创业能力论文范文
时间：2023-03-03 15:20:28
创业能力论文范文第1篇
经济社会的发展,对经管研究生的培养提出了更高的要求,由于学科的自身特色,使得经管研究生比其他专业研究生,掌握更多的企业经营管理的前沿理论知识,了解市场经济发展的一般客观规律,因此,随着自主创业成为社会关注的热点,自主创业也成为经管研究生当前比较认同的一种就业形式。然而由于当前研究生培养过程中注重理论研究、忽视实践锻炼的单一模式,使得走出校园的经管研究生往往缺乏创业能力和创业需要的实际知识。
二、提升经管研究生创业能力的建议
在目前就业非常困难的情况下,经管研究生创业作为一种解决就业压力的方式应该鼓励。所以,相关政策应更务实、具体,便于操作,资金等物质方面的优惠条件也要确保落实,能帮助他们承担一定风险。为了提高创业的成功率,首先经管研究生要提高自身的素质和能力,其次政府、高校和社会也要给予更多的支持和关心。
1.对经管研究生自身的建议
首先,经管研究生要更新观念,要认识到创业不仅仅是理工科大学生、研究生的事情,经管研究生在创业上也有独特的专业优势。其次,创业主要是指为了创建新企业而进行的以获取利润最大化为根本目的,具有一定风险性,以创新方式将各种经济要素综合起来的一种带个体性特征的经济活动。创业是一种创新,包括技术上的创新、理念上的创新、经营管理方式上的创新;创业又是一种事业,基本上要经过融资、进入市场、商业运作等过程。经管研究生应树立正确的创业态度,不能仅将创业作为获取经济利益的唯一目的,更多的要将创业作为人生的一次锻炼,一次超越,当作一种先进的生活方式和一种生活常态,不能为了创业而创业,而是要享受创业过程中的酸甜苦竦所带来的乐趣;努力拓宽自己的知识面,完善创业所需的知识结构和素质体系。
2.对政府、高校等社会支持力量的建议
首先,出台和宣传支持经管研究生创业更为优惠的政策。经管研究生受到自身专业的限制,创办高新技术企业不太现实,所以政府和高校应给予其更多的资金支持和政策引导,包括创业教育和企业孵化器的建设等。据统计,全国高校学生自主创业成功的比例仅为5%~8%。因此,开展创业教育势在必行。创业教育是提高创业者基本素质、培养具有开创型个性和创业精神的教育。通过创业教育,创业者开业成功率达60%以上。创业教育不仅为经管研究生创业提供知识与技能方面的专业指导,更多则是创造了一个交流信息、促进创业的平台。河南工业大学设立了研究生科技创业基金,从资金上支持研究生的创业。山东财经大学从完善制度体系和提供资金方面构建大学生(含研究生)创新创业教育保障体系。将创新创业教育纳入教学体系,承认学分,开设专门的课程;若在求学期间创业允许大学生休学,学校对学制也做出了一定的调整;此外还通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源,为大学生创业提供多种形式的支持。上海交通大学还制定和出台经管研究生创业教育专门课程和创业专项基金,以帮助和鼓励经管研究生创业。
其次,举办以“挑战杯”为旗帜的经管研究生创业计划大赛。“挑战杯”全国大学生创业计划大赛自1999年拉开帷幕以来,已成功举办了七届,培养了大学生的创新意识、创意思维、创造能力和创业精神,提升了大学生独立分析、团体协作、语言表达、社会活动和实践创业的能力,引导大学生崇尚科学、追求真知、科技创业和实践成才。作为经管研究生,本应在该类创业计划竞赛中大显身手,但令人遗憾的是,经管研究生参加的同学屈指可数,以广西有培养经管研究生的8所高校为例,在2008年度举办的全区高校创业计划大赛中,经管研究生竟然没有一件作品入选,究其原因,原来很多高校的创业计划大赛主要针对本科生,对于研究生还是空白,缺少相应的组织和实施部门。
另外,政府和高校要多方面、多层次的积极构建企业孵化器(又称创业园)等经管研究生创业平台,融入现代管理理论,加大资金投入力度,吸收风险资本,切实把创业平台做好。美国全国企业孵化器协会(NBIA)的一份研究报告称,经过孵化器扶持过的企业成功率达80%,反之,没有得到孵化器扶持的企业,其成功率只有20%。通过创建创业园,既为研究生运用所学知识、提高创业能力提供了条件,也为将来真正创业积累了必要的经验。作为经管研究生,更应发挥专业优势,可在管理咨询、资本运作等服务领域创办企业(或公司)。桂林电子科技大学已设立广西第一个大学生企业“孵化器”—桂林大学生创业园,目前已有20余家由大学生(含研究生)创办的企业进驻。桂林电子科技大学已经成功构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台,“三级联动”的创业平台,为包括经管研究生在内的大学生的创业实践活动提供了有效的服务和指导,学生的创业经历也少走了许多弯路,得到了实实在在的锻炼与经验。
三、结束语
经管研究生要与时俱进,根据目前就业形势,在把握市场经济规律和掌握创业管理知识的基础上,通过创业实现就业。创业平台可以弥补市场对经管研究生创业激励的缺陷,对企业初创阶段的种种风险和困难提供支持,为创业企业补充自己暂时不能获得但又是企业正常经营活动必需的要素,使企业能够渡过初创期。经管研究生作为拥有经济知识和管理素质的高层次人才,要积极利用好创业平台,发挥自身专业优势,亦可与理工科学生合作、共赢;经管研究生利用创业平台搭建的优质资源和广阔舞台,在创业的沃土上一定会茁壮成长,实现经济效益和人生价值的双丰收。
参考文献:
[1]张玉利张维陈立新:创业管理理论与实践的新发展[M].清华大学出版社,2004
[2]肖敏薛意茹:关于研究生创业教育实践的思考[J].西北工业大学学报,2002
[摘要]以经管研究生创业能力培养为研究内容,希望能够在经管研究生的创业教育、创业实践等多个环节进行有益的探索。
创业能力论文范文第2篇
对于拓宽学生的就业渠道、提高职业学校的就业率、环节社会整体就业压力，是一种很好的选择路径．因此，职业学校的物理教学中引入创业能力培训是十分必要而且可行的．职业学校的办学特点和物理老师的授课方式，也为培养学生的创业能力建设提供了基础设施准备和软性实力需求，对进一步探讨中职物理教学过程中如何培养学生的创业能力的实现问题，起到了重要的催化和导向作用．
二、中职物理教学中创业能力培养的方式
1．从思想入手，提升学生创业的自信心
纵观古今中外物理发展历史，不管是爱迪生为发现最适合作为灯芯的钨丝证明实验，还是居里夫人对化学元素的探索；无论是牛顿被苹果砸到，认真思索背后的原因发现万有引力；还是奥斯特发现电流磁现象的实验，都以实践方式证明了伟大物理定理的来源都离不开物理学家们对自己的信任度．社会中无数的创业成功者经验表明，拥有自信心是走向创业的第一步．然而，中职学校就读的学生，大多属于在初中阶段学习成绩不好的一部分，各学科的基础知识都薄弱，导致了学习新知识的难度加大；因长期被成绩高的学生压抑着，自己对自己首先就失去了学习进取的信心；初中阶段基础知识较差，也影响了学生学习的积极性和学习的惯性．这一系列的原因导致的结果表现就是这部分学生自信心差、学习主动性差、对生活和学习都习惯了得过且过的心理暗示．但中职阶段的学生正处于青春年少时期，即使自己的学习成绩不好，对于个人魅力的展示、对于美好未来的向往、出人头地的想法和其他学生是没有差别的．许多中专生其实也渴望得到鼓励、渴望成功，只是自尊心已经被深深隐藏了起来，变得对任何事都无所谓．著名的罗森塔尔实验表明，教师对学生的积极鼓励有着不可替代的爆发作用．所以，这就需要物理老师在课堂教学和生活中需要对学生多家关注，不断通过引导、鼓励学生对自己重新树立自信心，激发学生把职业学校教育当做自己人生重新起航的新阶段．例如，针对学生物理基础不好的特点，老师在教学时，对问题的设置要尽量基础和简单，让学生从简单的问题开始回答，将知识逐步推进深度和难度．对于学生回答上来的问题要给予充分的肯定和鼓励，培养他们的自信心，让学生通过自己探索逐渐看到自己存在的潜力，为进一步引导创业思维和创业能力做好思想准备．
2．强化实验教学，培养学生敏锐的观察力
通过无数次实验证明其存在的科学性的，这其中很重要的一点是要有敏锐的观察力．所以，中职学校的物理教师就需要不断革新自己的教学教法，根据职业学校的实践特点，注重对学生物理实验方法和实验思维的培养．首先，在物理知识讲授过程中，可以多向学生讲述先辈物理学家们的科学探索小故事，一方面增加课堂理论教学的趣味性，同时，更重要的是要让学生在讲述的故事里，体会物理现象、物理实验、物理结论和发现这些东西的物理学家思考问题的方式和方法．通过感观和思维的主观客观刺激，激发学生对于物理学习的积极性，从而为青年心中蠢蠢欲动的创业心理推波助澜．其次，在物理实验教学中，物理教师要注重引导学生对实验过程中存在的物理现象进行认真观察，指导学生正确的观察方法，引导学生辨别出实验现象中的细微区别，从而抓住本质，去伪存真．如在自由落体运动的教学中，引导学生去分析生活中的重物（石块等）先落地、轻物（羽毛等）后落地与自由落体理论的冲突，引导学生思考其中的原因．通过引导学生注意到空气阻力的客观存在（因为一般我们在研究问题时空气作用不考虑），然后在真空中进行同样的实验，让学生仔细观察实验结果，发现空气阻力在这个实验中的阻碍作用，帮助学生从现象看到物理原理背后存在的本质．课后，布置作业让学生在生活实践中不断观察、总结、反思观察的方法，不断提高自己的观察力，为日后创业提供慧眼识珠的先天优势条件．
3．鼓励沟通，锻炼组织协调能力
物理老师可以将班级同学分组抱团学习，以"帮扶带"的形式，让同学之间形成互帮互助的友好氛围．对于某一个物理实验，可以布置为某一个小组做总负责团队，小组内部自行分工．同时将班上的其他组别成员按照实验要求分别安排相应的实验任务，物理老师设定一定的时间，到下课时来验收实验成果．对于实验结果的汇报可以由担任小组负责人的同学进行过程中的组织与管理，最后总结、归纳得出结论，代表班级所有成员论述实验过程及实践得出的结论．每一个学期按照物理实验课时安排不同组别负责人轮流担任，以培养学生的组织管理能力．同时进行竞赛，鼓励学生进行竞争，培养学生的竞争意识．此类教学活动，既有合作又有竞争，学生乐于参与，对其组织管理能力、交往协调能力。
创业能力论文范文第3篇
一、广告学专业实践教学中开展创业教育的基本背景
1广告学专业实践教学中开展创业教育的教育背景
创业教育是2l世纪的重要教育课题。早在1998年1O月举行的世界高等教育会议就提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。我国于1999年1月公布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》中也强调要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。在此背景下，大学生的创业活动风生水起，1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业竞赛(他们称之为商业计划竞赛)，接着，包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学，每年都举办这一类的竞赛，并逐渐波及世界其他国家的大学。1997年，清华大学研究生发起了首届“清华大学创业计划大赛”。1999年3月，全国举行首届“桃战杯”大学生创业大赛，创业教育开始在我国推广。经过十多年的发展，我国高校的创业教育和研究渐成大观。在广告学专业教育中开展创业教育，已是大势所趋。
2广告学专业实践教学中开展创业教育的经济背景
创业教育是经济社会发展到一定阶段的产物，经济结构的变化，必然导致人才结构的调整。大学生创业活动，是随着知识经济的到来而萌发的，迎合了产业发展转向“知识经济”的趋势。知识经济是以现代高技术为主导的经济，其创新的本质为掌握了现代科学技术、富有冒险和创新精神的大学生创业提供了先决条件。而社会需求的多样化和经济增长的差异化，又为大学生创业开辟了广阔的天地。目前，金融危机席卷全球，它在给经济发展带来巨大影响的同时，也给大学生创业教育提供了良好的机遇。一是金融危机促进了创业政策环境的改善。政府相关部门为鼓励大学生创业，出台了更多的优惠政策。提供更多的救助措施。为大学生创业提供了更好的外部环境。二是金融危机加速了创业的社会认同。金融危机所导致的就业形势的低迷使得人们对创业有了更多的理解与支持，人们不再认定创业是一种冒险行为，更把它看成一种寻求生存出路的最佳方式。三是金融危机降低了创业的门槛，为创业提供了较多的发展机会。
3广告学专业实践教学中开展创业教育的就业背景
就广告行业而言，广告公司规模小，接纳的毕业生有限，未来广告学专业毕业生的就业市场将日趋分化。一方面，随着高等教育入学率的继续提高，毕业生也必将相应增加。预计到2010年我国适龄人口入学率将接近15％，届时，大学毕业生数量将进一步增加。另一方面，我国还存在着严重不足的就业需求问题，一是从社会对就业岗位的需求角度看，我国的就业需求总体上呈现逐年下降的趋势，经济增长对就业增长的贡献越来越弱。在20世纪80年代，我国国内生产总值每增加1％，平均可以增加200万个就业机会；进入20世纪90年代，经济每增长1％，却仅能提供约80万个就业机会。二是根据有关预测，我国的经济增长率能够在20年内维持在8％左右的水平，这固然能够使我国经济进一步繁荣，但从近期的角度看，就业需求的增长，远远不能满足我国社会巨大的就业供给数量。同时，在政府减员增效、高校继续扩招、非国有经济形式发展不容乐观的情况下，人才市场供大于求的矛盾日益突出起来，造成不同经济发展阶段教育与就业的矛盾。出现“知识失业”。因此，依靠政府创造就业机会来解决人才市场供需矛盾，短期内可能性不大。自主创业，将是缓解就业压力的有效途径。
二、广告学专业学生的创业能力要求
大学生的创业能力是大学生在创业实践活动中自我生存、自我发展的能力。在广告学专业学生的创业实践活动中，应注重锻炼和提高公共能力、职场能力和专业能力三种不同层次的创业能力。
1、公共能力。公共能力是所有社会人员参与社会生活必须具备的能力。其一是学习能力。学习能力就是获取知识的能力，包括对知识的接受、转化和应用。学习能力是所有能力的基础，它是一种生存能力的表现，决定了一个人竞争力的高低。它要求人们不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念。其二是语言表达能力。语言表达能力是人驾驭和运用语言的能力，它不仅是一种重要的智力技能，而且也被心理学家列为创造能力之一，是人的内在素质的重要外在表现，反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。其三是社会交往能力。社会交往能力是指参加社会集体生活，与周围人们相互交往、保持协调、正确处理各种社会关系的能力。其实质是获得和利用社会支持的能力。一个创业者必须学会与各种人打交道，从而协同工作或建立良好的人际关系。其四是逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，亦即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。一个具备良好创业素质的人需要很强的分析问题、判断是非和观察事物的能力。其五是心理调适能力。心理调适能力是个体对各种因素引起的心理变化和情绪波动进行调节的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表现。现代社会是一个激烈竞争的社会，良好的心理调适能力有助于人们在变化莫测的激烈竞争面前，迅速、正确地解决问题和矛盾，适应日趋激烈的竞争与挑战的社会生活。
2职场能力。职场能力是指职场工作中所需要的各种能力。其一是创新能力。创新是一种对未知世界、未知领域的探索性活动，其本质是通过科学研究、生产活动和管理实践，创造新的理念、产品或服务成果并转化为生产力，以促进社会经济的发展。创新能力源于创造性思维，成功的创业者一定要具有独立性、求异性、想象性、新颖性、灵感性、敏锐性等创造性思维的人格特质。其二是组织能力。组织是创造价值的源泉。创业者往往也是一个领导者，需要一定的组织能力。组织能力包括合理选择下属的能力、粘合能力、架构能力、沟通能力、协调能力、激励下属的能力、授权能力、应变能力和合理分配人力、财力、物力等资源的能力。其三是经营管理能力。经营管理能力是每一个创业者必备的重要能力，主要包括决策、经营、管理、用人、理财等方面的能力。其四是计算机应用能力。作为一项职场必备的能力，计算机应用能力包括两个层次：一是计算机基础知识的应用能力；二是计算机专业软件的应用能力。尤其是第二种能力。它包括对各种流行应用软件的使用、优劣判断乃至软件开发的能力。其五是市场洞察和营销能力。创业者必须学会调查分析市场，随时掌握商机所在。对市场洞察和营销的能力，包括发现和识别市场需求的能力、整合社会资源的能力、迅速回应的能力以及业务拓展的能力。其六是团队合作的能力。在创业过程中，创业者光靠个人的力量是有限的。尤其是随着社会经济的深入发展，单凭个人的力量成就一番事业的机会已经越来越少，因此，创业者必须具备团队合作意识，善于利用团队的力量来经营企业。
3专业能力。专业能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力。它是一种最基本的创业能力。广告是一个多工种、多环节合作的行业，涉及市场调研、创意策划、表现设计、媒介选择、后期制作、效果评估等诸多方面，广告专业的专业能力主要包括广告基础能力、广告策划能力、广告表现能力、广告创意能力、广告文案能力。广告基础能力是从事广告活动所需要的基本能力。具体包括广告基本理论的运用能力、广告调查能力、广告提案能力、广告专业软件的操作能力、广告制作设备的使用能力、广告活动的统筹能力。广告策划能力是指科学、合理地安排广告的构思能力，广告策划能力的形成是和长期的行业关注，市场调查、社会洞察、谋略思维分不开的。广告创意能力是最为根本的广告专业能力。创意是广告的灵魂，广告创业者既要具有良好的智力素质，又要拥有广博的知识视野。广告表现是将广告创意转化为广告作品的过程，它是实现广告目标的中心环节。在整个广告活动中处于承上启下的地位。因而，广告表现能力反映了广告创作者的基本素质，是一项重要的广告专业能力。广告文案是广告作品中传达广告信息的全部语育文字符号，是广告创意策略和表现策略的执行和深化。任何广告作品都离不开用语言文字符号来传达产品和劳务信息，所以，广告文案能力也是广告专业能力的重要组成部分，它包括通透的观察力、高超的文字驾驭能力、策略性思维能力、组织事实与思想的能力。
三、广告学专业实践教学中培养学生创业能力的举措
1调整广告学专业人才培养目标，以培养创业人才为己任
创业教育的人才培养目标定位除了知识、技能领域外，还应包括自信心、动机和态度。因此，广告学专业人才培养目标应符合这样的要求：一是以全面素质打造和能力培养为目的，使学生得到全面发展；二是以人为本，高扬人的主体性，充分挖掘学生的创业潜能；三是以学生的创造性才能作为人才培养的主要内容，鼓励学生大胆创业。唤起学生的创业意识与创业精神。
2科学安排广告学专业实践教学内容
一是立足于思维训练和操作需要，开设科学和创业方法论课程。现代广告是科学与艺术的结晶，创新思维、技术运用发挥着重要的作用。科学方法的掌握，有利于学生的持续学习，有利于提高学生的创造能力。创业方法的掌握，有利于学生的业务发展，有利于提高学生适应行业的能力。二是在“大广告”的观念下，实现实践教学从专业化转向综合化。一般的广告学专业实践教学条块分割，只注重某项专业化内容的训练，忽视广告实践活动的整体性和关联性，直接影响到学生知识、技能的拓展，造成人才技能的单一化和肤浅化，难以在创业实践中有大的作为。综合化的实践教学，既保证了学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要，为今后的自主创业奠定基础。三是打破专业边界。实践教学从单一化向多样化转换。单一化的实践教学整齐划一，目标单纯，学生视野只局限于广告学专业的知识和能力领域，难以有新突破。而现代社会，广告与各行各业之间的联系越来越密切，局限于某一狭窄专业的孤陋寡闻者难以适应现代社会。同时，广告学与新闻学、广播电视学、媒介经营等专业同属新闻传播学科，学科基础一致。因此，实施多样化实践教学，既体现了现代科学向协同化和综合化发展的趋势，又适应了创业对多学科、多方面知识的依赖。
3合理设计广告学专业实践教学形式和方法
创业教育条件下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说。与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。因此，在实践教学形式上，采用单项竞赛系列、综合竞赛系列、创业实战系列等实践教学方式激发学生的创业欲望。坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力，使学生具有解决实际问题的能力和广告作业素质。加强基础知识主要通过单项竞赛系列来完成，一般能力与专业技能主要通过综合竞赛系列来完成。专业核心能力与综合能力的培养通过创业实战系列完成。在教学方法上，应充分发挥指导教师的主导作用，以学生为主，根据具体的实践教学环境和条件，积极采用指导式、启发式、讨论式、研究式、现场教学和案例教学等多种教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
4建立创业能力实践训练平台
创业能力论文范文第4篇
1.设置创业教育课程时要注重激发大学生创业意识。高校中创业教育活动的最终目标即通过一系列的创业教育来训练和培养大学生敢于创新、沟通协作、诚信诚实、了解社会的本领和素养。在大学生创业精神培育的过程中，创业教育课程要遵循大学生的个性特征和时代特征，用勇于创新和敢于创业的思想、观点，有计划、有针对性地对大学生的创业精神和创业实践活动加以引导，培养出适合社会要求的创业素养和创业行动。由此，创业教育课程的内容应该包括培养创新的思维、信息和资源的搜索、拓展力的开发、敏锐的机会判断力、良好的机会评估能力等。通过这些课程的开设和引导，持续培育大学生的创业精神。
2.鼓励大学生创业要贯穿在创业教育的全程中。培养创业精神是提高创业能力的重要前提，高校要把培养大学生的创业精神贯穿于入学教育、知识教学、社会实践、学生日常管理等活动中来。在这一系列的过程中激发大学生的创业兴趣、培养大学生的创业需要、帮大学生树立创业的理想和坚定的创业信念，保持大学生的创业热情，树立大学生的创业责任。
二、营造创业导向的文化氛围，强化大学生的创业观念
1.高校应关注创业教育，搭建合理的创业文化体系。高校应转变发展思路，给予创业教育以足够关注，通过持续地开展创业教育来促进大学生创业潜能的提升。大学里创业导向的校园文化氛围不仅可以给学生们的创业行为充当精神指引，而且还可以提高大学生创业行为的实际规范。高校要成立大学生创业指导服务机构，组建涵盖学校、院系、辅导员、教师的四级教育网络，保障创业文化建设得以落实，使创业教育的重要意义及其紧迫性得到相关主体的重视，为开展创业教育搭建合理的创业文化体系。
2.凸显出创业文化在高校校园文化建设中的重要地位。校园文化具有潜移默化、点滴渗透、耳濡目染的效果，对大学生创业能力的提升能起到整体引导、塑造和养成的作用。高校应在校园文化中加强创业文化的内容，使得创业文化影响大学生的思想及其行为，有效诱发大学生的创业精神。高校要在政策和资金上支持学生开展创业相关活动，支持学生策划有关创业的比赛、成立创业协会等社团组织，邀请创业成功人士对在校生讲解本人的创业历程、创业感悟和经验。高校要充分调动各种资源，贴近学生实际创造性地开展校园活动，营造有助于学生创新和创业的校园氛围。
3.加强教育主管部门及高校的宣传与政策引导和支持作用。教育主管部门及高校要及时加强对创业的宣传与政策的引导和支持作用，在大学里创设创业导向文化氛围，培育有利于创业文化的舆论环境，指导相关规章制度的制订，做好舆论的引导工作。此外，充分利用广播、网络、电视等舆论宣传工具大力发挥舆论的导向作用，创设优良的创业文化氛围，让创业文化深入人心。
三、加强大学生创业能力培养
1.依托创业实践基地，增强学生创业能力。高校大学生创业能力的提升离不开在创业实践基地中的锻炼，高校应建立创业实践基地，依托创业实践基地，增强学生创业能力。建立创业实践基地。建设实践基地需要教育管理部门积极协调，发挥主导作用。同时，高校也要积极利用各种社会资源与各级政府部门、非政府组织、企事业机关等共同构建起顺畅的协作机制，实现多方主体共同建设实践基地。创业实践基地应发挥创业实践教育作用。一些高校成立了学生创意工作室、学生创新创业园等组织或场所供学生开展创业活动，使学生有机会将理论应用到具体活动中来。同时，也鼓励专兼职的创业教育教师深入实践基地，不断更新专业知识，更好地开展工作。
2.鼓励大学生踊跃参加与创业教育相关的活动。高校可通过开展形式多样的学生活动促使大学生参与创业教育，如鼓励学生参与“挑战杯”等各类创业竞赛活动。高校大学生通过聆听成功创业的典型案例，受到鼓舞；通过参观创业实际项目，深入了解创业；通过参加创新创业大赛，有机会使自己的设想变为行动。高校大学生在这些活动中参与创业活动的热情被激发，并在活动中积淀了吃苦耐劳、勇于创新的精神品质，为创业夯实了良好的思想基础。
3.加强创业相关知识教育，完善大学生创业认知资源体系。优化大学生的认知资源结构，挖掘大学生的创新创业潜能，提升大学生的综合素质及其社会适应性。通过合理设置创业必修课、公共选修课等课程让高校大学生尽可能多地接触到创业所需的理论知识，形成与创业相关的一系列的知识结构体系。该知识结构体系至少涉及到专业知识，与创业相关的法律、法规，经营与管理方面的知识及工商、税务、人际交往、公共关系等方面的知识。该知识体系能为提高学生创业综合能力打下良好基础。同时，进行全方位、多维度、系统化的思维训练、技能实践与方法培养，促进受教育者提升素质。
四、结语
“全方位”视角下高校大学生创业能力的培养是多个主体相互联系、有机结合的整体，高校大学生创业能力的培养工作需要多元主体多层面的推动。现阶段，大学生创业能力的培养也越来越得到社会各界的重视。大学生的创业就业能力关系到学生的发展与成才，也关系到社会的稳定与和谐，政府、高校、社会及大学生本身都应该予以高度重视。高校应根据本区域内大学生创业能力培养情况来提供更多操作性较强的手段提升大学生创业能力。同时，要构建高校、政府和企事业单位、大学生本人之间的联动配合机制，从而在“全方位”的视角下搭建起高校大学生创业能力培养的平台，并以“全方位”为视角及时地对高校大学生创业能力培养发展情况的趋势进行展望，以期提高大学生创业素质，改善大学生创业能力不足的现状，增强当代大学生适应社会的应变能力，为国家培养更多高素质人才，使更多的学生能最终成功创业。
创业能力论文范文第5篇
1、大学生创业缺乏必要的社交能力经验不足、缺乏人脉，大学生创业只是单纯的学生参与,社会经验不足。缺乏市场意识及商业管理经验，是影响大学生成功创业的重要因素。大学生虽然年轻、有激情。但是经验不足，创业也是单纯学生组成团队，没有广泛的人脉关系，缺乏一定的人际交往能力，一方面创业期间内部因为缺乏社交技巧导致团队意见不合，工作、报酬分配不均，内部凝聚力瓦解。另一方面由于缺乏社交能力，无法快速建立商业人脉，扩大和留住客户群，都会导致大学生创业竞争力薄弱。
2、大学生创业缺乏市场洞察力和经营管理能力许多大学生只是从书本上认识创业，趋于理想化，对创业没有感性认识，对创业停留在想象中，大学生有理想有抱负，但“眼高手低”，使其在创业过程中多是“纸上谈兵”，认为只要有好的创意和好的技术，就一定能成功。对市场、行业、消费对象的了解不够充分，不能很好的把握市场的走向，不了解创业的消费群体在哪，也不懂财务和法律方面的知识，缺乏经营经验和技巧等等。创业是一个系统工程，它并不仅仅是技术上的较量，更是经营理念、经营手段等方面的竞争，更要求创业者对营销、财务、管理、税务、法律、风险等都要有一定的知识积累，大部分大学生创业者对这些知识比较匮乏，社会经验有限，经营理念淡薄，对市场特点、产品营销方式等了解不深，通常难很难准确分析市场未来的发展方向;经营理念与手段等并不能适应市场的实际情况。
3、大学生创业素质低，缺乏抗压抗挫能力强硬的心理素质是创业的前提，体现在对创业风险的清楚认识上，并充分拥有应对风险的心理准备，以及在创业过程中面临的各种挫折和压力，需要很好的控制情绪，较强的减压抗压能力以及不怕挫折，越挫越勇的精神。很多大学生对创业持一种比较消极和畏惧的心理，很多大学生创业失败的案例都是因为遇到一点挫折就放弃，无法承受巨大的身体、心理压力，无法寻求帮助和合理的解决办法而以失败告终。
二、提升大学生创业能力的对策
机会总是给有准备的人，内因才是事物变化发展的根本因素。在具备良好创业环境的基础上，大学生自身创业水平和能力的高低，是决定创业成功与否的最重要环节。大学生应该努力学习创业相关知识，提高自身素质，培养自己的创业能力。
1、努力学习专业知识，为创业奠定理论基础首先，大学生要努力学习专业知识，了解专业技术、市场营销、财务、人力、企业管理等各方面的知识，为之后的创业奠定理论基础。很多人认为大学生创业会影响大学生的学业，如果提倡创业教育的话，很多大学生势必不会认真在课堂上学习，而除去摆摊创业去了，事实相反，真正的大学生创业成功者，大多是学业比较优秀，勤学好问的学生，而且大学生创业教育更应该将创新创意、科技化的创业理念贯彻始终，不提倡大学生摆地摊、开奶茶店创业，荒废学业。所以大学生自身应该从大一开始了解市场行情、努力学习各方面知识，多听创业方面的讲座，学习成功人士的优秀经验。创业前做好准备。要找到自己感兴趣并且适合自己的创业项目。要了解创业的相关途径，了解相关优惠政策，并且有效利用这些政策。为今后的创业奠定理论基础。
2、参加社团、学生工作，锻炼各方面能力大学生在校期间，应该积极参加社团学生组织活动，这些活动不仅更够培养锻炼大学生的人际交往能力、公众演讲能力、组织协调能力等等，而担任学生干部过程中大大提高大学生的团队合作能力、管理能力、领导力等等，而这些能力也是创业过程中需要的能力。其次参加各种社团有利于大学生结交更多的朋友，锻炼社交能力，扩大人脉圈，找到志同道合的队友一起创业。最后要多参加一些模拟创业大赛、创业创意大赛等比赛，通过撰写创业计划书，请老师为自己提出意见和建议来为创业积累更多的经验。
3、参加兼职实习等实践活动，提前接触社会最后大学生应该多参加兼职实习等实践活动，虽然大部分学生的兼职工作与自己的专业不符，并且多是端盘子、推销之类的简单、重复性工作，但是在这些工作中能够提前解除社会，解除各类形形的人、了解各类消费对象特征，锻炼了自己的忍耐力、销售商品、处理问题的能力和交际能力；进入企业实习，则能够了解企业的经验运作流程，积累管理企业的经验，为创业做准备。
三、结束语
提高大学生的创业能力,培养创业型人才是适应社会经济发展的需要,是缓解就业压力,促进社会和谐的需要,同时也是我国高等教育改革的重要方面。
创业能力论文范文第6篇
1.激发创业意向
在自我效能感概念引入创业研究后，产生了“创业自我效能感”这个新概念，是指个体相信自己能够成功扮演创业角色，并完成创业任务的信念强度[3]。具有创业能力的大学生会具有更强的创业自我效能感，更容易产生创业的激情。研究表明[4]，是否具有创业自我效能感是决定个体是否产生创业意向并采取创业行动的重要变量。创业自我效能感对创业意向的影响表现为：首先，它能够影响创业意向的强度。创业自我效能感高的人更倾向于选择接受挑战性任务，同一个环境在创业效能感高的人看来是充满了机会，而创业效能感低的人看到的则是风险。其次，创业效能感能够影响创业的选择范围。创业自我效能感高的人更愿意努力获取更多的信息，因而他们对可能开展创业的行业、区域的选择面更大。第三，创业自我效能感能够影响创业持续进行的可能。创业自我效能感高的人在成功时容易将原因更多归为个人能力发挥较好，而将失败原因总结为自我努力不足，相对而言更少寻找失败的客观原因。他们面对困难时容易积极采取行动，也善于从失败中总结经验，提高他们再次创业成功的可能性。在美国的一些风险投资人的评价体系中，特别看重创业者是否有过创业的失败经历。
2.提高创业成功率
创业能力的强弱直接关系到创业成功率的高低。首先，创业活动的实质是对机会的识别与把握，创业能力之一就是对市场机会的识别和捕捉。具有较高创业能力的人可以发现别人没有发现或者忽视的市场机会。其次，创业活动需要有较为完备的执行能力，创业能力包含有经营管理所需要的多种执行能力，可以帮助创业者顺利进行企业经营。第三，具有较强的创业能力还会给创业者带来较高的创业效能感，使创业者对创业活动的成功率产生良好预期，进而确保了创业的稳定进行。
3.促进创新行为的发生
研究发现，创业能力对创新行为的发生有重要影响[5]，创业能力强的企业家即使在有较大市场风险的情况下也敢于创新。Lumpkin和Dess认为，创业能力强调从现有实践的基础上创造新产业的精神，这往往要通过引入创新来实现。Salavou和Lioukas通过研究发现，具有创业能力的企业家更有利于推动开展技术创新。所以说，具有创业能力不仅有利于基于市场的创新行为产生，同样也会推动基于技术的创新行为产生。具备创业能力的创业者更容易产生探索的兴趣并对风险有较强的承受能力，这对于把握市场机会、提高对市场风险的承受力及率先创新都具有积极作用。具有创业能力的创业者还会去主动获取知识，主动完成对于隐性和显性知识的转移和完善。
二、创业教育的核心是形成大学生的创业能力
创业教育是开放的、不同于课堂教学的教育方式，它以能力培养为目标，并与创业实践活动密切相关。从创业教育的目标看，不同目标层次有不同要求。第一层次是通过学习了解创业及其相关的经营管理知识，成为了解创业活动、理解创业者行为的人。第二层次是通过创业学习成为具有创业品质、创业精神和创业能力的人，这一层次目标的重点是培养创业能力。第三层次是通过学习产生创业实践，并力争成为经营企业的创业家，这一层次目标的重点是创业行动。随着目标层次的推进，创业教育的目标指向性越来越明晰，最终指向促成创业活动的产生，创业能力的形成是贯穿其中的主线。学习创业知识是形成创业能力的基础，形成创业能力是创业教育的核心，参加创业实践活动是形成创业能力最有效的形式和最终的目的。
1.创业教育是以实践为导向的教育活动
为了有效开展大学创业教育，我们必须明确这样两个基本观点：第一，大学创业教育必须形成自身的理论与模式，创业知识与创业能力不是简单的科学知识和经营管理知识的相加，而是以机会识别、价值实现为核心的综合能力的组合。大学创业教育具有自身的结构和性质，要形成区别于其他知识体系的创业知识和能力体系，决定了大学创业教育理论与实践所具有的独特性。第二，创业教育必须选择实践导向模式，而不是学术导向模式，这是由创业知识和能力体系的性质与结构所决定的。在创业能力体系中，实践是创业教育体系的核心，也是创业教育的出发点和归宿。创业的冲动和激情来自实践，创业教育的内容来源于实践，创业学习的有效方式依靠实践，创业教育最终目的是促成创业实践，创业教育的各个环节都离不开实践。因此，把实践作为创业教育体系的逻辑核心，就是要把实践性渗透到创业教育的每个环节，按照有用、有效的原则重构创业教育的理论与实践模式。这样一来，创业教育活动以实践为导向就水到渠成了。
2.能力提升是实践型教育活动的出发点和归宿
在就业压力日益增大、社会竞争异常激烈的环境中，具备综合能力对于大学生生存和发展的意义怎么定义都不为过。然而我国的大学教育仍是知识传授占主导地位，大学生人格塑造和整体能力提升还缺乏相应的培养体系予以支撑，具有国际视野、创新思维、健全人格和综合能力的高素质人才还比较欠缺。据调查[6]，我国学习工程专业的大学生占学生总数接近1/3，这个比例甚至高过以技术见长的德国（德国只有20%的大学生学工程技术）。但问题在于，我国工程技术毕业生中大约只有10%具备从事这些行业的必备技能，存在知识体系偏重理论、缺乏团队协作实际经验等问题，适合到跨国公司工作的工科大学生比例仅占工科毕业生的1/10。哈佛大学第25任校长博克指出，迅速增长的信息和知识对各级教育都有影响，在大学最明显的是要停止对传授固定知识的强调，转而强调培养学生不断获取知识、理解知识和运用知识的能力。创业能力作为一项重要的能力反映了时代对大学生的最新要求，“授人以鱼，不如授人以渔”已成为当下教育最主要的培养目标之一。创业要通过建立新的企业或事业来实现价值的增长，因此创业教育是以解决问题为导向的教育活动，需要大学生积累各种相关知识技能，并最终体现在能否将所学知识和技能应用于创业活动。所以，创业教育是典型的实践型教育活动，尽管通晓创业知识、经营管理知识也是重要任务，但归根到底创业教育要形成和提升创业能力，促成创业实践活动的发生。培养能力是所有实践型教育活动的出发点和归宿，创业教育只有以能力培养作为出发点和归宿，才能以能力培养为价值标准，引领大学创业教育在模式、教学方法、教材组织、师资培养、实践活动、评价体系等方面进行创新，培养出有创意、善创业、能创造的创新型人才，实现大学创业教育的目标。
3.创业教育的核心是形成和提升大学生的创业能力
美国是大学创业教育实践最为丰富的国家，创新和创业的意识已经扎根在美国人心中，成为他们民族特征的一部分。美国之所以能在两百多年时间成为世界最强，除了善于利用国际形势、敢于争霸与夺取外，以创新和创业意识为主导的社会思潮为美国培养出了建国以来最具革命性的一代即创业的一代。以比尔·盖茨为代表的创业一代，勇于打破常规走出了跨越式发展的道路，改变了美国和世界的经济与社会结构，以知识和创新为主体的产业结构使美国经济在被日本追赶后再次焕发生机与活力。目前美国许多大学都开展了创业教育，既强调培养大学生的竞争能力和就业能力，又要求大学教育面对信息时代和知识经济社会快速发展的挑战，培养大学生以创新和创造为基本内涵的能力，体现了创业教育主动适应社会的趋势。美国大学创业教育的发展，印证了创业教育的核心就是形成和提升大学生的创业能力。创业能力作为大学创业教育核心，主要可以从以下方面反映出来：首先从创业教育的目的看，创业教育是伴随着高等教育大众化阶段到来而兴起的现代教育理念，目的是使学生具有更强的社会适应性和独立生存与发展的能力。创业能力集中表现为大学生的企业家精神，即善于抓住机会实现价值、富有创新精神、敢于冒险又不失理智，要通过“创造性破坏”来实现价值的增长，具有在不确定性环境中识别与把握机会的能力、创新的能力，创业教育的核心就是创业能力的形成与提升。其次从创业教育的内容看，在创业教育的体系中，课程是教育思想与理念的集中反映，是创业教育培养目标得以实现的基础。目前对于创业教育课程的设置可分为三块：创业基础知识、创业能力、创业实践活动，其中创业基础知识是创业得以开展和培养创业能力的知识性基础，主要回答创业是什么的问题；创业能力是创业大学生能够创业成功的保证，主要回答创业需要什么样的能力的问题；创业实践是在创业能力与创业知识的基础上对创业过程的模拟与亲身实践，回答创业应该如何进行的问题，是对创业能力的具体运用。三者之中创业能力是创业教育的核心内容，因为创业知识是培养创业能力所必须的基础知识，创业实践活动是创业能力得以产生的现实土壤，而创业能力作为主线把三部分内容有机融合在一起，共同构成了大学创业教育的主体内容。再次，从创业教育的手段看，主要应围绕培养学生创业能力而开展。经过数十年实践，各国行之有效的创业教育方式主要有案例教学、创业实习、创业模拟、团队学习、创业竞赛，直至创办真实企业投身市场的海洋。已经形成了这样的共识：与创业相关的经营管理知识是基础性内容，可以通过课堂教学等方式高效率地进行传授。但与创业能力直接相关的沟通、营销、领导、市场判断等能力必须通过在尽可能真实环境下的模拟、演练、执行，在干中学才能有效形成。基于系统知识传授的方法是大学擅长的事情，而围绕能力塑造开展的探索活动正引起更多教师的兴趣，创业教育最难然而最有趣的部分就在这里。
创业能力论文范文第7篇
一、广告学专业实践教学中开展创业教育的基本背景
1广告学专业实践教学中开展创业教育的教育背景
创业教育是2l世纪的重要教育课题。早在1998年1O月举行的世界高等教育会议就提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。我国于1999年1月公布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》中也强调要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。在此背景下，大学生的创业活动风生水起，1983年美国奥斯汀德州大学举办了首届大学生创业竞赛(他们称之为商业计划竞赛)，接着，包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学，每年都举办这一类的竞赛，并逐渐波及世界其他国家的大学。1997年，清华大学研究生发起了首届“清华大学创业计划大赛”。1999年3月，全国举行首届“桃战杯”大学生创业大赛，创业教育开始在我国推广。经过十多年的发展，我国高校的创业教育和研究渐成大观。在广告学专业教育中开展创业教育，已是大势所趋。
2广告学专业实践教学中开展创业教育的经济背景
创业教育是经济社会发展到一定阶段的产物，经济结构的变化，必然导致人才结构的调整。大学生创业活动，是随着知识经济的到来而萌发的，迎合了产业发展转向“知识经济”的趋势。知识经济是以现代高技术为主导的经济，其创新的本质为掌握了现代科学技术、富有冒险和创新精神的大学生创业提供了先决条件。而社会需求的多样化和经济增长的差异化，又为大学生创业开辟了广阔的天地。目前，金融危机席卷全球，它在给经济发展带来巨大影响的同时，也给大学生创业教育提供了良好的机遇。一是金融危机促进了创业政策环境的改善。政府相关部门为鼓励大学生创业，出台了更多的优惠政策。提供更多的救助措施。为大学生创业提供了更好的外部环境。二是金融危机加速了创业的社会认同。金融危机所导致的就业形势的低迷使得人们对创业有了更多的理解与支持，人们不再认定创业是一种冒险行为，更把它看成一种寻求生存出路的最佳方式。三是金融危机降低了创业的门槛，为创业提供了较多的发展机会。
3广告学专业实践教学中开展创业教育的就业背景
就广告行业而言，广告公司规模小，接纳的毕业生有限，未来广告学专业毕业生的就业市场将日趋分化。一方面，随着高等教育入学率的继续提高，毕业生也必将相应增加。预计到2010年我国适龄人口入学率将接近15％，届时，大学毕业生数量将进一步增加。另一方面，我国还存在着严重不足的就业需求问题，一是从社会对就业岗位的需求角度看，我国的就业需求总体上呈现逐年下降的趋势，经济增长对就业增长的贡献越来越弱。在20世纪80年代，我国国内生产总值每增加1％，平均可以增加200万个就业机会；进入20世纪90年代，经济每增长1％，却仅能提供约80万个就业机会。二是根据有关预测，我国的经济增长率能够在20年内维持在8％左右的水平，这固然能够使我国经济进一步繁荣，但从近期的角度看，就业需求的增长，远远不能满足我国社会巨大的就业供给数量。同时，在政府减员增效、高校继续扩招、非国有经济形式发展不容乐观的情况下，人才市场供大于求的矛盾日益突出起来，造成不同经济发展阶段教育与就业的矛盾。出现“知识失业”。因此，依靠政府创造就业机会来解决人才市场供需矛盾，短期内可能性不大。自主创业，将是缓解就业压力的有效途径。
二、广告学专业学生的创业能力要求
大学生的创业能力是大学生在创业实践活动中自我生存、自我发展的能力。在广告学专业学生的创业实践活动中，应注重锻炼和提高公共能力、职场能力和专业能力三种不同层次的创业能力。
1、公共能力。公共能力是所有社会人员参与社会生活必须具备的能力。其一是学习能力。学习能力就是获取知识的能力，包括对知识的接受、转化和应用。学习能力是所有能力的基础，它是一种生存能力的表现，决定了一个人竞争力的高低。它要求人们不仅要学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，树立终身学习的理念。其二是语言表达能力。语言表达能力是人驾驭和运用语言的能力，它不仅是一种重要的智力技能，而且也被心理学家列为创造能力之一，是人的内在素质的重要外在表现，反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。其三是社会交往能力。社会交往能力是指参加社会集体生活，与周围人们相互交往、保持协调、正确处理各种社会关系的能力。其实质是获得和利用社会支持的能力。一个创业者必须学会与各种人打交道，从而协同工作或建立良好的人际关系。其四是逻辑思维能力。逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，亦即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。一个具备良好创业素质的人需要很强的分析问题、判断是非和观察事物的能力。其五是心理调适能力。心理调适能力是个体对各种因素引起的心理变化和情绪波动进行调节的能力，是健康心理乃至健康人格的外在表现。现代社会是一个激烈竞争的社会，良好的心理调适能力有助于人们在变化莫测的激烈竞争面前，迅速、正确地解决问题和矛盾，适应日趋激烈的竞争与挑战的社会生活。
2职场能力。职场能力是指职场工作中所需要的各种能力。其一是创新能力。创新是一种对未知世界、未知领域的探索性活动，其本质是通过科学研究、生产活动和管理实践，创造新的理念、产品或服务成果并转化为生产力，以促进社会经济的发展。创新能力源于创造性思维，成功的创业者一定要具有独立性、求异性、想象性、新颖性、灵感性、敏锐性等创造性思维的人格特质。其二是组织能力。组织是创造价值的源泉。创业者往往也是一个领导者，需要一定的组织能力。组织能力包括合理选择下属的能力、粘合能力、架构能力、沟通能力、协调能力、激励下属的能力、授权能力、应变能力和合理分配人力、财力、物力等资源的能力。其三是经营管理能力。经营管理能力是每一个创业者必备的重要能力，主要包括决策、经营、管理、用人、理财等方面的能力。其四是计算机应用能力。作为一项职场必备的能力，计算机应用能力包括两个层次：一是计算机基础知识的应用能力；二是计算机专业软件的应用能力。尤其是第二种能力。它包括对各种流行应用软件的使用、优劣判断乃至软件开发的能力。其五是市场洞察和营销能力。创业者必须学会调查分析市场，随时掌握商机所在。对市场洞察和营销的能力，包括发现和识别市场需求的能力、整合社会资源的能力、迅速回应的能力以及业务拓展的能力。其六是团队合作的能力。在创业过程中，创业者光靠个人的力量是有限的。尤其是随着社会经济的深入发展，单凭个人的力量成就一番事业的机会已经越来越少，因此，创业者必须具备团队合作意识，善于利用团队的力量来经营企业。
3专业能力。专业能力是创业者掌握和运用专业知识进行专业生产的能力。它是一种最基本的创业能力。广告是一个多工种、多环节合作的行业，涉及市场调研、创意策划、表现设计、媒介选择、后期制作、效果评估等诸多方面，广告专业的专业能力主要包括广告基础能力、广告策划能力、广告表现能力、广告创意能力、广告文案能力。广告基础能力是从事广告活动所需要的基本能力。具体包括广告基本理论的运用能力、广告调查能力、广告提案能力、广告专业软件的操作能力、广告制作设备的使用能力、广告活动的统筹能力。广告策划能力是指科学、合理地安排广告的构思能力，广告策划能力的形成是和长期的行业关注，市场调查、社会洞察、谋略思维分不开的。广告创意能力是最为根本的广告专业能力。创意是广告的灵魂，广告创业者既要具有良好的智力素质，又要拥有广博的知识视野。广告表现是将广告创意转化为广告作品的过程，它是实现广告目标的中心环节。在整个广告活动中处于承上启下的地位。因而，广告表现能力反映了广告创作者的基本素质，是一项重要的广告专业能力。广告文案是广告作品中传达广告信息的全部语育文字符号，是广告创意策略和表现策略的执行和深化。任何广告作品都离不开用语言文字符号来传达产品和劳务信息，所以，广告文案能力也是广告专业能力的重要组成部分，它包括通透的观察力、高超的文字驾驭能力、策略性思维能力、组织事实与思想的能力。
三、广告学专业实践教学中培养学生创业能力的举措
1调整广告学专业人才培养目标，以培养创业人才为己任
创业教育的人才培养目标定位除了知识、技能领域外，还应包括自信心、动机和态度。因此，广告学专业人才培养目标应符合这样的要求：一是以全面素质打造和能力培养为目的，使学生得到全面发展；二是以人为本，高扬人的主体性，充分挖掘学生的创业潜能；三是以学生的创造性才能作为人才培养的主要内容，鼓励学生大胆创业。唤起学生的创业意识与创业精神。
2科学安排广告学专业实践教学内容
一是立足于思维训练和操作需要，开设科学和创业方法论课程。现代广告是科学与艺术的结晶，创新思维、技术运用发挥着重要的作用。科学方法的掌握，有利于学生的持续学习，有利于提高学生的创造能力。创业方法的掌握，有利于学生的业务发展，有利于提高学生适应行业的能力。二是在“大广告”的观念下，实现实践教学从专业化转向综合化。一般的广告学专业实践教学条块分割，只注重某项专业化内容的训练，忽视广告实践活动的整体性和关联性，直接影响到学生知识、技能的拓展，造成人才技能的单一化和肤浅化，难以在创业实践中有大的作为。综合化的实践教学，既保证了学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要，为今后的自主创业奠定基础。三是打破专业边界。实践教学从单一化向多样化转换。单一化的实践教学整齐划一，目标单纯，学生视野只局限于广告学专业的知识和能力领域，难以有新突破。而现代社会，广告与各行各业之间的联系越来越密切，局限于某一狭窄专业的孤陋寡闻者难以适应现代社会。同时，广告学与新闻学、广播电视学、媒介经营等专业同属新闻传播学科，学科基础一致。因此，实施多样化实践教学，既体现了现代科学向协同化和综合化发展的趋势，又适应了创业对多学科、多方面知识的依赖。
3合理设计广告学专业实践教学形式和方法
创业教育条件下，教育质量的评价将主要由社会做出，对学生来说。与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心与进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教育氛围。因此，在实践教学形式上，采用单项竞赛系列、综合竞赛系列、创业实战系列等实践教学方式激发学生的创业欲望。坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力，使学生具有解决实际问题的能力和广告作业素质。加强基础知识主要通过单项竞赛系列来完成，一般能力与专业技能主要通过综合竞赛系列来完成。专业核心能力与综合能力的培养通过创业实战系列完成。在教学方法上，应充分发挥指导教师的主导作用，以学生为主，根据具体的实践教学环境和条件，积极采用指导式、启发式、讨论式、研究式、现场教学和案例教学等多种教学方式，调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
4建立创业能力实践训练平台
创业能力论文范文第8篇
大学生的创业动机以“发财致富”居多（占42．35％），其次是“实现自我价值和才能”（27．64％），认为出于“兴趣爱好”，和“谋生需要”的分别占15．20％和10．61％。由此可见，当前学生创业目的功利化倾向是相当明显的。大学生要实现自主创业受到主客观因素的影响，学生已清醒认识到创业项目、创业资金、创业风险承担、创业管理是创业的“绊脚石”。为此，超过一半以上的学生认为最佳创业时间为工作后三至五年，在积累一定工作经验、资金和人脉资源以及创业方向后，创业的时机将会更加成熟，就调查结果分析而言，笔者认为当前大学生自主创业有以下几个特点：1．盲目性虽然大学生创业热情高涨，但对创业的理解只是停留在感性认识阶段，还未真正提升到理性认识。多年的应试教育使学生在思考问题时容易形成思维定势，很多学生在听完创业方面的知识或者看完创业典型事例后，一时冲动，有一定的跟风现象，没有足够的理性充分思考自身实际情况是否具备开展创业活动，不能够正确把握创业的真谛。2．懒散感对于大多数学生来说，目前缺少经济独立的现实可能和主观意识，他们不为吃饭、穿衣等现实问题所困扰，进而对未来就业、创业等关系前途命运的关键问题，没有思考的深入性和为此提前做准备的紧迫性。潜意识里，他们过分依赖自己的家庭，将自主择业乃至自主创业移位为其家长的责任行为。3．理想化相对而言，大学生社会阅历比较少，想法单纯，甚至过于理想化。特别是在寻找创业项目时，缺乏充分调查，偏离市场需求。此外，在创业过程中，学生一方面缺少前瞻眼观，难以判断市场变化趋势，应对能力不足；另一方面缺少实战经验，一旦出现挫折，经常承受不了打击，自暴自弃。4．功利性调查中发现，当代大学生的创业动机呈现多样化的趋势，但创业目的明显功利化。许多大学生把发财致富当做创业的首要目的，不切合自身实际，不考虑个人兴趣爱好，以放弃自己的理想和牺牲自己的才华为代价，以维护一己利益为创业准则，甚至采用非常规手段，这种价值取向上具有较强的功利色彩。
二、大学生创业能力缺失的原因分析
政府、社会、学校大力倡导、动员大学生积极参加自主创业并出台多项扶持政策，但大学生自主创业的行动力依旧不足，创业成功率仍然比较低，且一次失败难以坚持下去，这种现象值得深思。
（一）创业教育不尽人意社会和学校对大学生自主创业有着很高的期待，而学校开展创业教育起步晚、起点低，创业文化氛围不强，创业教育涉及的群体过于狭窄，创业教育知识相对陈旧，创业教育理念没有深入人心，创业师资队伍参差不齐，创业教育体系不够完善，存在很大的教育“缺口”。然而，许多大学生对创业教育是非常渴求的。在调查中，有78．7％的学生认为“如果学校开设大学生创业选修课程”，他们一定会选修。尽管大部分学校目前已经开设与自主创业相关的基础选修课，但课程学习与学生实际需要存在明显差距。学生对创业指导课程的不满意率高达57％。
（二）实践机会基本缺乏创业教育单纯依靠课堂教学方式无异于纸上谈兵，不仅过于抽象，而且容易误导学生，使其以为创业是轻而易举之事。由于高校教师本身同样缺乏自主创业的亲身经历，完全依靠学校内部师资队伍来进行系统的创业教育，几乎是不可能取得实效的。在问及“你希望学校开设哪种形式的创业教育”时，70．9％的学生认为要开设创业实践课程。在“你喜欢的创业指导方式”调查中，76％学生希望进行“经验交流”，52％学生希望参与“案例实践”，45％学生提出要“角色扮演”。目前创业教育主要采用的“课程式”和“专题讲座”，授课教师基本没有来自校外的成功创业人士，尤其是理论教学完成后没有实践锻炼，这与学生的需求相去甚远。
（三）专业优势未能凸显有72％的大学生认为目前专业教育对自身创业素质的提高没有太大作用。学生更最关心的是自身通过专业教育能否获得更加丰富的就业“筹码”，例如课程成绩、四六级英语、参赛获奖、个人先进甚至入107第4期陈亚敏：大学生创业能力培养研究党等。高校开设的创业教育课程仅仅是为了课程的设置而开设，没能有效地融合于学生在学校的学习生活中，没能与社会市场需求相一致，尤其是未能真正有效服务于学生的专业教育中。这必将导致创业教育脱离实际情况、脱离专业教育，学生在创业过程中无法将自身优势应用于实际。
（四）政策好处未能落实国家出台多项政策鼓励、保护大学生创业，允许学生在校期间保留学籍进行创业，同时要求学校和相关部门为大学生创业提供财力支持，但超过九成的大学生对政府有创业的贷款政策和优惠措施不了解。表面上看创业与学业并不存在冲突，实质上创业的风险性、学习的重要性严重影响了大学生创业的积极性。然而，在校大学生创业资金多是依靠家庭、朋友或者政府学贷款，自身的抵抗风险能力不强。再加上传统的就业观念和家庭的期待，认为寒窗苦读十几年的书，找一份稳定的工作即可，所以很珍惜在校学习的机会，舍不得放弃学业花更多的时间和精力去创业。
三、大学生创业能力培养的有效途径
（一）创新创业教育，构建人才培养模式1．专业教育与创业教育相结合改革高校创业教育教学内容，把创业教育活动纳入到学校教学科研计划中，根据不同专业特点，设置不一样的创业教育课程，将专业知识融入到创业教育中，促进创业与专业有机结合。在课程形式上，有创造性地开展课堂教学活动，教师可通过邀请学生进行角色扮演、商业模拟等活动体验，使学生生在轻松、愉快的环境中学习；也可以在课堂上开放式地与学生通过经验分享或案例式的教学，让学生发现问题并找出解决的办法。在课程内容上，除一部分创业基础知识外，应把专业知识渗透到创业教育中，邀请有相关专业背景的创业老师来任教，把现实的事例分析和实践活动贯彻在整个教学过程之中。同时，培养学生拓宽知识面，对理科类学生加强人文修养，对文科类学生普及现代科学知识，做到文理交融。我们必须清醒地认识，创业教育不仅要深深地依赖专业教育，促进创业与专业有机结合，而且要不断拓宽学生视野，更新知识，提高学习力。2．校内师资与创业精英相结合改变长期以来，学校只注重引进研究型师资，而较少考虑引进适应创业教育师资［6］，从而不断增加和提高创业教育师资队伍的专兼职数量与质量。一方面加强教学研讨，提高专职教师的素质。另一方面聘请有实战经验的创业人士做兼职教师，让学生与创业导师面对面交流，掌握丰富的创业素材，获得创业方面的相关知识和经验。同时，组织有创业意愿的学生到相关企业学习和培训，让他们在亲身体验中感受创业。通过“引进来”和“走出去”相结合的方式，努力培养和造就一支专业素质强、实践经验丰富的创业教育师资队伍。3．案例实践与创业实战相结合目前创业指导经常采用的方式是“课程式”和“专题讲座”，这些学生较不感兴趣的，主要是由于理论性强，相对于其他方式来说缺乏可操作性。案例实践与创业实战相结合是当代大学生自主创业能力培养的有效途径。第一，建立实践基地。学校本着互利互惠、合作共赢的原则，在企业建立学生创业实践基地，把理论学习与创业实践锻炼结合起来，促进产、学、研一体化，让学生积累经验，为创业者提供广阔舞台。第二，开展创业模拟训练。学生可以通过建立一些实体，如：家政服务、教育培训，学校邀请有创业经验人士成立创业导师团，对学生创业活动进行全程式指导，让学生体验创业全过程，使学生在经营中实践，培养学生的创业精神和创业能力［7］。
（二）增强自身素质，提高应对风险能力创业意味着风险。加强学生对创业风险的认知能力，提高对创业风险的评估能力、增强创业风险的心理承受能力，提升创业竞争力，使学生在创业实践活动勇于面对困难。一是，塑造良好的创业心理素质。大学生应该根据新情况新变化，充分发挥主观能动性，随时准备调整自己的身心状态，理性看待困难与成就，做到胜不骄、败不馁。二是，提高学习能力和创新新能力。当今世界，变化发展日新月异，大学生应该构建合理的知识结构，不断拓宽视野，及时更新创业所需知识，增强动手能力，为创业打好坚固的基础，实现由“理论”到“实践”的飞跃，在“学习中”创业，在“创业中”提升。
（三）优化创业氛围，提供创业实践平台创业氛围的培育、优化是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能做到。首先，转变观念。当代大学生生活在物质比较丰富的年代，缺乏吃苦耐劳精神，依赖性比较强，而且经常空想，易眼高手低。针对这种现状，我们必须转变观念，实行全方位、全程化的教育。其次，增强创业自信心，树立创业目标。通过校园网、广播、报纸等宣传手段，树立创业榜样，邀请有创业经验者举办交流会，分析成功与失败的原因，为有意愿创业的学生提供借鉴，引导广大学生理性思考，坚定创业自信心。接着，活跃学生社团。高校可以在校园内成立“大学生创业俱乐部”、“大学生创业者联盟”等学生社团组织，举办创业实践活动，组织学生参加“挑战杯”、“大学生创业计划”大赛，为学生提供创业训练场所，鼓励学生参与创业，让他们了解创业过程，消除大学生创业的心理畏惧，为即将创业和正在创业的学生之间提供交流、沟通和学习的平台。创业能力培养是一项系统工程，要把创业教育与家庭、学校、社会、个人相结合，要把创业教育与专业知识相结合，与社会实践相结合，与科研实习相结合，要有意识地指导学生有效地进行有关创业的体验。
创业能力论文范文第9篇
中等职业学校农业专业分养殖和种植两个方向，专业课程内容较多，而且很多部分要求学生能够理解识记。课堂教学如果仅靠教师口头传授理论知识，或划出重点让学生机械记忆，这种“为教学而教学”的传统模式与具有实践特点的农业专业教学是相违背的。因此，教师必须转变传统教学思想，改革课堂教学模式。教师可以借助现代教学手段，以培养学生学习能力，提高专业教学质量为目标，提高学生的创新能力和职业能力。比如在农业专业生物学《细胞的分裂》的教学时，传统模式中教师往往是利用黑板作图或借助图片展示细胞分裂过程的图例。这些做法不但会消耗教学时间，而且作图的精确性与图片展示的局限性也会影响课堂教学质量，并且静态的展示不能激发学生学习的兴趣，课堂教学效果并不理想。教学中为了提高课堂效率和质量，教师可以将细胞分裂的过程制作成多媒体动画，生动形象地展示每一个动态过程，辅以教师简单的讲解，让学生对于课本的知识了解得更加直观。
二、营造农业专业浓厚的专业氛围
专业学习是职业学校与普通中学的根本区别，学生学好专业知识离不开自身的努力与教师的讲授辅导。在学生、教师、学习时间等这些影响学习主要因素外，良好、浓厚的专业氛围对学生专业能力的培养也很重要。学生置身其中可以加强对专业知识的理解和认同，好的氛围也能激发学生学习的兴趣，对学生专业发展起到潜移默化的作用。专业氛围建设，教师可以充分利用教室、宿舍、实训场地等空间类的各个宣传阵地，精心设计符合农业专业宣传或展示的图片、标语、代表人物、行业信息等，让学生学习、生活的场所处处体现出浓厚的农业特色。此外，教师还可以针对农业专业的专业特点布置教室。比如将教室内的盆摆绿色植物换成观赏类蔬果植物；也可以要求学生自己培育绿色植物布置教室。学生在充满专业特色的环境中学习和生活，有利于学生更好地理解农业专业。
三、加强农业专业学生创业能力的培养
现阶段农业专业学生就业的对口率偏低，而且就业的稳定性差。要解决这些问题，教师必须重视对学生创业能力的培养，帮助学生树立就业是为创业打基础的意识，促进其就业的稳定性。同时，加强创业能力教育也是职业学校教育价值的体现，对学生的个人发展和自我实现有着重大意义。加强农业专业学生创业能力的培养首先要完善创业教育体系，将创业教育融于平时的教学内容中去，并制定切实可行的创业教学计划；其次，教师要摸索创业教育的培养方式方法，包括知识讲座、案例分析、实地考察、典型报告等；再次，鼓励学生撰写创业计划书，并指导学生关注农业创业热点，帮助学生处理难点，理清创业思路；最后，学校和教师还要逐步完善农业专业学生创业基地，开发校内农业实训基地供学生创业尝试，解决学生创业起步难的问题。总之，中职农业专业作为职业教育中的新兴一员还有很长的路要走。职业学校的每一位教师都应该将为社会培养优秀专业人才作为自我的奋斗目标。改革传统观念，探寻真正适合农业专业学生的培养模式，我们任重而道远。