中职学校班级管理中人文关怀的探究

摘要：很多教师对中职学生存在的问题都很困惑和无奈。班主任应该以身作则，尊重、理解、呵护学生，做到宽严适度、平等交流，营造一种和谐、民主的教学氛围，多给予学生人文关怀，不断地促进学生学习的动力和信心。

关键词：中职学校;班级管理;人文关怀;探究对策

随着社会的不断发展和市场竞争力的不断提高，真正的人才不仅要求具备丰富的知识、较强的综合能力，还要求其具有较高的道德品质。中职学校的班主任应该怎样在班级管理中进行适当的人文关怀，从而使中职学校走出的人才能够符合社会的需要，是目前中职学校要考虑的关键问题。

一、目前班级管理中出现的问题

大多数的班主任在班级管理方面都要花大量的时间和精力，给班主任带来了一定程度上的压力。有的班主任在管理班级时，常常运用权威式的管理方式，学生多数对班主任有很严重的惧怕心理，其实学生常常会有一些问题，如作业量大、父母压力、思想压力大，单亲、留守学生缺少父母的关怀，也有的学生没有树立正确的价值观，思想品质也不高，对自己的未来发展非常迷茫。这些都需要班主任去发现、观察。

二、提高中职学校班级管理中人文关怀的策略

1.培养学生独立自主

传统的班级管理方式造成学生只会听命和顺从，要想学生未来能够更好地融入社会，最好的教育方式就是培养学生的独立自主精神;要坚持以生为本，鼓励学生积极地参与到班级建设中，成为班级的主人。教师也要认真地听取学生对班级建设的意见、策略，让学生充分地展现其主人翁精神，在培养独立自主意识的同时不断地发掘其创造潜力和个性特点[1]。

2.实施民主管理

班级是一个集体，需要师生共同去维护和管理，也就需要班主任实施民主管理。班主任和学生的目标应该保持一致，学生的主人翁精神不是谁给予的，而是学生自己亲身参与班级管理中而形成的。例如：在选拔班级干部时就可以充分地体现民主，可以运用竞选的方式来进行选拔，而不是班主任直接去任命。同时也要鼓励学生积极地参与到选举当中，耐心听取学生的意见，通过民主选拔得出的结果不仅具有较强的说服力，而且也为所有学生提供了一个展示、证明自己的平台，在选举的过程中充分体会到主体地位，增强其责任感，也提高了自我管理能力，从而促进了班级整体素质的提升。

3.培养学生学习兴趣

人文关怀的最终目的是促进学生的全面发展，尤其注重的是培养学生的个性特点。因此班主任在管理过程中，要及时地发现和培养学生的兴趣、爱好，充分发掘学生的潜力。鼓励学生积极参加班级、学校组织的各种活动，促进其个性和才能的提升，不断引导学生找到适合自己发展的道路，这也是班主任实施人文关怀的重要环节，让学生解放他们的天性，自由发展、实践、创造，通过培养学生的个性和兴趣来具体和有效地实施人文关怀[2]。

4.改善评价方式

班主任对学生的评价也是影响班级整体管理的重要因素。每个学生都有自己的不足和特长，只是有时学生没有找到发挥特长的机会和方式。班主任要做的不是一味地指出学生的种种不足，而是要及时、正确地引导学生发挥自己的特长和优势，学会运用自己的优势来弥补自身的不足。在这个过程中教师要积极地给予鼓励、肯定，有时一句简单的话语就会让学生瞬间重拾信心和动力，所以教师应做到以表扬为主，批评为辅，全面、具体地落实班级管理中的人文关怀。

5.主动、诚恳地与学生交心

由于中职学校学生的知识水平有限，很多学生对于学习、生活没有明确的目标和方向，每天只是枯燥、无目的地重复着无聊的学习生活。这种状况不仅影响着学生的未来发展，也使其丧失了对学习、生活的信心。这种情况下需要班主任认真地分析学生的心理、思想的发展，以和蔼、平等的语气与学生进行心贴心的交流，让学生对班主任能够敞开心扉，吐露自己的心声和困惑，面对其思想上的波动给予及时的引导，从而使学生找到未来发展的方向和目标。

人文关怀在班级管理中的体现，要求教师给予学生充分的尊重、信任、理解，及时引导和帮助，使学生充分认识到自己所具有的价值，由于中职学校的学生知识水平和接受能力都有较大的差异，教师要根据不同层次学生的需要给予其充分的引导和关怀，促进其用积极的态度去面对学习和生活。

参考文献：

[1]马玉然.人文关怀在班级管理中的运用[J].赤子，2013（08）：68―71.

[2] 宋前进.浅谈职业学校的班级管理[J].职业教育研究，2006（02）.