高职政治教学在践行知行统一模式中的路径思考

摘 要：由于当前社会环境的复杂性，导致高职院校学生在德育方面存在一定的不足，如现实行动和人生理想不符，道德实践和思想道德认知相偏离等。培养学生的知行统一是高职政治教育义不容辞的责任和义务。探索政治教学践行知行统一的模式是一项亟待解决的问题，本文尝试进行研究使高职政治教学更好地培养知行统一的优秀人才服务社会。

关键词：政治教学；知行统一；思考

人们在生活中需要做到知行统一，这是因为它是人们建立良好的道德修养的基本前提。当前，由于特别复杂的社会环境，存在一些不讲诚信、道德水平不高的现象，高职院校的青年学生正处于人生观、价值观建立的关键时期，对他们如何做到知行统一进行研究分析提升思政教学水平。

1 学生在知行统一方面存在的不足

察其言，观其行是判别一个人的道德修养的重要途径，只有做到知行统一，才能展现个人的良好素质修养。在当前的高职院校中，部分学生存在一定程度的知行不一，如果不对他们进行良好的引导，将对大学生整体的思想素质产生不利影响。

首先，从政治思想来看，在基本的政治观念与重点政治问题方面，大部分学生都具有正确的认识。支持党的各项方针政策，对国家的利益和发展都极为关注，他们渴望中国变得更加强大。然而在现实生活中也存在极少数这样的学生，他们在参加政治课学习以后，掌握了一些政治理论基础即所谓的“知”，然而当他们在分析看待具体问题时即所谓的“行”，出现了重大的偏差。一个突出的表现就是一些学生以真挚的情感向党组织递交申请，在接受组织严格的考察期间他们表现积极，然而当他们被组织正式吸纳后表现就不再积极，知与行相分离。

其次，从大学生的文化素养看，对于高雅文化的追求是大部分学生所向往的，然而遗憾的是依然存在少数学生停留在庸俗文化的层次上。这对于传道授业解惑的校园来说是不和谐的，如在教室里屡禁不止的“课桌文化”；也有的学生埋头于专业知识技能的学习，却忽视对个人素养升华，走入了为读书而读书的怪圈中。这些现象对学生的心理发展会造成不利影响，产生心灵空虚等问题。这与本应朝气蓬勃青春焕发的大学生形象大相径庭。

第三，从大学生的道德水平看，具有良好的道德认知能力，对生活中应当具备的优良道德品质是大部分学生所展现出来的精神风貌。在行为上却有的学生表现不够好。良好的社会公德意识是大学生道德修养的一种表现，虽然在思想观念上很容易认同，但真正在校园生活中一些细节却表明学生在这方面的欠缺，人走灯仍亮，人走水还流的现象时有发生。更是有的学生平时不认真学习，考试临头时采取作弊等卑劣手段，以求考试过关。这些现象说明学生的道德认知与道德行为存在显著差异，这也是目前学生中存在的较为严重的道德修养缺失。

最后，从大学生的价值取向看，经过多年的思想政治教育，可以说大学生的价值观是符合整个社会价值体系的，他们具有远大的理想抱负，有乐于为人民服务的精神，反对奢靡反对浪费等，但是部分学生存在理性认识水平高，行为脱离理论指导的情况。当他们在追求远大理想的征途中遇到困难和挑战时，他们在行动上就表现出极强的功利性。一些学生甚至表现出金钱至上、追求物质享受、只看眼前利益等，而将理想抱负等抛到了脑后。价值观的知行分离影响到的是学生在未来社会生活中的价值取向，是应当给予高度重视的。

高职政治教学的质量好坏是可以通过学生所展示出的知行统一来进行判定的，高职政治教育要对当前大学生进行积极引导，让他们能够做到知行统一。

2 高职政治教学中培养学生知行统一的路径

一旦大学生在道德方面产生知行分离，将会对社会和个人产生不利的影响。通过思想政治教学的途径帮助大学生将思想道德做到知行统一，这需要教师不断创新教学模式，适应发展需要。

2.1 情感教育促统一

无论针对什么教育，如果学生不能从情感与态度上认可接受，都不可能收到良好的效果，思想政治教育也不例外。要想通过教育来提升学生的思想境界，必须要让他们能够从情感上愿意接受。在过去的高职政治教育中效果不好与不注重情感教育有很大关系。品德培养过程也是倾注情感的过程，如果能够让学生在学习中与教学内容情感共鸣，就更容易帮助学生将道德认知融入其心灵世界这种情感会慢慢成为驱动学生自觉实践的内在动力，可以运用于高职政治教学活动的包括实践体验法、情操陶冶法以及道德评判法等。情感教育所能收到的效果和教师的情感表现力有很大关系，这也是教师自身需要着力培养的能力，通过语言、表情等形式与学生进行情感上的交流，使他们得到熏陶。

2.2 道德的内化和践行相统一

要想能够让德育工作切实发挥其应有的作用，就必须确保德育工作的科学性。在过去相当长的一段时间里，我国的德育教育和其他学科教育一样都是以灌输为主的被动式教学教师只顾讲课。他们没有真正分清楚道德情感、认知与信念的内在关心，将它们混为一谈。它们之间的关系应当是由道德认知发展为道德信念，中间是需要以道德情感为纽带的，只有通过在道德情感上教师让学生产生共鸣，才能将道德认知内化为学生的道德信念。在建立了道德信念之后，要让学生在实践中不断地检验，久而久之道德由最初的认知到内化最终转化到实践中。在这些过程中教师可以借助指导法、社会实践法等展开教学。最终通过学生的实际行动使他们的优良品德得以彰显。

2.3 联系生活注重实践

在进行高职政治教学时，要从学生的生活实际出发，与学生生活实际联系不大的教学是失败的教学。在教学中学生会感觉陌生，无法激发他们的热情，久而久之他们就无法集中精力听课。从生活实际出发再将所学知识运用到生活中去这是政治课的精髓所在，这门课程的学习不需要死记硬背，教师应当通过内容的讲解来培养学生对知识的理解能力和让学生掌握运用知识的能力，并让学生转变思想由过去的“让我学”转变为“我要学”。要在课堂中引入近期发生的国际国内重要时事，并鼓励学生去思考探索，增强教师与学生间的互动，只有在这样丰富的教学情境下才能更好地调动学生们的学习热情和积极参与意识，这样的教学让他们的心灵产生震撼和共鸣。

2.4 创造轻松的教学环境

营造轻松的教学环境，使课堂变得热烈生动有效提高课堂教学的效率，这种环境的营造需要教师转变教学观念，要更加注重培养学生感知、分析和解决社会生活问题的本领，将生活中与教学理论内容联系密切的社会现象进行归类收集并将其在教学过程中适时地展示，在教学课程设置中增加一些与道德实践活动相关的课程，让学生以最有效的方式在实践中得到锤炼。另外，还可以通过不同形式开展互动教学，比如辩论、讨论和情境模拟等，最终让学生正在能够践行知行统一。■

参考文献

[1] 李子维.论知行统一的道德教育规律[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013.4.

[2] 黄伟萍.论大学生思想教育中知行统一的培养[J].深圳大学学报（人文社会学版），2010.07.

[3] 何志惠.知行学与学生能力培养探讨[J].管理观察，2012.11.