提高“物质的溶解”课堂教学效率浅探

物质的溶解，是我们生活中常见的现象，我们都见过甚至操作过，但却不一定懂得溶解背后包含的化学知识。物质的溶解主要包括溶液的基本特征、溶液的性质与用途、乳化现象及其应用、溶解现象等。如何比较好地让学生理解和掌握这些内容，为后面溶液的组成、物质的溶解性等学习打下坚实的基础呢？

在“物质的溶解”教学活动中，要注重溶解现象，掌握溶液概念和特征，进而了解乳化现象及其在生活中的应用。因而，在教学活动中，关于物质溶解的实验操作，以及学生自主性学习的时间预留，是提高课堂教学效率的重点所在。

一、基于有效的实验教学，开展多元化的教学模式

对于“物质的溶解”教学，基于教学需求，无论是在形式上还是内容上，需要以实验教学为切入点，在开展相关实验教学的基础上，实施多元化的教学模式，丰富教学内容，活跃课堂气氛，从多侧面来促使学生有效地理解和接受。

通过操作“物质的溶解”实验，观察并记录，促进师生互动，对观察到的溶解现象进行交流、探讨，进而发现物质溶解的特征。教师可以对此进行分组学习，让学生对于观察到的实验现象进行归纳总结，以发现物质溶解的基本特征，以及溶液的性质。同时，由于实验教学的直观性，可以拉近学生与课本教材的距离，使学生对于晦涩的化学内容有了更清晰的认识，甚至在神奇的化学发现中可以有效地激发学生探究性学习的兴趣。同时，有助于合作学习模式的开展和学生进行探究性学习，能较好地提高学生的学习效率。

二、基于良好的情境创设，调动学生的学习兴趣

在教学活动中，教师要基于教学内容，紧扣学生的实际生活体验，进行科学的情境创设。情境的创设可以大胆新颖，并且可以通过良好的现代多媒体技术平台，使得情境的创设“声形兼备”。例如，利用多媒体，对食盐的溶解进行Flas的演示，这样更有助于教学活动的开展。同时，基于多媒体视听技术，把抽象的乳化现象进行形象化，进而有效地吸引了学生的眼球，调动了学生的学习兴趣。并且，新颖的情境创设，符合学生对新鲜事物好奇的个性发展特点。因此，物质溶解教学中良好的情境创设，可以在一定程度上调动学生去学、想学、乐学，有效地进行课堂教学。教师在创设情境的过程中，进行相关知识点的拓展，对重要知识点进行强化。

例如，教师基于学生的实际生活，通过PPT平台，把学生常见的溶液以及物质溶解的现象进行展示，引发学生探究的好奇心，尤其是基于学生的生活用品和饮料，进行溶液相关特征的展示，极大地拉近了学生与教学知识点的距离，进而便于学生理解吸收。

三、基于教学内容的特点，进行有效的学习指导

初中化学知识，在教学内容的衔接上比较连贯，因而，教师在教学“物质的溶解”的过程中，需要整合好“物质溶解”的课程内容，进而更好地融入教学情境之中；在良好的情境与内容的背景下，对学生进行有效学习的指导，把教学问题置于情境之中，为学生的探究性学习创造条件。初中化学教学在于学生化学素养的培养，在知识点的教学进程中，需要内容的紧凑性与教学情境相融合，这既丰富了教学内容，又便于指导相关学习活动的开展。

例如，“食盐溶解”的实验就是该节的重要教学内容，基于该实验的现象观察，可以有效地概括出物质溶解的知识点，从而引导学生关于溶液以及乳化现象的探究。如，乳化知识的课堂教学，是在溶液溶解教学之后，教师就需要基于已有知识点，将乳化教学植根于溶液的特征内容之中，指导学生对相关内容作比较学习。指导学生如何去学习，而不是灌输、告知，这有助于学生对知识点形成良好而深刻的印象，尤其是对溶液特征的准确把握，对于乳化、溶解等内容的学习。

四、基于良好的教学语言，营造积极的学习氛围

对于物质的溶解教学，教师在课堂教学之中，可以借助良好的语言方式，简明扼要地对相关知识点进行阐述，不唠叨不罗唆，围绕并突出“物质的溶解”中的概念、性质、现象等知识中的关键词，或强调或制造悬念，这对于调动学生积极性，强化师生互动起到重要的作用。

初中学生处于个性发展的特殊时期，对于知识的理解与接受存在一定的过程。而有效的语言表达方式，可以强化学生的潜意识，进而达到对知识点的理解和识记。例如，教师在教学中，可以就水溶液的性质强调关键词：凝固点、沸点、导电性。可以就悬浊液、乳浊液、溶液这“三液”的区别来提问，刺激学生探究。这样的语言表达，可以吸引学生的注意力，营造良好的课堂氛围，进而达到高效的教学效果。

总之，“物质的溶解”的教学是学习溶液知识的初步。在教学活动中，切实做到“学生为主、教师为辅”的教学原则，基于教学要求、教材内容和学生心理的实际，注重实验操作与理论分析相结合，一定能够深化学生对“物质的溶解”的理解。