高职英语项目化教学

摘要：项目化教学是二十一世纪高职教学改革的重要方向，是师生通过共同实施项目工作而进行的教学活动。分析了项目化教学的优势并对项目化教学设计进行了具体的说明。

关键词：高职英语 项目化教学

一、引言

英语作为高职院校一门重要的必修课，长期以来一直被看作是孤立的公共基础课程，所教授的内容未能与末来职业有效结合，很难满足不同工作岗位的实际需要。这一现状与培养目标之间的差距对新时期的高职英语教学提出了新的要求。以真实或模拟语言环境为背景、以项目为依托的项目化教学改革势必成为未来英语教学改革的方向，对于高职英语而言，项目化教学就是以实际工作和生活中的需要为导向，设计各种场景和任务，提高学生的实际交际能力，势必能提高学生的语言综合应用水平，为学生毕业后尽快适应工作岗位打下坚实的基础。

二、项目导向教学模式的优势

让学生实现零距离上岗是项目化教学的目标。该教学模式打破了原来课程的界限，实现“教、学、做”一体化同时进行，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中，全面提高学生的综合职业能力。其主要目的是提高学生就业竞争力和可持续发展能力。项目化教学具有增强高职学生的学习兴趣，促进学生主动学习，提高实践能力、分析能力、综合能力等优点。

三、高职公共英语课程项目化教学设计

设计理念是：打破传统的教学方法，构建理论+实践的一体化教学模式。按照“项目导向、任务驱动、服务专业、能力为本”的现代职业教育理念，以英语运用能力培养为重点，特别是将来工作过程中的英语交际能力。

设计思路是：为适应社会对人才多层次、多样化的需求对英语课程进行分模块、分项目进行教学使学生打下扎实的语言基础，重点加强学生英语运用能力的培养，使他们在今后的工作中能够有效地进行口头和书面的信息交流。

将全年教学内容分为四个模块：

通过这八个主题项目的训练，学生能在听说读写等英语应用能力上有较大幅度的提高，教学中也改变了以老师为中心，以传授知识为目的的传统的教学模式。体现了以培养学生的职业能力为本位的教学思想。

教学过程如下：导入项目-学生训练-学生展示-学生互评-教师点评-教师归纳总结-布置课后训练项目。

考核方案设计：为了全面衡量学生的英语水平和促进学生的全面发展，总分加入口试成绩，占总分的50%，笔试成绩占50%。目的是为了转变学生的学习观，重视英语的交流和应用。

四、结语

高职公共英语课项目化教学改革体现了以学生为主的教育理念，它将语言学习与职业技能有机结合，真正体现了高职英语教学的职业性.实践性和实用性，改变高职公共英语课程理论脱离实践的弊端。

参考文献：

[1]程和平.基于工作任务的项目化课程教学单元设计初探[J].常州工程职业技术学院学报，2008，（4）.

[2]洪宵，付彬，李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育，2008，（6）.

[3]胡国南.国内外项目教学法的应用与反思[J].温州科技职业学院学报，2009，（6）：23.

[4]黄一珍.高职课程项目化教学改革的问题与对策[J].考试周刊，2010，（28）：6.

[5]刘景蠕基丁项目的学习（pBL）模式研究[J].外国教育研究，2002.

[6]姚正武.对项目化教学课改的思考[J].教育教学研究，2009，（6）：103-104.

[7]伍维平.市场需求与高职学生英语应用能力的培养[J].外语艺术教育研究，2009，（6）：52.54.