高职公共英语项目化教学模式研究

摘 要：随着社会和经济的不断发展，我国与国际的交流与合作变得日益密切，合作的项目越来越多，这对人才的英语水平有了更高的要求。高职培养的是职业型人才，其公共英语教学水平如何，直接关系到高职毕业生英语实际运用水平，影响毕业生的就业能力。本文从项目化教学的设计原则和设计要点出发，探讨高职公共英语实施项目化教学的困难和障碍，详细阐述项目化教学模式在高职公共英语中的具体应用。

关键词：高职;公共英语教学;项目化教学模式

项目化教学模式，是“行为导向”教学法的一种，项目是项计划好的且有固定的开始时间和结束的时间的工作。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养技术应用型人才。将项目化教学模式引入到高职公共英语教学中，有利于培养学生自主学习的精神，从而有效地促进学生创造能力的发展，提高公共英语教学的效果。因此，了解项目化教学的设计原则和设计要点，探析我国高职公共英语实施项目化教学的困难以及项目化教学的具体应用，对提升我国高职公共英语的教学水平和效果有着重要的现实意义。

一、项目化教学的设计原则和设计要点

采用项目化教学模式，主要是在生活实践中选取一些最为典型的项目作为载体，将这些项目设计成教学项目，然后将教学课程内容融入这些教学项目中，而学生则通过完成这些教学项目中的工作任务实现教学目的一种教学方法。设计原则就是在实施项目教学法时需要将传统的以教师、教材以及课堂为中心分别转变为以学生、项目以及实际开发操作为中心。另外，在设计项目时，首先要确定实行这一项目的目的，并且将项目任务进行分解，以了解每一个任务中所涵盖的知识点和技能。同时，因为项目教学法是以任务的形式开展的，这就很容易造成学生学到的知识体系不系统，这就需要通过教师的小结实现知识系统化和条理化。

二、高职公共英语实现项目化教学的困难和障碍

1.学生的英语基础差，很难实现项目化教学

项目化教学讲究的是自主性和开放性，学生需要通过自由、自主学习，提高独立思考和实践能力，这就需要学生具备一定的听、说、读、写、译的能力。但是在实际当中，高职学校的很多学生英语基础较差，没有形成良好的学习习惯，这直接导致其在实施项目时听不懂、说不来、读不好、写不出、译不了，导致无法实现项目化教学，很难达到教学目的。

2.大班授课制约了项目化教学的实施

随着我国高职院校的快速发展，学校只能实行大班授课的模式。这就使得高职公共英语教学即使实施项目化教学，班级人数也是很大制约因素，学生多、分组多，而且学生水平参差不齐，师生很难互动，教学效果很差。另外，项目教学模式对于教师的专业素质要求更高，这就要求高职英语教师需要突破自身的专业限制，在提高自身英语水平的同时还要具备其他学科的专业知识，这样才能满足项目化教学的需要。

三、项目化教学模式在高职公共英语中的具体应用

项目化教学是让学生在整个学习过程中都能围绕解决任务而开展学习，这不仅培养了学生的职业角色意识，还有利于学生个性化的发展。项目化教学在具体的应用上一共分为三个环节，分别是项目准备、项目实施和项目评价，具体有：

1.项目准备

项目准备是教师需要设计好项目的任务，包括项目名称、项目内容、项目具体要求以及项目的最终目标。同时，向学生提供与项目相关的知识和材料，学生在教师的指导下以小组的形式接受项目任务，并相互讨论确定工作步骤的过程。

2.项目实施

在项目实施的过程中，教师需要营造一个良好的学习氛围，组织和引导学生学习。例如：在上课之初，组织学生布置教室，绘制海报，准备项目开展时所需要的道具，根据实际项目情况将课堂布置成招聘会现场或者展销会现场，以方便学生实际完成任务。同时，教师可以协助学生对学习成果进行展示汇报，允许形式多样化，如情景剧展示、PPT展示或者情境对话展示等。另外，在学生完成实际任务的过程中，要是遇到比较困难的任务，教师要及时给予必要的帮助，让学生了解自身不足以及自己在小组中的位置，以使学生可以按照确定好的实施步骤进行工作。

3.项目评价

项目评价需要全面，不仅包括学生的自我评价，还要进行小组评价以及教师最终评价。评价的内容需要包括项目实施的成果及学生在项目中表现。学生需要在教师的帮助下对教学目标和教学效果进行反思，找出自身的不足和问题，并分析产生的原因，加以改进，以提高学习成果和教学效果。

公共英语教学是高职教育课程教学中的一部分，其教学效果直接关系到学生的全面发展，因此需要不断创新教学模式，以提高英语教学水平。而将项目化教学模式引入到高职公共英语教学中就是一次大胆的尝试和创新，其虽然还面临着很多问题，但是对于提高英语教学水平有着重要的意义。

参考文献：

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