如何提高初中英语教学有效性

英语课是初中教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，提高课堂教学的效率是英语教学的关键问题，也是广大英语教师探讨的永恒话题。“高效课堂”的目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。因此，要提高英语的教学质量，必须重视提高课堂45分钟教学效率。那么如何提高课堂教学效率呢？

一、建立融洽的师生关系，全面发展学生的个性品质

民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说OK./Very good./Wonderful.等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。

二、精心导入，激发学生兴趣

精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛（Warming up），如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。首先，利用多媒体。如在讲课文Body Language之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。又如在讲授仁爱英语教材九年级上册Unit 3 Topic 2 Section B Gesture的时候，教师可以在多媒体上播放相关视频短片，引入主题。其次，巧用Duty report，值日生报告的形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲The Olympic Games的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在学习Good Manners的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完对话的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。

三、实施“分层教学”，让学生活起来

为了让这些学生找回对自己学习的自信，找回学习能力，我进行了下面的尝试： 一是对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信，让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功的快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。二是提高学生创新思维的能力。在课堂上教师要有意识地把学生的思维向多向性引导，使其能够从不同角度和深度去探索知识，积极去思维，指导他们在不同的情况或困难面前找到相应的对策与方法，并能够独特地解决问题，充分发挥他们自己的见解。三是运用找朋友游戏的方式，帮助学生找一个或几个学习上的好朋友，鼓励互相帮助，互相学习，从而使整个班级形成一种良好的学习氛围，有利于每一位学生的学习。 通过“助学提纲”达到使好学生较好、较快地完成教学目标要求的基础上，力争渗透“自主学习，主动发展”的学习模式。教师根据课堂目标、教材内容精心编制“助学提纲”，引导学生运用“助学提纲”进行课前预习、课上研讨、课后复习巩固，培养学生自主学习的习惯，提高学生自学的能力，特别是提高独立思考、合作研讨和研究性、创造性的学习能力有着至关重要的作用。信心是学习成功的基石。在教学中，通过“师傅徒弟”即伙伴学习的形式，让学困生重新认识自我价值，抛弃退缩、害怕的心里，确立进取精神，是教育的精华所在。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中国人有句俗话：气可鼓不可泄。鼓气，就是激励，就是树立信心。

叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。例如，我在讲授必修2第二单元The Olympic Games中的reading部分时在学生课前充分准备之后，我适时地引导学生在课堂上分组讨论，团结协作。让学生喜欢奥运会并理解“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习奥运精神。学会客观地、辩证地和全面地了解奥运会的利弊，并形成自己的观点。归纳文章主题、段落大意，并由此获得情感体验，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。并设计如果你是北京市市长，你会创办一个什么样的奥运会？ 这样就能激发学生的创新意识。这种创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。同时在课堂中把握好的度。课中做到“三不讲”：

做到学生已经会的不讲，学生自己探索会的不讲，学生间互相研讨会的不讲。力争做到堂堂清。不留课后作业，当堂任务当堂解决。

四、尊重学生，重视对学生的评价

教师给予的激励性评价，Good/Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都应给予，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：Never mind. Don’t be shy！ Think it over and try again.如在每节课前五分钟的free talk中，为鼓励学生的积极性，我在给他们评分时，90分为最低分；凡语音、语调正确，能流利，较生动地表达、进行交际的可以得100分；若能很好地发挥想象力或表演、交流时思路开阔，表达贴切，分数可以超过100分。这样既激发了学生学习英语的动机，同时增强了学生的合作意识和交际能力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中，因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。