践教学还只停留在表面，没有建立起符合学生实际情况的实践教学体系。(二)与本专业办学条件的匹配度。课程设置与本专业办学条件的匹配度低。首先，学校的师资水平跟不上课程设置的更新速度。专业教师师资队伍的教学负担过重，他们又要备课，又要搞科研，还要评职称，根本无心再考虑课程的设置问题，只管按部就班上好课就行，而课程设置是一个完整的体系，需要整个专业、全体教师的共同参与。其次，学校的硬件设备不能满足实践教学的需要。实验教学是实践教学的一种，需要专业实验室及相关设备，但是，学校硬件建设较为落后，实验室不足、配套设备不够，而校外实训基地的数量又少，且质量不高。(三)与学习规律的匹配度。工商管理专业课程设置还存在一部分与学习规律不匹配的情况，课程的教学进程应由浅入深、由工具到实践，形成相互支撑的多层次课程体系。［6］以现在开设的专业导论和企业生产管理两门课为例，专业导论是专业入门的理论课，在企业生产管理课程等专业基础类课程和专业核心课程中都有所涉及，因此，专业导论应为企业生产管理的先修课程。但目前实际情况是，企业生产管理于第5学期开设，而专业导论于第6学期开设。

三、地方高校应用型工商管理本科专业课程设置建议

(一)调整课程模块比例。调整各个类型课程模块的内部比例，要增加必要的而现行课程模块较为缺乏的课程，同时，撤销、合并多余、重复的课程，使每一项课程都具有针对性和应用性。面对大量的基础理论课程，学校应加强教师现代技术手段的培训与运用，架构新型、通畅的师生交流与教学平台，及时将丰富的教学资源转化为实际教学生产力，尤其是要关注MOOC课程资源对教学产生的积极影响。［7］(二)丰富课程内容。在公共必修课方面，大学语文或者学位论文指导可以培养语言组织和文字表述的技能，因此，学校应增设这方面的课程。除了管理方面的知识和技能，现代管理者是否具有良好的人文素养，也决定了其最终是否能成为一个优秀的管理者。为此，学校可以开设企业文化与商业伦理、团队建设等课程作为公共必修课;在公共选修课方面，应开设类型丰富的选修课，以满足学生个性发展的需要。在专业必修课方面，应增设工商管理基础文献选读课程，以帮助学生形成系统性的管理理论基础知识;增设民商法相关课程，以帮助学生构架专业法律知识体系;应增设“管理者社会责任理论”或“管理者商业道德”这方面课程，使未来的企业管理者具备符合社会标准的商业道德。在专业选修课方面，可以对选修课进行模块设置，如设置物流管理模块、质量管理模块和经营分析模块等，供学生自由选择。此外，还应开设相应的实验课，进行相关的素质拓展，并提升相应的比例。(三)优化课程进程。教师在编写教学大纲时应互相探讨，明确思路，在理清各门课程之间关系的基础上，对所有课程进行整体化设计，按照知识的接受顺序和学生的接受能力优化课程，使学生掌握不同课程在整体课程设置中的位置、功能和彼此的关系。就企业生产管理和专业导论两门课程而言，专业导论应开设在企业生产管理的前面。

四、总结

随着现代经济的不断发展，应用型工商管理专业人才将是社会及企业需求的主流。湖南农业大学工商管理专业本科的课程设置，应在有限的授课时间内尽可能让学生形成一个完整、系统并且和本专业密切相关的知识体系，因此，科学合理的课程设置是十分必要的。课程设置必须与工商管理专业应用性人才培养目标和培养要求相匹配，以满足学生就业的现实需要。只有不断完善和优化课程设置，才能真正提高人才培养质量。

作者:何倩 尹红 单位:湖南农业大学教育学院

参考文献:

［1］周萍．从课程体系建设看工商管理人才培养［J］．中国高等教育，2008(1):52．

［2］工商管理联盟．湖南农业大学商学院工商管理专业［EB/OL］．(2009－02－12)．www．mbaun．net/a/2009－02/15605286．html．

［3］中华人民共和国教育部高等教育司．普通高等学校本科专业目录和专业介绍［M］．北京:高等教育出版社，2012:326－327．

［4］罗拥华，欧绍华．当前高校工商管理专业课程设置的主要缺陷［J］．中国市场，2013(12):194．

［5］湖南农业大学商学院．工商管理专业介绍［EB/OL］．(2016－06－12)．buc．hunau．edu．cn/rcpy/bk/201606/t20160612_157137．html．

［6］王波．独立学院工商管理应用型本科专业课程设置研究［J］．教育论丛，2013(2):174．

创业指导论文范文第4篇

关键词土木工程；专业导论；教学方法；考核评价

引言

每当新生跨入高等学校大门，很多学生都不清楚自己将要从事哪方面的学习、将来可能会从事哪些方面的工作。对于土木工程专业的新生，高校都会安排“土木工程专业导论”这门课程去解决这些问题。当前，“土木工程专业导论”主要是从宏观方面入手，通过课堂讲解使学生对土木工程专业有一个大致了解，引导土木工程专业新生正确认识和处理以下几个方面的问题：土木工程在我国社会主义建设中的地位和作用，目前土木工程的概况以及将来土木工程的发展；学校将以何种方式培养学生成为高质量的工程专业人员；学生在学校环境里将学习哪些知识，培养哪些能力，达到哪些目标；中学教育和大学教育的不同点有哪些，如何让自己尽早融入大学学习和生活，如何尽快地适应大学的节奏，发挥自己的优势和潜力，展示自己，发挥自己的特长。土木工程专业导论课程使学生认识土木工程的作用和发展，了解土木工程专业的培养方式和教学体系，培养学生的自主学习意识和学习能动性，为将来的发展打下良好的基础。

1存在问题

土木工程专业导论课程是从土木工程概论课程发展而来的，与其他课程相比，这门课程的发展历程比较短。目前土木工程专业导论课程建设存在三个问题。（1）大部分老师缺乏专业从业经历。土木工程专业具有很强的实践性，高校老师仅有理论基础已经不太能满足教学要求。然而，大部分老师从学校一毕业就直接来高校教书，没有工程实践经验，授课内容缺乏新意，照本宣科，流于表面，尤其对于工程实例无法很好地展开讲解和丰富书本内容，无法引起学生的兴趣，加深印象。（2）课程考核方式单一，多以论文的形式进行考核，学生抱有应付心态，存在抄袭现象。同时，老师无法准确直观地掌握学生的学习进度。（3）在后续教学过程中，发现学生在专业课程的学前、学后阶段，对课程在专业培养体系中的地位，专业课程对毕业后专业对应就业方向究竟提供什么样的课程基础，以及课程之间的联系等都不甚了解，更遑论课程间的融汇贯通。这样的不良现象大范围的存在，同时也由于该现象的存在，使得学生学前不知为何而学，学后又不知有何作用。这种现象很大程度上消弭了学生专业学习的深度和主观学习兴趣，造成学习效率和能力培养两方面的低效运行。

2改进措施

土木工程专业导论课程应当以学生的专业引导和兴趣提升为主。对于土木工程导论课程存在的问题，可以从八个方面进行改进。（1）将课堂讲解和现场教学相结合，实现课程教学内容的变革和优化。可以将土木工程导论课程与专业认识实习相结合，将书本上空洞的文字与现场实物相结合，使知识立体化，加深学生的记忆，激发学生的学习兴趣。同时，使学生对自己今后的职业规划有一个更加具体的认识。（2）专业老师加强自我提升。专业老师可以利用寒暑假的时间到工程现场进行学习，也可以向学校申请半年或一年的时间去企业进修，提高自身的专业水平和竞争力。（3）让学生参与讲课。给予学生一定的压力和迫切感，要求学生利用课下的时间自己收集与知识点相关的资料并制作成课件，上课的时候参与该知识点讲解，增加学生的学习意识，激发学生的兴趣和学习积极性，增强学生的自信心，培养学生良好的课前学习习惯、表达能力和逻辑思维能力，改变传统的讲授方式和学生被动学习的教学形式。（4）采用一课多师的形式。由多个专业老师按照所教方向分部分对学生进行讲授，向学生展示专业前沿的发展和动态，不同老师的不同教学方式能有效避免课堂教学的冗长枯燥，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。同时，可以邀请校外具有现场工作经验的工程人员一起参与授课，工程人员的工程实例的讲解与学校老师的理论教学可以很好地形成互补，丰富课堂内容，提高课堂趣味性。（5）邀请业界代表开设讲座、座谈会等。通过讲座、座谈等形式引导学生，了解学生的思想动态，把握学生的关注点，拓宽学生的视野和思维，使学生明确发展方向，增加学生对土木工程专业的归属感和荣誉感，启发学生对学习和今后发展的思考。（6）改进评价方法，探索学生自主建构、探究与发现的教学模式。可采取多元化的考核评价方式，不拘泥于论文、笔试等传统考评形式。比如可以将学生分组，每组学生做一个与专业相关的创新创业计划书，充分发挥学生的创造能力和学习自主性，并从中选取成绩优秀的学生申请校级、省级或部级大学生创新创业项目，一来可以锻炼学生的沟通、组织、逻辑、文字编辑等能力，培养学生的自信；二来学生可以获得第二课堂学分；三来可以使学生尽快地融入大学生活，一举多得。又如，可以采取与专业相关的社会调研的考核评价方式，调研的内容、形式由学生自由选择，让学生对本专业有更加深刻的认识，以口试和调研报告作为考核依据。（7）从微观入手，对宏观教学进行补充。对于一个具体的工序流程，可以将工序流程制作成动画视频或者采用课堂小品的方式，增加课堂教学的趣味性和互动性，带动课堂气氛，加深学生的印象，保持学生的兴趣，使学生了解工序流程以及流程中各个阶段与各门专业基础课、专业课之间的关系有一个基本的认识，形成一个脉络框架。比如，介绍抗震空心砖砌体结构模型时，可以将模型的构造制作成动画，与平面图片的不易于理解相比，通过几分钟的动画视屏就可以很形象地展示结构的构成，加深学生的记忆。又如，对于工程建设全流程（主要指一个工程项目从“业主想建”到最终“建成投入使用”全过程）应当包括从立项报告、可行性研究、选址勘察、设计、招投标、施工和竣工验收几个阶段，可以在课堂上让不同学生扮演不同阶段所需要的工程人员，让他们以小品的方式进行表演，表演中需要他们分别阐述在各自所在阶段过程中所需要承担的责任和需要完成的任务，其他学生可以对小品中不正确或不完整的地方进行更正，调动学生的积极性。（8）在土木工程专业导论课程中加入土木工程专业各类执业资格考试的介绍。学习知识是为了工作做准备，执业资格证书是工作的敲门砖。老师不仅要向学生介绍不同方向对执业资格的要求，还要介绍每种执业资格考试与后续相关的专业基础课程和专业课程之间的关系，让学生在进入专业学习之前有一个心理准备和规划，能重视相应专业基础课程和专业课程的学习。

3结束语

土木工程专业导论课程是土木工程专业学生素质教育第一课，是一门启发性课程。这门课程不仅可以帮助学生了解本专业，而且会对学生今后的学习、规划、发展等产生重要影响。因此，高校应重视土木工程专业导论课程的建设，带给学生更优的指导，帮助学生更快地适应专业学习，明确学习方向和目标。

参考文献

[1]付冰冰,吴疆鄂.专业导论课程的教学改革与实践探索———以化学相关专业为例[J].化工高等教育,2015（2）.

[2]杨晓敏，李全意.专业导论课程教学改革与实践[J].中国电力教育,2011（2）.

[3]李鸿昌，等.对专业导论课程教学效果的调查与分析[J].大理学院学报,2010,1(9).

[4]李莉.导论课程在专业教学体系中的定位与作用[J].集美大学学报,2013,2(14).

[5]史三元.从土木工程概论到土木工程导论[J].河北工程大学学报,2010,2(27).

[6]罗福午.土木工程（专业）概论：第4版[M].武汉：武汉理工大学出版社,2012.

创业指导论文范文第5篇

化工学科的学生从进入校园的那一刻就开始思考自己未来的就业之路，在就业大环境的影响下，他们在大学四年的学习和生活中主要分化成了两类。第一类学生以考研为学习目的，占学生人数的60%以上，这类学生又可以分成两部分，一部分争取学院有限的研究生推荐名额，在大四以前，他们认真学习所有能影响专业排名的课程。以河南大学化工学科为例，免试推荐的名额只有不足5%，争取到名额的学生一般都在班级名列前茅。这些学生非常注重考试成绩，其学习特点很大程度上沿袭了高中的学习方式，即搞题海战术，学得很累，而对于专业素质和专业思想的培养不是太重视，部分存在高分低能现象；另一部分学生参加一年一度的研究生入学考试，他们把大部分的精力放在考研的那几门课程上，其他与考研不相干的课程（在他们看来如此），几乎都采取了敷衍的态度，尤其是实验和实习，在他们看来非常占用时间，更是应付了事。第二类学生以就业为目的，形成原因很复杂，有的是因为学习成绩较差，有的是因为家庭经济负担较重，也有很少一部分学生是心甘情愿想要了解社会，了解化工企业的现状，下决心先工作一段时间再说。可以看出，当今大学生的学习目的以及对知识的需求存在很大的差别，而我们的培养方案模式僵化，在人才培养的结构上缺乏层次，不立体，成为工程教育的首要问题。

其次，年年出榜的中国高校排名成了中国高等教育的指挥棒，致使每个院校都采取了优先发展科研的办学思路，与之相适应的是各种科研激励政策不断出台。但是，从国家各个政府部门下发的科研经费有着向少数榜单上排名靠前的院校，向科研实力人物汇聚的趋势，绝大数的教师无力争取。于是，高校大部分教师，尤其是青年教师，陷入了想搞科研没有经费，但又不甘于全心全力从事教学的尴尬境地。试想一下，这样的一支教学队伍，怎样应对目前立体的、多层次的创新人才培养需求。再次，我国高等教育的高度计划性和市场需求的高度选择性一直是对无法解决的矛盾。事实上，从推行市场经济体制之初，教育工作者就意识到我们的培养方案与市场的脱节，并开始思考市场需求到底是什么？培养方案的不足在何处？可以说，中国高等教育的工作者了解国家的化工行业的相关政策，以及现代化工企业的需求。阻碍问题解决的关键在于教育工作者没有制定培养方案的自，因为害怕一旦放开，中国高等教育将出现失控的局面。最后是教学理念的陈旧，认定知识的传授就是一块黑板加一支粉笔，从一个个基本概念的剖析，到一个个数学公式的推导。可悲的是，我们的学生也适应了，换种知识的传授方式就感到很吃力。例如我院的一位教师，她在讲授《化工基础》课程的时候，喜欢训练工程的思维方式，即先给出一个具体的化工案例，然后引导学生提出问题，帮助他们寻找解决问题的途径，然后由他们自主解决问题。刚开始的时候，学生对这套教学方法充满了好奇，但是过不了多久，他们就感到不适应，因为他们很少主动思考问题，一般都是老师在讲台上娓娓道来，他们在下面按部就班地接受，到了后来，他们简直要抵触这种教学方式。于是，我们看到的是在传统的教学理念下，教育出来循规蹈矩的学生。

2卓越工程师培养计划实施的设想与实践

怎样才能增加培养方案的层次性和灵活性，使之与人才市场的需求相协调，达到卓越计划的培养目标呢？学院一直把上述课题当成教学改革的核心问题，围绕这个课题开展了系列教改探索，现把我们取得的一点研究成果在此简单介绍一下。针对在校大学生思想动态，毕业生就业单位的跟踪调查，研究生录取院校的随访，我们认为化工学科的学生至少需要采取两种培养模式。河南大学化学工程与技术专业学生的培养方案主要包括公共平台、专业基础平台、专业平台三大块。公共平台包含政治、英语、体育、数学、物理、计算机，专业基础平台主要包括基础化学及相关实验、化工原理及实验、化工制图、化工仪表自动化及实验，专业平台课包括化学工程的后续专业课程。我们尝试将专业平台课做成两个模块，一个为考研模块，另一个为就业模块。考研模块体现化工理论及实践环节的系统性，并强化学生从事科研的基本素质和技能，如开设化工前沿讲座、科研指导、化工数据处理、文献检索、专业英语、近现代分析测试技术等课程。与之相对应的选修课模块，则考虑拓展学生的知识面，如开设的生物工程导论、材料科学概论、能源工程导论、环境科学导论、精细化工导论、高分子材料导论、等等。就业模块在保证化工理论完整性的基础上，适当压缩总学时，增加实践环节的内容和学时，旨在强化其化工基本技能。

与之相匹配的选修模块则考虑学生在化工实际生产中遇到的实际问题，如面向学生开设化工技术经济、化工环保、化工安全操作、化工设计、分析测试技术等课程。在每学年课程和学时数的安排上，考研模块采取两头稍松，中间紧的方法，即入学时课程稍少，大四上（考研学期）课程安排少；而就业模块除大一第一学期课程稍少外，基本上均匀分配课程及学时数。学籍管理上，采取学分管理制度，压缩必修课的总学分，增加选修课的总学分，从而增加培养方案的弹性。为了配合考研模块和就业模块的顺利实施，我们探讨对本科生也采取“导师制”。目前在高校里，学生由辅导员全面管理，一个辅导员有时要管理200~400学生，甚至在专业指导上，比如学生的选课、学术活动等也由辅导员代劳。实施“导师制”后，学生在大学二年级第一学期选定专业指导教师，一般一个指导教师管理4~8个学生。指导教师根据学生的职业规划，有针对性地指导学生的选课，辅导学生的学业。显然，这样以来，学生的专业问题、思想问题能够得到及时了解、有效指导，辅导员则主要负责学生的日常教育管理。配合上述培养方案的改革，我们提出了“大论文”的思想，即当学生二年级选定指导教师后就开始进行其本科阶段的科研活动，有计划、分步骤实施。对于考研模块的学生，首选科研论文，由指导教师根据学生的学习兴趣选择研究课题，并定下研究目标，然后由学生自主分配时间、选定实验方案完成相关研究，指导教师仅在论文研究的过程中起指导作用。而对于就业模块，主要考虑学生进行化工设计。以指导教师的应用型课题、化工设计创业大赛、挑战杯等为载体，让学生在大二就开始动手进行项目的化工工艺设计及相关计算。

创业指导论文范文第6篇

【关键词】 独立学院；本科毕业论文；改革；实践

大学生毕业论文是培养毕业生实践应用能力和创新能力的重要实践环节，是高校整体教学质量的真实体现，是衡量办学水平和教学总体效果的重要指标，也是本科教学水平评估的重点。因此，毕业论文成为考察人才培养质量的重要方面。近几年， 随着教学改革的深入，独立学院的毕业论文工作也在不断改进和完善，学生通过完成毕业论文得到多方面的锻炼，也写出了一些较好的文章。但从总体看，学生的毕业论文质量还不理想，在论文撰写和答辩过程中也暴露出一些问题，其中毕业论文流于形式是其中一个重要问题。众所周知，实践教学是独立学院培养能适应社会需求、高素质的应用型人才的重要途径。我国各高校在人才培养模式、实践实验教学改革等方面的探索取得了一定的成果。烟台大学文经学院自2003年建校以来，即对本科毕业生实施毕业论文（设计）的实践环节教学，在毕业论文这个环节的实施方面做了一些深入大胆的改革与探索，同时在实践教学体系的内容、管理等方面进行了进一步的充实。本文就此做以总结和探讨。

一、改革的主要内容

1、论文形式改革

毕业论文要求具有知识创新，普遍指导价值，这对于培养应用型人才来说，有一定偏颇。为了改变管理类毕业论文的形式单一现象，我们在毕业论文形式上采用设计方案及调查报告等形式来代替以往的纯理论综述性质的毕业论文，改变毕业论文写作内容的局限性。

为了保证这样的目标能够达到，我们分几个专业规划选题方向，具体如下：市场营销专业采用创业设计方案、营销方案策划、市场调查报告；工商管理专业将采用人力资源诊断报告、生产管理诊断报告、质量管理诊断报告、供应链管理诊断报告；公共事业管理专业采用社会问题分析报告、社会现象分析报告、公共政策分析报告。通过上述这些设计方案及调查报告让学生把研究点落到实际问题当中，加强毕业论文的应用性。

2、论文写作过程改革

以往的毕业论文写作过程包括开题、写作、答辩、修改定稿等环节，但大多数同学在毕业论文撰写之前都不知道该写什么，头脑空空，因此，我们将指导过程拟定为阅读文献或深入实际调查研究、选题、调查（设计）、整理分析、写作、定稿、答辩几个环节。让学生提前阅读一定的文献资料或深入实际调查研究，取得第一手资料，充实头脑之后再来确定选题，以避免选题的盲目性和空洞性，同时增加调查（设计）环节让学生切实深入论文的实际形成当中，动手动脑，通过自己的努力来创作一个结果，而不是简单的抄袭和拼凑。因此，将指导过程拟定为阅读文献或独立完成规定的工作任务，不弄虚作假，不抄袭和拷贝别人的工作内容。

3、论文组成部分改革

绝大部分高校毕业论文均由以下部分组成：（1）封面；（2）扉页；（3）任务书；（4）中文摘要、关键词；（5）目录；（6）正文；（7）参考文献；（8）指导教师评审表；（9）评阅人评审表；（10）答辩评审表；（11）封底。为了简化形式，我们将设计方案及调查报告规定为以下组成部分：（1）封面；（2）目录；（3）正文；（4）附录（主要包括问卷，样本，数据等）；（5）指导教师评审表；（6）评阅人评审表；（7）答辩评审表；（8）封底。在毕业论文的组成部份中去掉了摘要、关键词以及参考文献等部分内容，要求学生附有问卷，样本和数据，尽可能的去掉部分形式及理论上的内容，更多的加强和鼓励实际操作，以及报告本身内容的完整和深化，更加侧重报告的内容而不是形式。

4、写作和指导进程改革

大多数院校毕业论文的安排都是在大四下半学期，而绝大多数的学生都是在最后几个月甚至更短的时间里来准备毕业论文，这样的毕业论文不仅质量低下而且流于形式。针对此问题我们对毕业论文进程做了具体安排，要求各专业教师于第五、六学期一开始对学生进行论文指导训练，对学生提前进行写作训练，为未来毕业论文的写作打下良好的基础。各专业根据专业培养方案在本专业的课程中选取一门考查课或必修课来训练论文的规范书写，教师可根据课程将其作为考试或作业来训练。从第七学期开始选题，指导组织学生进行论文框架写作雏形；论文框架定好后，组织学生写开题报告；开题报告确定之后，方可开始具体写作。实施过程中要求师生严格按照上述步骤进行，保证毕业论文有全面充分的准备。

二、改革的主要成效

1、学生写作兴趣有所提高

设计方案或调查报告与毕业论文一样都能考察培养综合运用知识能力和创新能力，又能体现应用性的特点。设计方案或调查报告等都针对具体问题提供解决方案，不一定都要运用新知识，也不要求有知识创新，相反要求运用知识的成熟性，保证方案的成功概率。解决方案不一定要具有普遍指导意义，我们把应用效果作为报告的评价标准。

从改革实施以来，烟台大学文经学院管理系已有不少毕业生以毕业调查报告的形式完成毕业论文，并且这一数字近年来呈现逐渐上升趋势。设计方案或调查报告某种程度上迎合了学生的写作需求，也极大地提高了学生的写作兴趣。另一方面，我们发现，凡是自主选择调查报告这一形式的学生，其在调查报告的努力程度及最后成果的质量上均要超出其他学生。这也说明学生的自主意愿性和自主选择对毕业论文的完成有着十分重要的影响。

2、论文质量有所提高

针对毕业论文准备时间短、准备不充分等问题，我们要求各专业教师于第五、六学期一开始对学生进行论文指导训练，根据专业培养方案在本专业的课程中选取一门考查课或必修课来训练论文的规范书写，可作为考试或作业来训练。由于写作过程的全方位改革，从2008级、2009级同学的实施效果来看，此过程改革确实有助于毕业论文的质量提高，也理顺了教师的具体指导思路。

3、论文规范性有所提高

针对毕业论文不够规范的问题，我们制定出毕业论文有关程序文件及写作细则文件，并为学生提供可参照的模板。细则文件中详细的规定了各项教师指导内容及学生写作规范要求。例如，根据实际情况制定出的《烟台大学文经学院管理系毕业论文程序规范文件》，该文件主要从指导教师的指导原则，指导的具体任务，毕业论文答辩要求、评分要求以及附有具体时间及具体内容的毕业论文进程要求，并把有关的毕业论文材料列出清单，从多方面规范教师的毕业论文指导工作。此外，针对不同的作品形式分别制定有针对性的写作细则。包括：《烟台大学文经学院管理系毕业调查报告（设计方案）写作细则》《烟台大学文经学院管理系毕业论文写作细则》，由于分形式制定具体细则文件并有可参照的写作模板（范例），毕业论文的执行步骤更加清晰，学生写作的规范性也在逐渐加强。

三、改革经验总结

1、对改革的高度认识

在此次毕业论文改革的过程中，我们发现高度的改革决心和改革的态度起到了至关重要的作用。首先，要让改革处于广泛需求的推动之下，上下统一思想，将改革提到实际操作层面，不能只是想想或被动执行，必须上下齐心主动寻求改革的方法与步骤。其次，必须认识到毕业论文改革的必要性和重要意义，毕业论文的改革不仅对学生有着重要意义，对于指导教师也有着深刻的影响。近年来毕业论文质量不高的一个重要因素也在指导教师身上，指导教师的态度和行为也极大地影响着学生的写作态度，因此，指导教师对于毕业论文改革的高度认识是推动改革实行的强劲动力。

2、行之有效的管理措施

几乎所有的改革都需要有力的措施来推动。在此次毕业论文改革过程中我们设置了多种管理办法和制度来保证改革的落实，例如，以具体的比例来推动调查报告或设计方案，规定各位指导教师多带各种毕业调查报告且数量不得少于所带学生人数的20%，并逐年提高比例，争取每年每位教师以10%的比 例提高，三到四年最终将毕业调查报告或设计方案总比例达到30-40%，逐步争取把部分论文变成创业报告，诊断报告，市场策划等多种形式，借此改变毕业论文纯理论的空洞形式，提倡解决实际问题，加强实践应用性。

对于指导教师则落实具体任务，例如规定指导教师要做到师生面对面指导，每位指导教师为学生指导论文次数不得少于3次，要求各位指导教师保存每次的批阅指导记录，规范指导教师的指导过程，强化教师职业道德，指导教师需尽职尽责，在指导过程中树立良好的品德与模范作用。

3、配套政策的保障

配套的政策对于制度的落实有着根本的保障，因此，改革还需要配套的政策来支持。例如在试点中，我们对于学生不能按时完成任务的，在毕业论文或毕业调查报告的最后得分上予以相应的减分，此办法也有助于教师最后对学生作品的科学打分。对于教师，我们将具体的指标与年终绩效考核挂钩，规定的任务不能完成者将在年终考核中予以相应减分。此外，设立毕业论文专项检查小组，检查小组由系主任牵头，各教研室主任组成，采取交叉检查和抽样检查的办法，定期对毕业论文的执行情况进行跟踪检查，以此保证毕业论文过程的有效进行。多项配套政策的出台对于教师和学生都起到了严格的监督管理作用，进一步保证各项制度落到实处。

【参考文献】

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[2] 岳强，王秀珍.本科毕业论文改革思路初探[J].中国证券期货，2011.10.

[3] 韩玉惠.高校本科毕业论文存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000.9.

【作者简介】

创业指导论文范文第7篇

关键词：毕业论文影响因素提高措施独立学院

一、引言

本科毕业论文是对学生在校期间所学基础理论、专业知识和专业技术的全面检验，是培养学生实用能力、创业能力、科研能力的重要环节，也是学生毕业及学位资格认定的重要依据。毕业论文的质量是评价学校办学水平的一个重要指标，也是独立学院面临合格专业评审和学士学位授予权评审指标体系中的一大指标。因此，毕业论文的质量应该得到高度重视。

但是，由于近年来，高校扩招，教学管理上不够重视等原因，使得全国各高校的毕业论文质量总体水平呈下滑趋势。本文以独立学院为例，从教学管理的角度出发，对如何提高学位论文质量进行详细分析，并提出提高毕业论文质量的措施。

二、影响独立学院毕业论文质量的主要因素

影响独立学院毕业论文质量的因素有很多，主要包括三个方面：学生、导师及教学管理。下面，笔者将进行一一剖析。

1.学生因素

（1）学生对毕业论文的重要性认识不足，时间和精力投入不够

高校多数把毕业论文安排在毕业前夕，由于目前大学生就业困难，多数学生把找工作放在第一位。在毕业前面临人才招聘、就业实习、公务员考试等压力，无法全身投入到论文写作中，极大影响着毕业论文的写作。

（2）学生盲目选题

毕业论文选题是关键环节，它直接影响到毕业论文的质量。从我院历年毕业论文完成的质量上看，有些学生论文题目选择范围太大，喜欢把论文范围定为“中国”或“中内外”，自认为范围大了气派些，实际不仅增加了论文难度，且要求作者必须对整个论文的研究范围非常了解，显然这对于一个即将毕业的学生是很难做到的。有些选题范围太小，又不利于自己思维的发挥扩散。有些选题背离自己的兴趣，并脱离实践经验，只是根据手头拥有的一点参考资料随意确定题目，使得论文撰写过程索然无味。

（3）学生写作能力和文献检索能力不高

毕业论文开题后，有些学生感到迷茫，不知如何下笔，论点提出后，又不知如何分析、论证；有些毕业生虽在实践中悟出独到的观点，但因语言表达能力和写作能力有限，不能将自己所想和所做的东西表达出来，影响到毕业论文的质量。

毕业论文的撰写不仅与写作水平有关，而且与信息素养分不开。出色地完成一篇论文，要在大量阅读相关文献的基础上才得以完成。但现实中，却有不少学生不知道如何科学快捷地查找文献，也没使用过中国知网和方正毕业论文数据库等经验。

2.导师因素

（1）师资不足，指导不够

由于这几年高校连续扩招，学生人数不断增加，使得原本生师比不足的独立学院比例更加悬殊。造成毕业论文指导教师远远不足，一个导师带十几个学生做论文的情况比比皆是。而指导教师在完成论文指导工作的同时，还担任其他课程的教学任务，造成教师精力不足，指导不够，毕业论文质量下降。

（2）独立学院科研水平有限

独立学院多数为教学型院校，提倡以教学质量为中心，教师队伍中主要以年轻的教师为主。由于青年教师工作年限少，教学任务重，能用于科研的时间不多，科研水平有限。那么，如果导师自己没有在某些专业领域有所研究，有所成就，在指导学生进行独立学院毕业写作时，可能会出现力不从心的现象。

3.教学管理因素

（1）缺乏毕业论文评导机制

高校评教机制的实施，在提高教学质量上有很大的推动和促进作用。但毕业论文评导机制却一直没有建立。主要由于完成毕业论文后，学生基本不在学校，评教活动较难开展。造成学生对于导师是否指导尽责、批阅是否认真，无所反映，指导教师工作好坏无法体现。久而久之，在一定程度上将打击导师指导论文的积极性。

（2）过程管理不到位，质量保障机制不健全

虽然各高校都有毕业论文的相关管理规定，但在实施细则方面却很不完善，毕业论文指导整个过程仍缺少一整套有效的制度来约束，实际工作中从立题审批、选题、指导、中期检查、完成初稿等环节上基本都由指导老师独自完成，毕业论文应有的考核功能得不到真正的发挥。

（3）教学管理人员专业水平有待提高

教学管理人员为学生提供的毕业论文格式参考模板中，存在不规范不标准的错误。如模板中的论文是否使用国际通用标题编号；论文中的表格题目是否放表格前面；图的说明是否放后面，等等。虽然这些都是小问题，但将对学生起到错误引导的作用。

三、提高毕业论文质量的措施

针对上述情况，为提高独立学院毕业论文的质量，需要从学生、教师及教学管理等三方面入手，进行立体化管理。主要包括以下几个措施：

1.增强毕业论文质量意识

教学质量是独立学院的生命线，是它赖以生存和发展的基础。评估决定着独立学院的生死存亡。所以为了生存和发展，独立学院必须树立正确的质量观，确立正确的质量目标。要下定决心，大力提高毕业论文的质量。建议在毕业论文工作开展前，一定要认真严肃地召开毕业论文动员大会，让师生端正态度，充分认识到毕业论文的重要性。

2.提前进入毕业论文阶段，延长毕业论文时间

为了提高本科生毕业论文的质量和深度，避免毕业论文的写作与毕业生择业应聘、研究生考试、公务员考试等在时间上发生冲突。可以考虑将整个写作时间提前，将毕业论文选题与写作时间提前到第六学期，那么学生不但有充分的时间准备毕业论文，还可以把毕业论文跟毕业实习有机结合。让理论与实践相结合，在现实生活中找到毕业论文的论证案例。

3.开设《写作与文献检索》课程，提高学生的写作水平和文献检索能力

开设《写作与文献检索》课程，通过专业教师系统地讲授有关毕业论文的构成、写作方法、图表的分析、参考文献的应用以及论文的规范性等一系列问题，帮助学生更好地理解毕业论文写作的方法。让毕业生学会用科学的语言、规范的书写形式撰写论文，迅速熟悉校内、校外文献资源的查找方法，掌握中外文电子资源的检索方法及技巧，增强了学生对信息资源的了解，为更好地完成毕业论文的撰写打下了良好的基础。

4.依托母校的力量，引进强大的师资力量

独立学院具有强大的后盾――母体学校。独立学院的母体学校一般是品牌大学，师资和实力都得到社会的广泛认可，独立学院可以尝试从母体学校引进部分资深教师作为毕业论文的导师。同时，引进的导师也可作为论文指导委员会和答辩委员会的主要成员，为论文工作的开展做更多指导。这样既解决了本校师资不足的问题，也增加了科研力量。

5.建立奖惩分明的师生互评激励机制

首先，建立学生对毕业论文指导老师指导过程的评价机制，引导学生对导师指导过程进行科学合理的评价。并对论文指导过程中有突出成绩的教师给予奖励，对指导论文不尽责的老师给予通告。从而在一定程度上督促教师应该本着认真负责的态度完成毕业论文指导工作。

其次，建立科学完善的论文成绩考核体系。对论文成绩优异的学生也要采取有效的奖励措施，支持优秀论文在学报上公开发表，建立优秀论文作者的求职推荐机制，向用人单位推荐真正具有创新能力的高素质人才。把论文工作与就业推荐相结合，让学生免去后顾之忧，专心把毕业论文写好。

6.加强过程管理，做好各阶段检查工作

根据工作进程进行阶段性检查，让各级管理组织和师生员工的都参与到检查工作中。定期对毕业论文工作的进度和质量进行检查和抽查。这可分三个阶段进行：

（1）初期检查――严把开题关

前期重点检查学生选题情况。建议学生最好选择自己比较感兴趣的主题，论文涉及的范围不宜过大或过小，以自身的研究能力为标准，在可搜寻的资料范围内确定自己的论文主题。

（2）中期检查――严把进度关

在学生毕业论文写作中期，采取教研室普查，学院抽查的形式，对学生毕业论文的进度进行检查。

（3）后期检查――严格格式关

后期重点由教务员检查学生的论文格式是否规范，对于不规范者，立即打回，要求其进行修改，否则不能参加答辩。

7.重点抓好答辩环节

答辩是整个毕业论文工作的最后一个环节，通过答辩，可以进一步考查和验证学生对论题的认识程度和当场论证论题的能力，进一步考查学生对专业知识掌握的深度和广度，审查毕业论文是否为学生自己独立完成等情况。对学生而言，答辩是一个增长知识、交流信息的过程，是大学生全面展示自己的勇气、雄心、才能、智慧、风度和口才的最佳时机之一，是大学生们向答辩小组成员和有关专家学习、请求指导的好机会。

因此，毕业论文答辩应安排得庄重严肃，避免让学生误认为这是一场“走过场”的教学活动。具体安排建议如下：

（1）场地安排：多媒体课室（附带投影仪、话筒、扩音器等设备）；

（2）答辩老师安排：人数3～5人（指导老师与答辩老师错开；答辩老师中最好有学生不认识的老师）；

（3）答辩过程安排：至少包括以下三部分：①学生陈述论文；②答辩教师有针对型地轮流提问；③学生根据自己的论文情况进行回答。

（4）学生陈述内容安排：学生当众陈述论文，要求每个学生都要制作PPT，并当众演示;陈述内容包括三点：①论文撰写的内容，具体包括选题原因、论文研究了什么问题、得出的结论或对策；②论文的闪光点；③论文的不足之处。

四、结论

当前，独立学院毕业论文工作中出现的问题比较普遍，本文针对这一现象进行了剖析，并提出：（1）增强毕业论文质量意识；（2）提前进入毕业论文阶段，延长毕业论文时间；（3）开设《写作与文献检索》课程，提高学生的写作水平和文献检索能力；（4）依托母校的力量，引进强大的师资力量；（5）建立奖惩分明的师生互评激励机制；（6）加强过程管理，做好各阶段检查工作；（7）重点抓好答辩环节等方面提高独立学院毕业论文质量的措施。

参考文献：

[1]程华东.关于提高本科毕业论文(设计)质量的一点思考[J].华中农业大学学报(社会科学版)，1999，(3):77-79.

[2]李春平，张洪江，李耀明.完善管理机制，提高本科毕业论文质量[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2010，（2）.

[3]包学雄.指导文科类本科毕业论文的几点认识[J].广西高教研究，2002，（2）.

[4]郭亚红，尹秀珍，何卫军.提高本科毕业论文(设计)质量的途径探索[J].高等教育与学术研究，2007，（2）.

[5]赵宏伟.进一步提高本科毕业论文质量的探讨[J].东北农业大学学报(社会科学版)，2009，（6）.

[6]朱丽华.论我院本科毕业论文(设计)质量管理[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2007，（10）.

创业指导论文范文第8篇

关键词 专业 就业指导 教学实践

中图分类号：G640 文献标识码：A

自就业指导课受到国家及各教育部门重视并在各高校开设以来，已经形成了一定的规模。作为一门新兴课程，在其发展壮大的过程中，逐渐发现一些问题和不足，例如教学形式单一，内容普适性强，针对性弱，师资结构不合理，专业教师缺乏，重理论轻实践等。①以河南省大部分高校而言，就业指导课的教材采用的是河南省高校就业指导统编教材编写组编写的《大学生职业发展教育导论》，②其具有普适性的特点，而对于不同的学校和专业来说，在职业判断和选择能力的培养及职业道德教育等方面缺乏针对性。要想在专业方面更进一步提高就业指导课的教学效果，就需要从专业的角度来探讨就业指导课的教学。本文将重点从专业差异的角度探索大学生就业指导课的教学实践。

1 高校就业指导课教学的Swot分析

1.1 教学优势

多数高校的就业指导课主要由院系党政干部及从事思想政治教育的辅导员来担任。他们有长期工作经验，熟悉学生的学习、心理、性格等特点，经过一定培训后能够完成就业形势和政策教育，求职方法和技能及谋职策略的指导。新媒体教育平台提供的就业指导精品课程资源共享、就业政策解读、各行各业的需求形势及不同职业对知识和技能的要求等可以有效提高就业指导老师的教学水平，对就业指导工作有很好地促进作用。

1.2 教学劣势

大学生就业指导课是一门应用性很强的综合课程。从课程的内容结构上，包含职业生涯规划，职业素养提升，就业政策和技巧及创业指导四部分，从学科结构上，涵盖了管理学、心理学、教育学、社会学、经济学等多学科。目前高校就业指导队伍不够职业化和专家化。目前各高校使用的教材普适性强但针对性不强。没有一本万能的就业指导教材同时兼顾到高校不同专业、不同年级、不同学习特点和心理特点的不同学习群体。

1.3 教学机会

国外对就业指导的研究起步早，理论较为成熟，可借鉴。受综合因素影响，高校毕业生就业形势严峻，国家高度重视高校毕业生的就业工作。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出“促进以高校毕业生为重点的青年就业”“实施高校毕业生就业促进计划”等。在国家重视和指导下，全国各高校已开始积极探索就业指导工作，在实际工作中形成了一定的经验。伴随就业形势严峻，人才就业市场也希望高校毕业生在进入职场前已接受过系统的就业指导，掌握一定的求职择业技巧，具备职场相关的就业能力和职业素养。作为高校毕业生，希望在步入职场前，掌握职场相关的基本知识和技能。

1.4 教学威胁

我国的就业指导教育还处于探索阶段，就业指导实际工作中积累的经验还需进一步整理、归纳、提炼、上升到理论层面，并建立更科学、系统和有针对性的课程体系。在部分高校，就业指导全员化没有得到很好实施，相关职能部门协调性不强，就业指导教学评估系统功能弱化，会使教学工作人员和学生产生消极心理，降低教学效果。

2 大学生就业指导的教学实践探索

2.1 以课程内容为基础，合理整合师资结构

师资队伍的选择应根据教学内容来确定。大学生就业指导课是一门应用性很强的综合课程。首先，这些知识由某一类教师全部教授效果并不理想，需安排不同层面的教师资源。通过长期的教学实践，笔者认为建立以院系从事就业指导课的专职教师为主要授课人，专业教师或专业领域内的成功经验人士为辅的合作教学方式会起到良好的效果。即以专职老师为主线，贯穿大一到大四课程始终，同时充分利用专业教师和社会相关领域专家等校内外资源，合理规划课程安排。从就业指导课的安排来看，大一主要学习认知职业，环境，自我，职业生涯规划，大二学习正确的职业观，职业道德的培养，职业心理的调试方法，一、二年级的课程教学可以选择专职教师和专业老师合作教学，大三学习职业能力的培养，社会实践，职业礼仪，大四学习就业政策和求职择业的技巧及创业知识，这时，可以邀请行业成功人士、职业规划师、心理咨询师定期举办讲座配合专职教师的教学，通过自身或他人的实际案例等激励学生深刻的认识自我，积极的定位职业人生。

2.2 拓展教学形式

在教学形式上提倡课内课外两个课堂，课内注重理论知识的传授，课外侧重实践，注重实际就业能力的提高。根据就业指导课内容，可以把其分成三部分：（1）理论知识，例如职业生涯规划方法，就业政策和制度，求职礼仪的知识，求职技巧（包括求职信和简历的制作技巧，面试自我介绍等技巧），可以结合理论讲解，案例分析，视频案例等多种教学方式进行教学。在讲考研和就业部分的知识时，对于考研，以专业为单位，教师提前统计出各专业考入不同学校的研究生的联系方式，对于找到工作岗位的，统计出各专业应聘进不同就业单位的学生的联系方式，以专业为基础通过qq、飞信、微博、微信等方式分别搭建交流平台，方便交流学习和工作经验，并达到“以老帮新”提升大学生就业能力的目的。（2）品质、态度、心理类知识，例如职业兴趣的培养，职业道德的养成，职业心理问题的应对，职业能力的培养等，可以结合案例分析，分组讨论，经验分享等教学方式，以学生为本，实现互动式教学。（3）实战训练，例如求职礼仪，求职信和简历的制作，求职自我介绍，创业等，可灵活运用课内课外两个课堂，采用模拟教学，使学生在生动形象的具体情景中学到相关的知识，鼓励学生积极参加大学生职业生涯规划大赛，挑战杯等实践活动，提高综合素质。同时可以带学生实地参观校内外实训基地或与自己专业相关的单位，使学生更清楚的了解当前局势下自己专业的就业形势，开阔就业视野，增长专业能力和见识。以“勤工助学与专业实习、创业实践、思想教育相结合”的工作理念为指导，为学生提供与专业相关的就业创业型勤工助学岗位，搭建就业实习平台，使学生在校期间就能把握就业创业实践机会，积累实践经验，真正培养学生的就业创业能力。即致力于构建专业实习、实验教学、校内外实践、论文设计、创新活动等一体化的实践教学体系。

2.3 重视学生自主学习能力的培养

自主学习能力是相对于被动学习而言的学习，是有学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。③就业指导老师应使学生从内心正真认识到就业指导课对其就业及人生发展的重要性，充分发挥学生的主观能动性，在教师的指导和促进下进行理论学习和实践锻炼，切实提高教学效果。培养学生自主学习意识，根据学生的个性特征等帮助学生树立职业发展目标，树立正确的职业观，帮助学生优化学习策略，甄别职业发展最佳途径。同时充分利用多媒体建设自主学习平台，如开设网络课程，课程学习中心，教学资源中心等。如大一时根据课程计划，帮助学生在充分认识自我和职业环境的基础上做一份切实可行的职业生涯规划，包括专业学习规划，就业核心能力规划，实习规划等，监督学生有步骤分阶段的进行实践，在一定的时间内对学生的实践结果进行评估。做学生学习和就业的促进者，做到以教带学和以促带学，切实增强学生的自主学习能力，增强就业竞争力。

以郑州航空工业管理学院经贸学院统计专业为例，正常的就业指导课堂教学之外，在就业指导课和专业的有效结合上做到了以下三方面：（1）以教研室主任为首通过网络搭建就业平台，方便本专业校内外的学生进行交流，拓展就业渠道。（2）设立专业导师制，一定程度上辅助就业指导课教学。每届学生选定一位专业教师作为专业导师，新生入校，专业导师负责指导学生了解专业结构及本专业将来能从事的行业和职业，第二学年负责指导学生选课，介绍专业技能，本专业需要的职业道德及如何培养专业素养等相关具体内容，第三、四学年负责指导部分学生的科学研究及论文设计，加深学生的学科理解能力，增强专业知识能力，进一步提高就业能力。（3）教研室老师充分调动其人脉资源，邀请专业领域的专家和成功创业的校友等定期举办讲座，指导学生的职业规划和就业。（4）帮助学生建立学习目标，培养学生的学习兴趣，使其掌握一定的学习方法，并对学习效果进行评估。统计学专业这种就业指导课和专业相结合的教学模式有效利用了校内外多种教学资源，灵活运用了课堂外这种无形课堂的教学形式，切实提高了学生的自主学习能力，增强了以专业为导向的就业指导课教学效果，提高了学生的就业能力。

大学生就业指导课是一门实用性、参与性、实践性、实效性很强的综合性课程，要想取得良好的教学效果，需注重其专业差异性，有效发挥专业教师和专职教师的有机结合，把握好课内课外两个课堂，充分调动学生学习的积极性、参与性和实践性，真正提高学生的就业能力。

注释

① 邹勇.基于专业为导向的大学生就业指导课教学改革的思考[J].高教论坛，2013（6）.

② 河南省高校就业指导统编教材编写组.大学生职业发展教育导论[M].郑州：河南出版集团，2007.

创业指导论文范文第9篇

专业导论教学内容的设置与其教学目标与教学意义密切相关。对于刚刚进入一个具体专业学习的大学生来说，对这个专业的认识是模糊不清的。专业导论最一般的教学目标应是让学生明白，通过该专业学习可以成为什么样的专业人才，如何通过该专业学习成为专业人才，以及该专业人才所能承担的社会责任与可能实现的自我价值。专业导论最一般的教学意义应是让学生实现对该专业的整体把握与全貌认知，以及产生为实现上述目标的一系列行为变化。专业导论教学内容的设置应该有助于上述教学目标的实现与教学意义的体现。它既有专业介绍，也有思想教育。但其核心应该是，如何通过专业学习成为合格的专业人才。学生进入大学以后普遍面临着专业学习的迷茫与困惑，导致缺乏学习目标与动力。甚至在经过几年的学习以后，不少学生依然对所学专业方向及其未来发展定位缺乏清晰、完整与系统的认识。像旅游管理这样的专业，学生更难对它有清晰、完整与系统的认识，因为它是一门专业，但不是一门学科(至少目前还不是)。它是多学科的综合，是旅游学、经济学、管理学、地理学、文化学等等的综合，而不像有的专业那样既是专业，又是学科，要对它有一个整体把握与全貌认知实属不易。因此，旅游管理专业导论课的开设更有必要。专业导论，一是要让学生知晓专业学习必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，应该接受的基本训练，以及应该具备的分析和解决专业问题的基本能力;二是要让学生知晓专业人才应具备的理论素养与人文素质;三是要让学生知晓专业人才所能从事的职业(事业)、适应的岗位。如旅游管理本科专业导论就应让学生知晓，该专业是以培养适应现代旅游业发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统的旅游管理专业知识，具有国际视野、创新意识、创业精神和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游经营、旅游管理、旅游策划、旅游咨询、旅游服务等工作的应用型、复合型人才为培养目标的专业。而只有当旅游管理专业导论课使学生产生了专业学习与成才的内在动机，并为此而付诸实际行动时，该课程教学才是有意义的。

二、专业导论教学内容的设置

(一)教学内容设置中的问题目前高校专业导论教学内容的设置尚存在一些问题。首先是分不清主次，抓不住重点。上文述及，专业导论课都是侧重用来做专业介绍，或者也用来做思想教育。事实上，据笔者观察，不少专业导论课内容过于庞杂，不仅有专业介绍、思想教育，有的还包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大学生如何适应大学环境、如何正确认识自我、如何建立大学人际关系、如何做职业规划等等方面，以致成了一个“筐”，什么都往里装。专业导论课的学时是有限的，从现实条件来看，一般为8～16学时。内容庞杂加上有限的学时，就会分不清主次，抓不住专业认知这一重点，也就不可能实现教学目标。专业导论课也应有思想与道德教育，但不是一般意义上的思想与道德教育，而是专业思想与职业道德教育。专业导论与“职业规划”关系密切，但专业导论不能替代《大学生就业指导》，对专业的认知只是做好职业规划的基础。其它新生生理、心理、生活教育，大学生如何适应大学环境、如何正确认识自我、如何建立大学人际关系等等则是心理辅导讲座、《思想道德修养》课、主题班会等要解决的问题。其次是教学内容的随意性。由于分不清主次，抓不住重点，加上教材建设的滞后，教师在上课时就不知道该讲什么，哪些为重点，讲课过程中讲到哪儿算哪儿。旅游管理专业是多学科的综合，而教师有不同的专业和专业方向。不同的专业方向或不同专业的教师倾向于讲授自己熟悉的内容，从而存在教学内容不协调、不统一的问题。有的由一名教师来完成导论课教学，则容易出现教学内容单一、片面的问题。这都会导致教学内容的随意性，这种随意性使学生无法把该课程与以后的专业学习联系起来，也就无法形成有效的师生互动，影响了教学效果，也无法实现教学目标。再次是教学内容的重复性。专业导论课还存在与专业基础课和专业方向课内容上重复的问题。专业导论也会涉及相关概念、原理与研究方法，但它应注重的是“面”的广度，而不是“点”的深度。这一尺度应把握好。对于刚入校的新生来说，教师应该通俗易懂地讲解有关概念、原理与研究方法。这些讲解仅仅是有助于学生对专业的整体把握与全貌认知，而不能像专业基础课与专业方向课那样具体深入，否则会出现教学内容重复与理解上的障碍。如，现有旅游管理本科专业导论教材中关于旅游需求与供给、恩格尔系数、效用理论、乘数效应等概念与原理教学内容的安排与后续课程旅游经济学教学内容重复，且这些概念与原理需要具体深入地探讨。因此，这些教学内容导论课中大可不必安排。

(二)教学内容的合理设置

1.学科门类与专业发展概况专业导论中有关专业类别的讲解有助于学生知晓所学专业的性质与学科归属，为以后的学习确定方向。宏观上，我们习惯于把专业大致分为理工类、文史类、综合类等。旅游管理专业，它既包括自然环境与自然景观的利用与保护、旅游规划工程项目管理等理工专业内容，又包括历史文化、民俗风情、经济管理、人力资源管理等文史类专业内容。具有应用性、复合性的特点，应该说是不同专业的交叉渗透，可归入综合类专业。所以，招生上旅游管理专业一般文理兼招。按普通高等学校本科专业目录(2012年)，旅游管理为一级学科，属于管理学学科门类，下设旅游管理、酒店管理、会展经济与管理等3个二级学科。在教学内容安排上，应让学生明白这3个二级学科是相近学科，它们之间许多课程内容是可以替代互补的，从而引导学生拓展专业知识面，依兴趣确定发展方向。导论课这部分内容还应讲授本专业国内外发展简史、本专业在高校中的开设情况、本专业知名高校与研究机构、本专业领域知名学者以及本科生导师制、双学位、大类招生等专业发展概况，为学生将来在本专业领域的继续发展指明方向。

2.行业发展现状与专业适应岗位高等教育是要培养社会发展所需的合格人才，特定专业是要培养行业发展所需的合格专业人才。行业的发展以及整个社会的发展为专业人才个人价值的实现提供了所需的岗位与舞台。所以说，专业导论应向学生说明所学专业相关行业的发展概况、专业适应岗位与所能从事的职业(事业)等，以便学生对未来职业的发展定位及所从事专业的努力方向有一个初步认识。旅游管理专业则应向学生介绍国内外旅游业发展的现状、趋势，重点是改革开放以来国内旅游业发展的现状及未来发展趋势，尤其是国内旅游业发展的特殊性。就专业适应岗位来说，旅游管理本科人才可到旅游公司、景区、会展中心、博物馆、科技馆、旅行社、宾馆饭店、度假村、旅游管理公司、旅游规划设计院、游客集散中心、旅游电子商务网站等从事经营、管理、策划、咨询、服务等工作，也可到旅游中职、高职高专学校与旅游培训中心从事旅游教育与培训工作。

3.专业课程结构与技能技术这一部分应该是专业导论课的重点内容。通过对专业培养规格，学时和学分以及公共基础课程(必修课程、选修课程)、学科专业课程(专业核心课程、专业选修课程)、实践课程等的介绍，让学生了解专业课程类型、结构，学时和学分的分布，了解课程教学的时序与进程等。以此为基础，让学生初步了解所学专业应具备的知识及理论框架，使其学习起来“心中有数”，并能结合自身实际制定合理的学习计划。对于应用型专业，这部分内容还要强调有关技能训练与技术掌握的重要性。如，旅游管理本科专业应该强调导游技能、前厅与客房服务技能、餐厅服务技能、人际交往技能等训练的重要性，以及网络信息、旅游统计数据获取与处理、旅游规划制图等技术的重要性。相应地，学生除能熟练使用常用办公软件之外，还应初步掌握如酒店客户关系管理(CRM)软件、SPSS统计分析软件、MAPGIS或CORELDRAW制图软件等的使用。

4.角色的转换与专业学习方法中学生习惯于被动接受知识。进入大学以后，学习需要自主，大量的学习时间需要自己安排。大学与中学相比，课程内容多，教学时数少，辅导时间少;学生听完课后需要消化、理解所学内容，需要阅读相关书籍和文献。在此情况下，承袭高中阶段的学习方法，即使再勤奋用功也可能难以获得较好成绩。一般来说，大一新生补考率偏高，越到高年级补考率越低。这里涉及一个学习习惯与方式适应、转变问题。这部分内容应从专业学习的角度，从方法层面指导学生确定学习目标，对所学内容提出质疑，然后查阅有关文献，确定自修内容，并将自修内容表达出来与他人探讨。从一个学习的被动者转变为一个学习的主动者。教师还应针对具体专业指导学生学习方法。如，旅游管理本科，教师应指导学生注重理论联系实际、课程间的横向与纵向联系(尤其是理论课与模拟实训、野外考察、毕业实习之间的联系)、通过调查研究分析问题、通过训练掌握服务与管理技能技巧、将课内与课外相结合、动脑与动手相结合等，从而更有效地掌握专业知识、理论及技能技术，成为应用型、复合型人才。

5.专业素养与专业创新意识这部分内容应指导学生注意提高自身专业素养与专业创新意识。教师要让学生认识到通过学习提高专业素养、促进全面发展的重要性和必要性，使他们能够朝着养成正确的专业思想与良好的职业道德品质努力。英国哲学家培根说过，“凡有所学，皆成性格”。教师应引导学生为养成关注行业与专业发展的习惯，用专业思维考察行业与专业内发生的事件与现象的习惯而去付诸行动;应向学生提出根据自己的观察分析写出合格的专业调研报告与学术论文，并能形成一定的专业风格的要求。教师应引导学生培养人文素养与科学精神，使他们树立科学的世界观、人生观、价值观和良好的、健康的、积极向上的工作与生活态度。创新意识源于科学精神。科学精神包含理性、执着、善于质疑等品质，承认“知识具有不确定性”。这是一个大学生应当具有的专业素养，而不是像中学阶段一样被动接受、服从与寻求标准答案。教师还应引导学生为成为既广博又专深、既全面发展又具有某一方面特长的学习型人才而努力。使他们在科学精神的指引下，在专业领域内不断开拓创新。

三、结束语

专业导论课应指导学生成功实现从中学到大学的角色转换，初步认识专业学习的内容、方法与人才培养的目标，让他们思考如何成为一个具有专业素养与创新意识的学习型人才，并为此而在今后的学习中付诸行动。专业导论课内容不宜太多，应抓住重点，紧扣专业。它虽有助于大学生职业规划与思想品德教育，但它毕竟是专业指导，而不是人生教育与职业咨询。依上述探讨并结合教学实践，我们提出旅游管理本科专业导论教学内容设置方案。

创业指导论文范文第10篇

【关键词】农学；毕业实习；问题；对策

农学类本科毕业实习是建立在农学理论基础上，是高校培养人才的重要实践教学环节。近年来，高等学校本科毕业实习质量逐年提高。但是，高等学校扩招导致的人均占用教育资源减少，“三农”问题面临新的机遇和挑战，对农学类本科毕业实习质量提出了新的要求。因此，提高农学类本科毕业实习质量，培养学生的创新能力和创业精神，是新形势下高等学校亟待解决的课题。目前在农业类本科院校，毕业实习环节存在如下问题：（1）通过对往届毕业生的问卷调查，我们发现大部分学生认为毕业实习在整个教学环节中对自己帮助最大。然而在校生对待实习主动意识淡薄，对导师依赖心理太重，把主要精力放在考研、考公务员、找工作等方面，导致从思想上不重视毕业实习。（2）生产实习环节缺乏有效的监控，导致有些同学在此环节有应付现象。其中，考研学生和工作的学生目标不同，对实习方向的需求也不同，如果统一安排收效较差。（3）在论文答辩过程中，我们经常发现一些试验做的还不错，但是论文写作水平较差，主要是由于部分学生平时很少浏览专业期刊，知识面狭窄、求知欲不足，对行业缺乏基本的了解，难以应付论文设计及撰写等综合性的工作。这导致学生很难在毕业论文中写出新意和深度的。（4）我国本科生招生规模不断扩大，出现师生比例不足、教师指导学生过多、毕业实习上经费较少、研究命题缺乏创新性等现象，影响了学生创新能力发展。为了提升农学类本科毕业实习质量，作者针对存在的问题提出了如下对策。

1 建立科学的选题机制，提高论文质量

科学的论文选题机制是形成高质量论文的基础。农学类毕业论文选题类型及导师的研究方向应在学生选题前公布，让每一个学生根据自己的需求和兴趣来选题。比如考研学生采取偏向于学术研究和技术创新方面的实习，就业学生应偏向于应用实践方面的实习，这类岗位就需要扎实的农业生产实践经验。但无论选什么题，都应重视其在技术方法和农业应用方面的开拓和创新，杜绝照搬前人研究成果，重复别人做过的工作。另外，论文选题难易程度要适中，选题时间考虑到小麦、棉花、水稻、玉米等作物的生长发育周期。

2 扩充条件保障措施，增强生产、科研与教学的联系

多方位吸纳实习资金来源，为学生优质毕业设计提供保障。一是，借助卓越农林人才教育培养计划的改革试点项目、部级、校级大学生创新训练计划项目等，实施创新人才培养模式。二是，借助校企联合培养本科生的平台，支持一部分学生到企业去完成毕业实习，实行联合培养制度。从而增加毕业生到基层锻炼的机会，学习当季农作物整个生育期各方面的农业知识，了解当地农作物的发生发展规律、生产管理、病虫害防治等各方面的情况，促进生产、科研与教学的联系。让学生在实践中将理论融汇贯通，有助于其更好的完成本科毕业论文，也让学生获得了一定基层实践经验，对今后工作的开展十分有益。

3 加强科技写作训练，提高科技写作水平

在实习开始前，增加农学类专业学生的科技论文写作课程，培养学生科技论文检索、阅读、写作的能力，让其结合自己课题查阅资料、写开题报告。通过科技论文的写作训练，提高了同学们分析问题、解决问题的能力，提高了同学们的毕业论文写作水平。另外，鼓励本科毕业生发表科技论文，并奖励一定的稿费，激励学生写科技论文的积极性。

4 加强院系的宏观调控，合理安排毕业实习

院系应加强毕业实习工作的宏观调控。负责学生工作辅导员、班主任应该密切配合，经常举办特定专题的学习交流报告会。同时，农学类本科生增加《农学类专业导论》，主要由系主任及相关领域的教授讲课，邀请农业领域的杰出校友来做专题报告，提高学生投身农业科研的兴趣。在生产实习环节采用不同阶段抽查的方式与实习单位联系，关注整个实习动态。在毕业实习阶段，学生和指导教师进行双向选择的同时，进行合理宏观调控，根据导师的经费数额、职称等方面的条件限制选报名额，达到最优的培养质量。

为解决农学类毕业生试验的季节性问题，采取毕业实习提前开始的办法，从大三下学期开始让学生提前选导师，实行导师负责制，提前进入实习状态。如棉花类、水稻类以及相应栽培实验可以在第六学期计划安排；小麦类宜在第七学期安排。这样灵活安排可以使学生熟悉作物的一生，充分了解大田实际情况，为论文数据分析奠定坚实理论基础。

5 探索学生参与评价毕业设计的新模式

现在各个院校基本上都有毕业论文的监控与评价体系，但这些评价方法主要是对毕业论文格式、各种材料是否齐全等形式的评价，这样的评价不利于进一步提高毕业实习和毕业论文的质量。目前，需要探索一套以学生评价为主的体系，通过学生对整个实习过程的效果、毕业论文的发表情况与应用情况、毕业后所学知识在实际工作中的应用情况等方面进行综合分析评价，突出实习内容的应用性和学生主体地位，对持续提高毕业实习和毕业论文质量起到好的效果。

总之，目前我国农学类本科毕业论文的质量存在着一些不容忽视的问题，提出一系列科学有效、可操作性强的论文评价指标体系对其质量进行监控已是刻不容缓。我们只有从源头解决问题，才能使农学类专业本科教育中本科毕业论文这一重要环节走出困境。

【参考文献】

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