浅谈和谐教育在中等职业学校班主任工作中的应用

摘要：和谐教育已成为当代社会、当代教育的自觉追求。在班级管理中创设和谐教育的目的是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过主动活动创设一个友善、民主、平等、进取的集体氛围，使每个学生获得健全、充分、全面和谐的发展。本文从平等的师生的关系，情感引导，和谐人格，就业观念等几个方面进行了探讨。

关键词：和谐教育;职业学校;班主任

人的全面、和谐发展是教育的一贯追求，和谐教育的创设，也就成为教育的理想和追求。人的和谐发展不是自发实现的，而是教育的结果，唯有和谐的教育才能培养出和谐的人。如何在班主任工作中贯彻“和谐”、体现“和谐”成为职业学校班级管理、学生教育工作研究的重点之一。

中等职业学校的学生，大多数年龄小、阅历少，但其大部分毕业后将直接被输送到社会生产一线，促其形成健全的品格是中职学校班主任工作的核心。

一、赋予师生间平等的人格关系以新的内涵

职业学校同一班级中学生的年龄、知识结构、家庭、阅历等方面差异较大是当前普遍存在的问题，不守纪律、难以约束是职业学校学生给人的直观印象。在此情况下职校班主任首要任务是建立平等的意识，即建立教师和学生之间、学生相互之间的平等意识。

和谐教育最重要的是人格和谐，教师首先要在潜意识里消除“师道尊严”的传统思想，把学生看成平等的、可共同探讨问题的朋友。允许学生发表各种见解，包括意见相左甚至错误的见解;避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦;教师自己没有把握回答的问题敢说“不知道”;引导学生互相尊重，互相信赖。在教师了解学生的同时，也让学生了解自己。师生关系、生生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。

二、在真实情感基础上注重引导的策略

职业学校的学生多数学习基础差兼之无升学压力，易造成无目标、学风差的普遍现象，从而引发一系列事端。因此，实施和谐教育的关键是引导学生将主要精力用于个人的完善发展，班主任要不拘泥于单一评价，要善于发现学生身上闪光点。切忌批评过多，造成师生情绪对立，不利于教学相长。

现身说法的鼓励，更容易引发学生共鸣。班里有几个学生家庭经济情况较好，花钱大手大脚，家长意见挺大，谈心、批评均无明显成效。恰好兄弟班级一名学生，由于常年生病，家徒四壁，其父为其求医过程中发生车祸，导致骨折。了解到这一情况，我组织这几位学生到生病学生的家中开展志愿者活动，一向啥都不在乎的几个孩子，出奇的乖巧、安静。回校后以这几个孩子为骨干，组织了全校救助捐款活动，后来这几个孩子彻底改掉了自己不良的生活习惯。

三、集体活动是培养学生和谐人格的重要手段

苏霍姆林斯基认为，“和谐的教育就是把人的活动的两种职能平衡地配合起来：一种职能是认识和理解客观世界，另一种职能就是自我表现，自己的内在素质的表现，自己的世界观、观点信念、意志力、性格在积极劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示，就是发现深藏在每一个人内心的财富。”职业学校学生的年龄、社会阅历跨度较大，差异较大，突出特点是自我意识逐步增强，而由于种种原因导致的自负和自卑心理又是制约多数学生发展的最大桎梏。因此，重视学生参与班级集体活动对人格养成的重要性，是和谐教育一个不可缺少的因素。集体荣誉感可使学生的注意力由过分关注自身的劣势转向发挥自身的优势，让他们体会到自己在集体中的作用和位置，潜移默化地把自我意识适当转变为集体观念，提高积极性。同时老师还需注意学生的自尊心和自卑心是看似相反的两极，实质都在于渴望得到别人的尊重，但本身素质的差异性导致了这种矛盾心理。班主任要注意学生的个性差异，因材施教、因势利导，充分挖掘学生的潜能，认真分析每名学生的优缺点，促其成材。

四、把对学生前途负责贯穿到学生就业观念转变中

学生毕业前期， 是学生成长的关键时期。鉴于就业压力，一般会对就业、择业怀有恐惧心理。因此，班主任这阶段的首要工作是稳定学生的情绪，帮助学生克服心理恐惧，多向学生介绍择业常识，组织模拟招聘，积极推荐，使学生掌握一定的择业技巧，根据自己的兴趣、爱好、特长，选择最适合自己的职业，脚踏实地地去干些力所能及的工作。

总之，和谐教育的目的是为完善促进学生的发展，学生的每一点进步都是对班主任工作的肯定。