英语专业大学师生关系良性发展态势的研究

摘 要 ：师生关系是决定教育系统生命力的最重要因素之一 ，是大学教育中最基 本的人际关系 。目前 ，英语专业大学师生关系存在着许多不容忽视的问题，如师生关系淡漠化 、表面化 ，功利化 。后现代主义教育家关于师生关系的新理念对我国大学师生关系的重塑提供了有益的借鉴和启发。教师，作为大学教育的中坚力量，应该积极转变自身的角色，改变课堂活动模式，使用多种方法，通过逆向思考和活跃的，启发式课堂教学重塑和谐的大学师生关系。

关键词：和谐关系 ；逆向思维；情景模式

师生关系包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师 和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性，多层次的关系体系。学校中的教育活动，特别是英语教学，尤其注重师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系，是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。

一、当前高校师生关系存在的问题

目前，我国高校师生关系的主流是和谐的，但存在的问题不容忽视。最明显的是师生关系存在“教育亲情疏离”的问题。 在英语课堂教学中，教师基本采取 “满堂灌”的教学方式，课堂上， 不注意调动学生的主动性和积极性，只顾自己讲授，与学生进行的交流很少；而有些大学生上课不认真听讲，或看无关的书籍，或听MP3，自动放弃与老师交流的机会，同时也影响到老师上课的积极性。除英语课堂外，我国高校其他课堂也存在相同问题。据调查，课堂上不回答或不主动提问的学生分别有81%和 80.7%，只有20%左右的学生主动回答和提问，和老师进行课堂上的交流。在课后的人际交往中，80%以上的学生与老师的接触为零。教师和学生之间的心理距离比较远，不利于建立和谐的师生关系。

二、导致“师生关系裂痕”的原因

师生关系的一些裂痕，往往是由于缺乏理解造成的。首先，从文化视角看，主要是教师传统的思维方式。就师生地位而言，我国教育理论界受西方师生关系理论以来一直限于二元对立的泥潭中。教师是教学的主体，学生是学习的主体 ，这种观念和思维方式导致课堂教学拘泥，呆板，气氛不够活跃。

其次，从社会视角，心理学家皮尔逊曾经指出，当儿童喜欢教师时，他会对高校师生关系提出新的要求，做各种各样教师高兴的事，甚至去学最不感兴趣的科目，处理好高校师生关系是教育活动有效和成功与否的关键。他愿从教师那儿得到真诚的爱。因此教育家赞可夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何，应有意识地利用交往动机来激发学生的学习兴趣。” 据他看，高校师生关系的好坏直接影响到教育教学活动的进行的效果。积极协调好高校师生关系，并利用教师期望效应促进学生发奋学习。

师生之间不仅有正式的教育关系，还有因情感的交往和交流而形成的心理关系。心理关系是师生为完成共同的教学任务而产生的心理交往和情感交流，这种关系能把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现情感信息的传递和交流。师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。由于教育教学活动是师生之间的互动过程，所以师生之间的心理关系在教育教学活动中也起着举足轻重的作用，并贯穿于师生关系的全过程。师生心理关系对教学活动具有重要影响，是教学活动得以展开的心理背景，并制约着教学的最终结果。同时，良好的教学过程和教学结果，会促进师生情感关系更加融洽和谐，所以加强师生之间的相互理解和沟通，直接关系到学生的学和教师的教，甚至会对学生世界观、价值观的形成产生很大的影响。优化师生心理关系是师生关系改革的现实要求。

所以，高校师生关系影响到学生的积极性和学习成绩。学生的学习活动.都是由一定的动机引起的。在学习动机中，交往动机占有重要的地位.尤其是学龄早期，学生的向师性很强，学生常常把取得良好的学习成绩作为得到老师、父母、亲友、同学的肯定、好评和赞许的手段。其次，高校师生关系影响到学生的品德形成和个性发展。学生的个性是在与他人的交往中得以形成和发展的。交往动机能使学生为他所喜欢的老师而努力学习。

三、如何建立良好的师生关系

1.建立平等的朋友型的师生关系

教师应从传统的“传道 、授业、解惑”者脱离出来，与学生做朋友，成为与学生平等交往中的良师益友―“交流者”和“激发者”。特别是要关心学生，在课堂上注重其心理变化和情绪反应。如有次课堂上，我注意到其他学生都很专心，很配合老师，而走到一名学生跟前时，他既不专心听讲，也不配合做课后词汇，语法练习，只顾自己玩手机。我当时没有做声，利用课间休息5分钟，把他找到教室外面跟他谈，开始他没有做声，我不知他想法，便和颜悦色的对他说：“老师这样问你没别的意思，只是想知道你是不是觉得讲得内容过于简单，在课堂上觉得浪费时间，想学点更难的？” “你不要介意，老师只是想了解你的想法，你知道，我虽不是你的辅导员，可是真的关心你啊！” “你是不会做，还是觉得今天内容太简单了？” 他马上说：“老师，不会做。我高中基础就不太好。” 我于是说：“哦，那你就放弃了？我明白了你的问题出在哪里。你缺的是毅力，对吗？”他点点头。我继续鼓励到：“那你就要做啊，一点点做起，没有崎岖没有坎坷不叫攀登，没有痛苦没有烦恼不叫人生，这句话你懂吗？”他点点头，我于是叫他进去，结束谈话。像这样循序渐进，以情感人，以理服人，会收到事半功倍的效果。

2. 进行情景式教学

在英语学习中，词汇的记忆方法问题对大部分学生来说是难点。需注重对这方面的引导，穿插教学。有次在课上，讲到某课词汇，我介绍到，背单词的坏处之一是要记忆的单词是孤立松散的，按照字母顺序排列的，这些单词和自己没有任何直接的关系，丝毫不能提高自己的兴趣。是个非常被动的过程，而记忆本身是主动的。比如，你对自己非常感兴趣的异性的名字会记住，你对自己痛心的经历会记住，不是因为你重复的次数多，而是因为你是主动的记忆者。背单词的第二个坏处是，你背单词即使记忆住了这个单词的含义，但是你不会使用写作。而且，单词的含义还经常变迁。在语言环境中，单词的含义好比人的角色，一个人你知道他的名字或者护照号，是不能算得上了解了他。因为，他可能是个丈夫，情人，父亲，兄弟，老师……他有不同的角色。如果背诵单词能够学好英文，中国人早就应该比现在英文好几百倍了。

读英文句子就不同了，如果你每天阅读一个英文句子，一定超过你背诵二十个单词的价值。学习句子避免了背诵单词的孤立零散的弊端，而且句子给你单词实际的意义。在一个句子中，你完全欣赏单词的美丽。背诵单词好比看一系列死气沉沉的呆板照片（部分摄影师作品除外），请问这种情况下你能认识几个活人？而学习英文句子理解一个单词，就好比是到一个喜欢的人在做她或者他自己最擅长的事情。有了场景和具体事情。阅读句子固然是好，但是句子要自己在喜欢的文章中寻找。

这样，抛出论点让学生去讨论，思考，评判，采纳对自己有用的建议，会比填鸭式教学更有效果。

3. 要逆向思维，多站在学生角度考虑问题

因人而异，融入学生之中，要注重学生的学习过程，使其积极地参与和教师的互动活动。比如，有人曾经问我，老师：“我该阅读什么书籍？”在回答这个问题之前，我讲自己学习下棋的故事。我喜欢下象棋，但是水平不高――那是十几年前的事情了。我就开始用心理解自己输的原因，后来我发现了一个人无论如何都超过我，他就说了一句，你看看棋谱吧。我于是就到了书店，购买了一些象棋谱，但是，我并不知道哪个象棋谱更好，可是我的心态非常正确，我没有希望购买一本书能够让我阅读完毕，就可以功力大增，天下无敌，再说，我下象棋也不是为了成为天下无敌的棋手，我知道自己没有天赋，我是用象棋来强迫平静自己内心。于是就随便买了一本《金鹏十八变》，认真研读。后来就自己慢慢体会了象棋中的道理。棋艺就有点进展。

学习英文，何尝不是如此呢？当你问我“我该读哪本书的时候？”您是否自己思考过问题的答案呢？也许很多人习惯了自己询问，而不是自己思考。这是多么浅显的道理啊。

天下没有一本棋谱可以让你成为无敌手，也没有一剂良药可以瞬间治疗疾病，更没有一个乐谱可以使你成为音乐家。只有你自己慢慢经历这些错误，曲折，困惑――你越是想摆脱，这些东西就越是缠绕着你。生命的意义就是这样曲曲折折。

4.再介绍自己学习经验

我学习英文是自己主动寻找自己感兴趣的东西，阅读过程中，我非常注意英文的表达。我又给学生举个例子。我在一个小书摊上看到有人卖圣经，就随便翻了一页，看到一个句子：I will stretch out my hand against you.

这个句子我记不清是圣经上什么出处了。当时就想到这个句子表达非常好，就自己在本子上写下了：You， they， and we all will stretch out our hands against pollution.

我甚至想到了另外的句子：Let the old， the young， the rich， and the poor strech out their hands against this scandal！

这样就是主动学习，一个简单的stretch 一旦和hand 以及against 连用，就产生了无与伦比的效果。

我们可以看到学习句子的妙处。首先是你喜欢这个句子，理解了才会自己应用。

我总是喜欢阅读一些英文原版书籍，然后记住一些好句子，理解后自己开始模仿。

又比如我在阅读“Mark Twain”这本书的时候，看到无数好句子，其中一个是这样的：“...constantly worried about money as her family teetered between near-prosperity and genteel poverty.”

这个句子说她的家庭穷不算穷，富不算富，实在是太妙的表达。我就学习，记忆，那个单词teeter就一下子记住了。当我不太拿得准这个单词，就会查字典。

重要的是阅读一个句子，必然是在一段文章中的，我打赌说，如果我把学习英文要学习句子的这个简单的道理给大家讲明白了，就一定有不少人开始编写英文句子背诵的书籍，这样就必然丧失了学习句子的价值，因为那样句子又成了被动的，别人整理好的东西，看上去省事，实际上丧失了自己主动寻找的乐趣。这样循循善诱，教学相长，便于解决问题。

5.加强心理健康教育

在西方，青春期是一个延续，宽泛的概念。根据中西方文化差异，寻找青春期心理健康教育与关爱生命教育的最佳结合点，让学生真正的珍爱生命，将青春期心理健康教育上升到对生命的敬畏教育，感受生命是至高无上的。对大学生进行青春期心理健康教育是素质教育的要求，更是大学生“身”和“心”全面发展的要求；提升他们的生活品质，让他们健康的成长、幸福的生活，是当代教育所要关注和解决的重大问题，也是教育的真正核心所在。作为教育主阵地的学校，应采用开设心理健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对大学生的心理特点及知识要求，让他们从多角度、多场合接受青春期心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决问题的方法和技巧。转变不良行为，和谐自己的心灵，建立良好的人际关系，从而使其顺利渡过大学时代。通过设立心理咨询室、建立学生心理健康档案，使个别大学生的心理疾病得到治疗，不断提高其心理素质。探索学校、家庭、社区“三位一体”的心理健康教育模式，强化生命教育，打造“平安青春期”工程。

所以，新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

作者简介：

王正，女，1970，5，籍贯：山东，单位：武昌工学院，职称：讲师，学历：本科 ，研究方向：文学 。