提高教学质量应成为体育教师的自觉追求

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（简称《教育规划纲要》）提出“把促进公平作为国家基本教育政策”、“提高质量作为教育改革发展的核心任务”，这既是我国经济社会发生深刻变化的情势下，对人们追求社会公平与社会和谐的回应，也是我国教育发展新阶段战略调整和发展方式转变的重大战略任务。

综观国际社会和世界各国促进教育公平的政策轨迹，可以发现两条较为清晰的发展脉络：一是拓展教育公平的广度，主要是从不断扩大教育覆盖面直至向全纳教育转变，强调教育要普及到各种边缘化群体，同时教育公平的重心逐步上移，由基础教育向高等教育持续扩展。二是拓展教育公平的深度，由单纯的机会公平向追求有质量的教育转化，关注点从受教育机会转向教育的过程和结果。

国内和国际教育的发展都在向我们传递着这样的信息：提高质量将是今后全世界共同的教育愿景和诉求，而这些对于基本实现“普九”之后的中国显得尤为重要。之所以说提高教育质量在中国显得尤为重要，是因为一方面我国希望通过发展教育，提高人的素质，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。另一方面，人民群众对于获得更加平等和高质量的教育，通过教育改变命运的期盼愈来愈迫切。

提高教学质量是增强体质的需要

有专家指出，在基础教育阶段，我国社会需求与教育供给的矛盾正在由供给总量的短缺性矛盾，转变为优质教育供给不足而产生的结构性矛盾。这就要求我们的教育，在保证学生“有学上”的基础上，必须提高教育质量，保证学生“上好学”。而“上好学”的基本点应该是让学生由得到单纯的机会公平向追求有质量的教育转化，从关注受教育机会转向教育过程和结果以及是否受到平等而有差异以及全面发展的教育方面上来。因此，培养学生素养、促进学生全面发展的音体美等小学科的教育质量必将受到更多的关注。

2010年全国学生体质监测结果显示，中小学生身体素质持续20年下滑的趋势得到初步遏制，爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标与2005年相比，有了不同程度提高。调研结果还显示，我国7-22岁学生体质健康状况总体有所改善，形态发育水平继续提高，营养状况继续改善，肺活量水平出现上升拐点，乡村小学生蛔虫感染率持续降低。但同时大学生耐力、速度、爆发力、力量素质继续出现下降，中小学生超重与肥胖检出率不断增加，学生视力不良检出率持续增高且出现低龄化倾向。学生体质不容乐观的现状，将使学校教育和全社会关注目光持续在增强学生体质上，学校体育今后的主要工作也将围绕此进行。

明年5月7日，将是中央7号文件下发整整5周年的日子，现在距离这一日子满打满算只有不到半年的时间。从当前的形势看，通过近5年的努力，中央7号文件在全国各地得到较好的贯彻落实。

尽管通过5年的努力，学生体质健康状况得到了一定改善，但距实现中央7号文件提出的“通过5年左右的时间，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降”的目标还存在不小的差距，还需要教育、体育等部门的继续努力，更需要全社会的大力支持。

应当承认，在工作中受应试教育和片面追求升学率的影响，一些学校存在着严重的“重智育、轻体育”的现象，没有高度重视体育工作。

从近年来教育部公布的体卫艺督导情况和各地、各级学校落实一小时校园体育活动的情况来看，对于小学一二年级每周四节体育课，三至九年级三节体育课，高中阶段两节体育课的国家体育与健康课课时的有关规定，全国大部分学校都能够遵照执行。至于大课间和课外体育活动时间，则出现了一些学校挤占和挪用的现象，有的地方还很严重。尽管有部分学校挤占和挪用了体育课时，但那毕竟是极少数。因此，落实每天一小时体育锻炼，完成中央7号文件任务，体育课是当仁不让的主阵地。

要想在体育课这个主阵地上有所作为，提高教学质量，抓教师的教学能力至关重要。因为作为传授学生体育技能、培养良好意识和习惯的具体执行者，体育教师的教学能力不仅决定着体育课的质量，也决定了学生体质能否增强。

尽管有专家对学校体育能否增强学生体质持怀疑态度，但谁也不否认学校体育是增强学生体质增进学生健康的重要途径，对学生健康成长起到了重要作用。通过体育运动学生能够体验超越与成功的喜悦，失败和受挫的懊恼以及必要的忍耐与毅力，不仅有利于学生健全人格的培养，对于培养学生的竞争精神和创新能力以及交往能力、团队精神、人际沟通等方面也发挥了其他课程或学科不具有的作用。

加强青少年体育增强青少年体质是一项系统工程，需要方方面面乃至全社会的努力。但只要将体育课这一落实校园一小时体育活动的主阵地坚守住，注重体育教师教学能力的提升，努力激发学生参与体育运动锻炼热情，认真提高体育教学的质量，学校的体育课就一定会在促进学生全面发展、健康成长上发挥更大作用。

提高教学质量是学科发展的需要

新课改十年来，由于种种原因，体育与健康课一直处于究竟是以技能为主教学还是以兴趣为主教学的喋喋不休争战中。这也使得广大体育教师出现了很多困惑，产生了很多疑问。首届全国中小学体育教师教学技能大赛的举办，无疑为广大教师释疑：无论改革将如何进行，每一位体育教师都应当努力提高自己的教学能力，并将此当成自己自觉的追求。

十年的新课程改革给课堂教学带来了巨大的变化：灵活多样的教学策略代替了僵化的教学模式，生成性教学打破了课堂的安静，教学目标的多元化取代了知识技能的“专制”地位，教材由“圣经”转变为师生对话的文本，自主、合作、探究等多样化的学习方式取代了单一的知识灌输，教与学的关系正在发生根本性的转变。可以说，这些成就的取得与广大教师教学能力的提高密不可分。

纵观十年课改，各个学科都在不断探求适合新课程的发展之路。举办教师教学技能大赛，促进教师成长已成为许多学科的常态工作，成为学科发展重要的一环。

作为曾经的“小三门”课程，体育课在新一轮课改中迅速崛起。课改以来，义务教育阶段的总课时减少了380课时，其中小学数学课减少了146课时，而体育课却增加了156课时。2007年5月7日，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》下发，在全国迅速掀起亿万学生阳光体育运动的高潮。可以说，十年来，无论是党中央国务院还是全社会，对于学校体育工作的重视程度都大大加强，而增加156课时体育课更大大加强了体育的学科地位。如果按照总课时算，体育课已跻身大学科之列，与语文、数学、英语等学科不遑多让。可见，国家对于学校体育的重视早已超过了学科的概念。因此，如何加强学校体育，增强学生体质，不仅是学校体育人包括体育教师认真思考的问题，更应成为一种行动。

在这种发展形势下，举办教师教学技能大赛既是顺应社会发展需要，也是学科建设的必然选择。只是“十年磨一剑”，在其他学科举办多届教师技能大赛的情况下，体育教师们才迎来首届大赛，未免让人感到大赛来得有些晚。不过，好在它还是来了，这对于体育学科和体育教师而言，技能大赛像是“迟来的爱”，但对于二者来说，迟来总比不来的好。

提高教学质量是教师专业成长的需要

有教师说，十年课改，我们跟着专家学者走，专家学者众说纷纭，理论一套接一套，但我们却不知道怎么上课了！？那么，今后十年，体育教师们不知弄没弄清楚自己该跟着什么人走呢？笔者不敢妄言体育课程十年的改革，但课改十年，经过实践检验的专家理论实在不多，教师们听的理论多，得到的实践经验少。不知今后十年，专家们还会用过去的一套来“拯救”体育教师吗？

一项对新课改的调查显示，对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%，“满意”的为21.3%，即仅有约四分之一的教师表示满意。“新课改对于育人的核心理念缺少与世界接轨，不能很好地吸收人类的普世价值观念。课改重视学科教学‘术’的层面的研讨，往往见‘术’不见‘人’……”一位语文老师这样评价新课改。

对新课改的种种反思，也让新课改面临教育质量的诘问。

联合国教科文组织指出，教育质量大体上有两项因素至关重要：一是确保学习者认知能力的发展。二是强调教育在促进学习者的创造力和情感发展，以及帮助他们树立负责公民应有的价值观和处世态度方面所发挥的作用。优质教育（学校教育或其他有组织的学习方式）应该有利于获取知识、技能和具有内在价值的处世态度，并且有助于实现重要的人类目标。

关于提高教育质量，一名记者在采访美国教育部前副部长的一段话值得深思。问：提高教育质量什么最重要？答：第一是教师的质量；第二是校长的质量；第三是教师和校长持续不断的培训的质量；第四是为学生提供考试的质量。从对话中，我们了解了这样的信息，教师专业发展无论是国内外都处于十分重要的地位，并已成为全球教育改革与发展热议的话题。

在提高教育质量的这场“战争”中，教师扮演了重要的角色，其专业发展起到了至关重要的作用。当前，我国面临30万体育教师的缺口，在相当长的一段时间里兼职体育教师都会占据体育课堂，如果体育教师不能通过自己的专业性体现出差异，今后的路将会走得十分艰难。

什么样的教学技能是体育教师该具备的呢？首届全国中小学体育教师教学技能的举办在为体育教师指明方向的同时，也让体育教师们看清了自己的专业发展之路，努力提高教学质量，提升自己的教学能力，不仅对自己有益，也有利于学生的成长。

由于全国中小学体育教师教学技能大赛是首次举办，难免存在一些不足，教师的参与面也还不够，但对于广大体育教师专业发展的推动却是实实在在的。

教育规划纲要提出，“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”“创新人才培养模式。”这就要求广大教师适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。如果没有教学能力和方法做支撑，要完成这些任务是相当难的。

衷心希望广大体育教师在这一场以“提高质量”为核心任务的新一轮改革和发展中，发挥自己的聪明才智，从注重知行统一、因材施教等方面做起。在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，走出一条适合自己、适合学校、适合学生的发展之路。