如何提升初中英语范文

如何提升初中英语范文第1篇

【关键词】提升；初中英语；导入艺术；学习兴趣；教学质量

一、做到寓教于乐，实施游戏导入

对于初中生来说，在小学阶段英语学习的知识相对肤浅，普遍存在基础较弱的情况，再加上初中生注意力很难集中，他们又比较喜欢贪玩，如果教师抓不住学生的心理，不能够考虑到学情，其课堂教学效果也不会太好。既然初中生喜欢玩耍，那么教师就可以开动脑筋，采取学生喜闻乐见又易于接受的方式来导入新课，其中游戏导入法深的师生的青睐与好评。在英语教学利用游戏作为课堂的导入不但可以让学生加深对英语知识的了解和掌握，同时让学生参与其中的教学模式更能提高学生学习的兴趣。所以在教学中通过对教学活动和教学形式的设计，活跃课堂教学氛围，让学生在一定的教学情境下体会到知识的吸收。比如开展英语游戏导入、寓言故事导入、演讲导入、多媒体视频图片导入等，让学生在导入的阶段就萌生参与的欲望，激发他们的思考意识和探究意识，这些方法不仅可以增强学生的学习兴趣，而且还可以起到巩固知识寓教于乐的效果。

二、创设教学情境，提升英语新课导入的趣味性

初中英语知识的学习其实就是对表达能力、书写能力和听写能力的培养，这些能力的提升都要学生参与课堂教学，能积极的开展参与式学习，如果教师在课堂教学的过程中依据相关的教学内容，构建既定的教学情境，比如问题情景模式、生活情景模式、体验式的学习模式，学生在思考和探究中去学习，一定会掌握相关的学习内容，除此之外，学生的习得能力也会大大提高。近些年，情境教学模式备受师生青睐，确实也一定程度上提升了教学质量，让学生巧用知识迁移，全面的提升学生的学习积极性和学习乐趣。

三、实用多媒体导入，提升学习兴趣

随着社会的不断发展进步，信息化教学也逐渐在初中教学中实现普及，最重要的体现就是多媒体教学方式的出现。多媒体可以让复杂抽象的知识变得简单具体，让学生直观的体验到学习的内容，并通过视觉和听觉的完美结合，加深学习的印象，提升学习的效果。所以在导入的环节中如果教师能够巧妙的运用多媒体，利用学生感兴趣的题材激发学生的兴趣，引导学生进入良好的学习状态。比如在讲到初中英语8年级第五单元If you go to the party， you’ll have a great time时，初中英语教师可以播放一段关于聚会的小视频，让学生观看热闹的聚会场面，这样学生就可以在轻松的观看电影的过程中过渡到课堂教学中来。

四、设置悬疑，开展问题导入

初中生大多数都具有猎奇心理，只要能在课堂上激发他们的好奇心和探究意识，他们就会非常自觉主动的去思考和分析问题，为此，如果在初中英语课堂能巧妙的设计问题悬疑，让学生去思考探究，让课堂的参与度就会大大提升，学习效果肯定会提高。实践证明，如果在课堂上教师能够巧妙的运用学生这种好奇心就教学内容设计一定的教学问题和悬念，对于激发学生的学习内驱力，满足学生的好奇心将会起到极其重要的作用。但在这个过程中教师所使用的悬念设疑的方法，一定要了解学情，问题的难易度适中，并且问题的设计是一环扣一环紧，紧跟教材学习内容，这样才能起到事半功倍的效果。

五、充分利用图片资源，增强学生对导入的体验

由于新课标的实施，初中英语教材最大的变化就是开始把学生作为学习的主体，落脚点是促进学生综合素质的提升，所以在导入的过程中一定要抓住学生的兴趣，可以恰当的使用教材插图和版画等来进行导入教学。比如说教材中丰富的图片资源，教师如果可以深入利用进行课堂导入，对于激发学生的学习欲望效果是很明显的。在教学的过程中，老师还可以适量的补充教学内容，在教学导入上也可以自我创设，比如在黑板上画板画等，让学生有个直观的感受，这样课堂导入的效果绝对会大大提升。

六、选择贴近学生生活的素材，倡导生活实景导入

生活是知识的来源，学习知识最终的目的也是为了方便生活。英语的学习就是语言能力的锻炼，包括听说读写，其实在学习英语的过程中，我们发现很多的内容都与学生的生活非常的贴近，课文内容本身有的就是反映我们的日常生活，只不过它是用英文表达罢了。所以，有经验的教师就会投其所好，依据相关的教学内容，巧妙的创设生活情景，让学生在熟知的氛围下学习，不但可以放松心态还能帮助他们提升学习英语的能力。为此，在英语课前，教师应该认真的研究教材，吃透教材，只有这样才能很好的掌控课堂，才能恰如其分的创设适宜的教学情景。英语教学最主要的目的就是培养学生的语言能力，为此创设一定的生活实景导入新课，同样也是一种培养能力目标的手段了。如在学习英语强调句型时，可以讲故事，在提问学生。

有效的课堂导入是提升教学质量的有效路径，在初中英语教学的过程中，课堂导入作为一节课的引子，如果教师能够采取一定的方法采用学生喜闻乐见的方式导入新课的话，不但可以提升教学质量，而且还能激发学生的学习兴趣。至于在初中英语课堂教学中采用什么样的教学方法，需要教师了解教学内容，能有效的整合学习内容和学情，丰富导入的方法，让学生一开始就爱上英语课。

【参考文献】

[1]张丹.如何利用导入有效提高英语课堂教学效果[J].中学教学参考，2014（27）

[2]祖兰.浅谈初中英语新授课课堂的导入[J].校园英语，2013（08）

如何提升初中英语范文第2篇

关键词：初中英语；教学；效率

根据英语课标的要求，学习英语要从学生的兴趣和爱好着手，为学生创设学生生活相符的教学情境，激发学生学习英语的兴趣。这就需要老师根据教学的实际，创新教学方法，让学生轻松、愉快学习英语，提升英语教学的效率，掌握学习英语的技能并学会应用英语知识。

一、激发兴趣

由于单词越来越多、课文越来越深、语法点越来越难，许多学生渐渐失去了对英语学习的兴趣，这给英语教学带来困难。为改变这种情况，在英语教学中，要从学生的兴趣入手，提升教学效率。

（一）游戏竞赛，增强兴趣。

青少年天生好动，热爱游戏活动。把英语的教学内容以游戏的形式去学习学生就会乐意学，并能对问题持久、深入的研究。例如，在上课前通过歌曲和chant来和学生们进行一个课前的互动，这样学生就轻松的掌握了英语歌词或者chant中单词、句子的意思及读法。在课堂教学中，我们可以充分利用小组，让小组之间形成竞争，通过积分的方式来激发学生完成课堂任务的兴趣和激情。

（二）积极表扬，提升兴趣

表扬能增强学生的自信心，在教学中，根据学生的表现进行积极的表扬，激发学习学习的热情，提升对英语的兴趣。再加上学习喜欢表现，都有虚荣心，若显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。学生学习越成功，信心越高，持续学习的动机就越强。教师应给不同层次的学生创造成功的机会。

二、创设环境

在英语教学中教师要利用各种教学工具，其中包括学具、实物等工具，把知识与这些工具联系起来，让学生在具体、形象、丰富的环境中学习。创设逼真的情景，使学生置身于英语语境之中，达到学会交际的目标。例如在英语教学中学习环保方面的知识，就可以利用身边的东西，如教室里的用电器、塑料瓶、废纸、奶盒，学校的花草等实物，让学生结合东西和学生的不良行为习惯，真实的进行表演，以此激发学生学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养学生的交际能力，激发学生的兴趣。

再如，经常有人问老外如何学习英语，老外随口便说：“Go to the United States or marry an American，如不可能做到就Watch American movies。这就是告诉我们学习英语要有好的环境，这样才能学英语、爱英语、 用英语。良好的环境能够激发学生学习英语的兴趣，但是学生接触真实英语的机会非常有限，学生学习英语的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而任意砍掉教材中许多丰富的口语练习。我们一定要给学生充分的时间让学生去实践英语，合理运用教参和教材，组织并设计好Work in pairs， Group discussion和Interview等有关训练口语的活动，让学生编造与生活相关的小对话，如生活起居、学校生活、节假日、生日聚会、打电话、看病、购物、游泳、体育活动、爱好、环境保护等使学生能身临其境。让学生们在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生都有在课堂爱表现的欲望，就需要在课外去研究，生活也变融入到了课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，因此达到学生无时无刻不在感受英语、锻炼英语，突破口语屏障，激发学习的兴趣。

三、创新方法

（一）吸引学生们的注意力

在教师讲英语题的时候，英语教师一般是按照一定的规律，从前到后的试题顺序，或是从前桌到后桌的学生座次，来提问学生，这样一来，后面的学生就不会听前面的题的讲解而在是在专心准备自己的要讲的题目，效果不好；讲解习题的时候，可以把题目的顺序打乱，把知识有联系的题目组合起来讲，这样可以洗吸引学生的注意力，二来可将相关知识进行总结归纳；也可以打乱学生先前的顺序，从差生到优等生生顺序，差生可以任意选择题目，选自己能讲好的题目讲，然后难题就自然到优等生的学生讲稍难的题目了，这样可发挥学生的自身优势或长处，差生在班上也可以show一把，使学生感到天生我材必有用。

（二）交给学生的学习方法

在英语教学中，要人学生认识到学习英语最终是能通过听、读的方式知道别人表达的东西，通过说与写来表达自己想表达的内容，而这一内容都是以句子的形式来实现的，是按一定的语法规则将词有规律的连在一起因我们没有语言环境，语法是必可少的学习内容，这样学生就知道了语法与词汇在语言学习的地位关系，尽量使他们想学语法，愿意学单词，教单词时要想方设法让学生们愿意查词典，多查词典，让学生知道老师的单词用法知识也是从词典中查来的，只不过是老师先走屯一步罢了，通过这种方法学生们就可以了解单词的各用意思及用法。音标教学不可忽视，想学好单词就要会音标，只有会了音标才能认读单词，这样就不致学成哑巴英语。英语的学习就是从音标、单词、语法、句子到文章了，我们要按着一定顺序去掌握英语知识。

（三）采用表演和游戏的方法

根据中学生的年龄发展特点，从学生的兴趣和爱好入手，设计学生喜爱的教学活动，用表演和游戏的方式呈现，那么就能调动学生学习英语的热情，教学效果就会明显提升。例如，在学习人的身体的各种部位的时候，就可以和学习一起做 “Touch your head”游戏。教师做示范，说 Touch your 头的部位，学生边听边点自己的身体部位。依次练习nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，只有当学生听到Polly says“Touch your头的部位，学生就应给摸到相应的部位，否则就被罚下场，小组正确操作最多为获胜者，这样学生的兴趣就被调动起来，表演和游戏的方式把枯燥的单词学习变得生动有趣，在活动中能轻松的掌握。

因此，教师要根据学生的年龄特征，再结合课标要求，不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂“活”起来，才能提高课堂教学效率。

四、利用电教

随着现代教育技术的发展，电化教学已经深入的学科教学当中，同样英语教学也要充分利用电教手段，利用电教能够丰富教学内容，利于学生观察和分析，同时能够增强教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率。例如：对重点单词、句子的学习，可以利用电子白板中的做标记、注释的功能，这样能加强学生注意，也利于学生对这些单词、句子理解，起到强调的作用。

再如，我们在教学中可以把文字、图片、影片结合教学的内容融入的教学当中，使学生有了更真实的情景感觉。可以制作动画模拟英语语言中的图片，特别是动词的教学，形容词的教学，都可以利用动画形象的展示，让学生理解词语的意思，掌握其用法，这样就解决了受条件影响，而又讲授不容易理解的现象，从而提升了教学的实效。

又如，在英语教学中，利用电教手段也可以教学生一些学习的方法，如单词不知道是什么意思和读音，可以教学生上网利用网路电子词典进行解决，也可以给学生提供一些英语阅读的好网站，供学生课外学习等，这也是在教学中利用电教手段让学生掌握学习的技巧。

总之，提升初中英语教学的效率是一项艰巨的任务，需要英语教师不断学习新的教学理论，根据课标、教材以及教学的实际，创新教学的方法和手段，使学生轻松、愉快的接受英语知识，提升学生学习英语的能力。

参考文献：

[1] 王志鹏.如何实现初中英语有效教学[J].新课程：教师，2012，（11）：151-151.

[2] 张春燕.浅谈如何改进初中英语教学方法[J].商情，2012，（18）：193-193.

如何提升初中英语范文第3篇

关键词 初中英语 EEPO教育理念 有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0039-02

有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，同时也是目前我国教育改革的一项重要目标。我国初中英语教学由于长期受到传统教育思想和应试教育的束缚，教师大多采用“满堂灌”这种学生被动接受的教学方式，在一定程度上了阻碍了初中英语课堂教学有效性的提升。因此，我们可以在初中英语教学中融入EEPO有效教育理念，不断提高初中英语教学的有效性。

一、EEPO有效教育理念概述

EEPO有效教育即是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，是由云南师范大学孟照彬教授所提出的一套教育理论和教学方法。通过组织和参与来实现有效教育是EEPO有效教育的核心理念。EEPO教育理念为教师组织学生学习、驾驭课堂教学以及教学效果评估提供了理论支撑，能够有效指导教师有序、有机以及有效地开展各项课堂教学。EEPO有效教育理念为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，力求找到东方教育和西方教育教学的结合点，即将西方最擅长的个性和创造性与东方特别是以我国最擅长的知识性有机结合，并使之大众化。EEPO教学方式是课型方式、学习方式以及评价方式有机结合的教学方式，操作性和实用性都相对较强。EEPO教育理念在传统的教学模式的基础上进行创新，符合目前我国新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

二、提升初中英语课堂教学有效性措施

（一）转变学习方式，改善学习环境

组织学生的广泛参与是有效教学的实现方式，其强调了学生的广泛参与教学的重要性、必要性以及决定性，将转变学生的学习方式放在初中英语课堂的第一位。学生的学习方式主要有小组学习、团队合作、动静转换、约定与规则以及学习的表达呈现等内容。为了转变学习的学习方式，在英语课堂教学课堂中，在组织学生学习英语单词时，可以适时进行动静转换，改变传统的单一方式，不断提高学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的有效性。在对教材知识点进行讲授时，可以采用多种表达来呈现，强化次数攀升，使学生更加熟悉和掌握知识点。在英语学习任务较重时，可以让学生进行合作学习。如在讲解初中英语中的一般过去时，可以让学生先讨论之前学过一些表示过去的动词及其相关用法，再概括出一般过去时的用法和结构。在进行合作学习时，不但提高学生英语学习兴趣，同时让学习体会到合作学习的优越性，提高初中英语课堂有效性。在初中英语课堂中，交叉和混合使用多种学习方式，能够营造出良好的英语学习气氛，不断提高学生的学习兴趣，提升英语课堂的有效性。

（二）转变教学方法

为了有效提升初中英语课堂教学的有效性，教师应当不断转变教学方法。EEPO有效教育的基本课型方式为要素组合，其重点关注的是看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。充分调动学生的各种感觉，顺应学生心理和生理特点，让学生全神贯注地投入学习，从而大幅度提高学生学习的积极性和有效性是EEPO有效教学目的。据有关权威数据调查显示，学生若在英语课堂中只通过看来学习知识，学习效果为20%；老师讲课，学生听、看结合，学生学习效果能够达到30%；学生在英语课堂中讲、听以及看有机结合，学习效率能够达到50%；学生想、听、讲以及动静转换，能够达到70%的学习效率；若巧妙组合各个学习要素，英语课堂教学效果能够达到90%以上。因此，教师在英语教学课堂中，应当让学生多看一点、多讲一点、多做一点以及多想一点，不断提高初中英语课堂教学有效性。

（三）加强课堂中的互动

初中生正处青春期，具有一定的叛逆性，同时也具有较强的可塑性，许多学生都对英语课堂“满堂灌”的教学方式比较厌恶。教师在英语教学过程中应当注重教学方法和艺术，采用简洁、幽默的语言来组织课堂教学，同时塑造轻松愉悦的英语课堂教学环境，根据教材内容尽可能多采用直观的、视听结合的实物或课件，加强人与各种收录机、多媒体等机器的互动，不断提高课堂的互动性。和谐的英语课堂教学互动即是EEPO理论中的加强师生互动和生生互动。在初中英语课堂教学中应当注重课堂教学的互动性，不断提高英语课堂的高效性。

我们为了提升初中英语课堂教学的有效性，应当转变学习方式和改善学习环境、转变教学方法以及加强课堂中的互动，不断提高初中英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊（上半月），2010，（2）.

[2]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性[J].学周刊B版，2013，（12）.

[3]汪云娇.初中英语课堂教学有效性的案例分折[J].教学月刊（中学版），2013，（7）.

如何提升初中英语范文第4篇

关键词：初中英语；教师；主导作用；教学质量

“以人为本”“教以学为本”是我国素质教育的出发点。“教师启动，师生护动，学生主动”是课堂教学的主导方向。发挥教师的主导作用，转变教学观念，确立学生为主体，不断加强学生学习方法的指导是提高初中英语教学质量势在必行之路。如何提高初中英语的教学质量，本人主要从下面几方面入手。

1明确教育的内涵和要求

教师要不断引入新鲜元素，为课堂增添一点活力，培养学生的学习兴趣，对提升初中生英语综合能力有很大的帮助。如何才能更好的开展初中英语教学、更好的激发学生的学习兴趣、提升教育的质量成为了每一位教师需要认真思考的问题。教师在初中教学活动中要摒弃传统的教学模式，引入多元化的教学理念，突出学生在学习活动中的主体地位。初中英语教育活动中突出学生的主体地位，体现了以人为本的教学理念，这种先进的教学理念更能充分发挥出学生的客观能动性，在学习的过程中更加积极主动，对提升初中英语教育教学活动的教学效率有很大的帮助。第一，学生一定要知道我们去学校是去求学的，而不是老师在学校求学。作为求学者就要拿出一个求学者的态度，明白自己的初衷，积极好问，不怕苦不怕累是最基本的要求。其次，学生应该培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”天才是少数的，既然没有先天性的优势，那我们更应该踏踏实实的走下去，养成一个良好的学习习惯是想取得优异成绩的必备条件。好的习惯可以让我们终身受益。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。

2让学生和教师产生共鸣

在初中英语课堂教学过程中，教师利用恰当的教学引导来让学生可以和教师产生一定的学习共鸣是每个教师应该在实际教学课堂中注意的教学问题，毕竟，师生间进行高效的信息和情感交流是一种较为合理的教学途径，学生在这种情感交流过程中会更加有学习积极性和学习热情，有更加浓厚的学习情绪去投入进下一阶段的英语学习中去。因此，在实际教学中，教师一定要注意采用科学的办法激发学生的学习兴趣，让学生和教师之间产生共鸣。

3巩固基础知识，是提高教学质量的基础

基础知识也是我们继续深入学习的前提，如果基础知识不扎实，以后的学习就更是难上加难，没有进行下去的可能。在英语教学中为了巩固学生的基础知识，让他们有利于学习更多的英语知识，教师要在平常的教学中从以下椎阕テ穑孩俅驶愕幕累。总听学生说一背起单词头就大了，说明真要学好单词、牢记每个单词是一件不简单的事，但词汇在我们英语学习中非常重要，可以说它是打开英语世界的钥匙，只有能熟练的运用它才能带你走进英语知识的海洋。所以，我们要引导学生，熟记每个单词、短语、习惯语等，还要记住他们的意思，用法。这样才能让学生正确地、恰到好处地用它；②语法。语法是大多数学生学习英语的一大难点。但是语法在英语学习中确是相当重要的，否则你在阅读中弄不明白英语句子为什么这么写，在写英文作文时也不知道把要表达意思的单词放在句子中的哪个位置。可以说，如果不懂语法，写出的英语文章就是四不像，对英语的学习也是一大障碍。所以，教师一定要用自己高超的教学艺术，让学生灵活掌握语法，灵活运用语法。比如，givesth.tosb./givesb.sth.意为“把……给某人”，这里要让学生特别注意的是，动词西ve之后可接双宾语这一特点。只有这样深刻又细致地学习基础知识，才能在提高英语教学质量的同时，让学生的英语水平再上一个台阶。

4培养学生学习英语的兴趣

有些学生认为英语不重要，或者是对英语没兴趣，因此我们在教学中要明确学习英语的社会意义，使其了解英语在社会发展中的广泛用途，这是形成学生认知兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证，在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合进而学好英语奠定基础。随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生认识到随着社会的发展，英语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。这样，在日常教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

5培养亲切感情，增强乐趣信心

心理学告诉我们，一个人的情感可以影响别人，使他人发生同样的或与之相关的情感。英语教师在不同情绪下讲课，教学效果差别迥异。如果英语教师在讲课时，教态自然亲切，学生就会受到鼓舞，增强英语学习的乐趣和信心。反之，英语教师在课堂上情绪低沉烦躁，学生就会产生厌学，甚至畏惧心情。我曾看到一位英语教师讲单词教学时，在课堂上始终充满着对学生亲切信任的感情，提问学生时，被提问的学生没有回答好，他便从讲台走到这个学生身边说：“我看你的英语基础不比别人差，你有很大潜力……”这位英语老师的话语和靠近学生的举动，表现了他和善的态度和爱护学生的感情，这不仅鼓舞了这个学生，而且感染了全班同学，课堂上洋溢着师生之间亲密的气氛。这样就能很好地提高英语课堂教学效率。

如何提升初中英语范文第5篇

【关键词】初中英语；生活化；融入生活

一、提升教师自身实力，适应英语新课程改革要求

君欲善其事，必先利其器，要想提升初中英语课堂教学效果，教师首先必须具有较高的素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的英语专业知识不但要扎实还要不断更新，业务能力要不断提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要不断提高。我特别强调的是前一种素质。随着新课程改革的深化发展，英语知识和理论也在不断地丰富和发展。作为英语教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应课程变化发展的需要。

二、精心备课是提高英语课堂效果的基础

俗话说，要想上好课，必先备好课。在英语备课时我们应该努力从教材、教学目标和学生几方面下功夫，为上课做好充分的准备。

认真钻研教材。根据英语新课标编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。根据学生的具体情况，应对教材进行合理的安排，精心创设语境和设计活动，达到《英语新课标》规定的水平。才能准确定位教学目标。其实就是我们备课中常谈到的对教材的分析、理解。

深入了解初中学生。课前准备，除了要钻研教材，还要了解学生。美国教育心理学家奥苏伯尔认为“学生的原有知识水平往往决定其接受新知识的能力”，因而我们在上课前必须明白所教学生的认知水平。

三、因材施教，夯实基础，努力提升教学效果

英语教学简单来讲主要包括听（Listening）、说（Speaking）、读（Reading）、写（Writing）几个方面，因此英语教学应这种把握好这几个方面的内容。在教学中我这种采取以下方面夯实基础。

1、注重温故而知新。初中英语知识总量不大，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上天天复习。

2、必须强化词汇（Vocabulary）、句型、语篇教学。在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。

3、在初中语法（Grammar）方面。我觉得过多的去抠语法，还不如把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。

4、巧抓阅读（Reading），促进写作在初中阶段，在培养学生简单听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。

四、注重课堂师生互动来激发学生学习英语兴趣

在师生互动中，可以在课前预排一些关于本课教学英语小故事，让学生广泛参与，改变以往“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、学生之间的合作，促进了多向交流。同时安排足够的时间让学生进行语言实践，要充分利用教材的优势，组织并设计好Workin pairs，Read and say，Speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。在课堂上，学生不但能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会学习英语，提高学习英语的积极性。

五、对于英语课堂教学要善于反思、要善于总结

作为一名初中英语教师，除了要钻研教材，精于教学、学习理论外，还要形成经常研究新课改试卷出题方向的习惯。通过平常试题的选择有的放矢，有针对性，让学生少走弯路，提高其学习的兴趣，在练习中既要让学生树立信心，又要让他们认识到自己的不足。同是教师还要更多地研究学生的思想和心理，要把初中学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率。我觉得英语教学要善于总结善于反思。教学反思是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。

生活化的教学模式运用就是要在借助语言语法、功能等运用规则的前提下，通过实践活动的形式来呈现语言学习认知和运用提升的过程。这样的教学过程，不仅是学生接受语言知识的过程需要，更是提高学生综合语言运用能力的需要。生活化的语言教学，就是在尊重语言学习交流规律的基础上，让学生能够成为课程教学的自觉接受者和学习运用者。教师通过实践活动的引导，能够对课内教学起到补充丰富的作用。

如何提升初中英语范文第6篇

在初中英语教学中，不通学校不同教师都存在着高耗低效的教学困惑或者说是困境，尤其是在我们贵州省的英语教学中，由于很多农村小学没有开设英语学科，上了初中之后，有的学生初次接触英语，有的学生对于学习英语存在畏难情绪，在初中三年的英语学习中，也没有能够得到很好的改善。面对这样的情况，我们的初中英语教学，应该怎样做，才能够打造英语高效课堂呢？下面结合自己的教学实际和思考，谈几点看法

一、建立和谐的师生关系

亲其师，才能够信其道。在初中英语教学中，我们必须首先认识到搞好师生关系，才能够更好的传授知识。前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心并给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好的开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意与情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、激发学生学习的兴趣

在英语教学中，另一个能够促进学生学好英语的重要因素，就是提高学生学习英语的兴趣。有的老师也认识到兴趣是促进学生学习的关键因素，但是不愿意花时间和精力去钻研提高兴趣的方法，这还是对兴趣在学习中的重要因素重视不够的原因。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为?°所有智力方面的工作都依赖于乐趣?±，课堂应是快乐的场所。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师再不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳。所以，我们应该从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们必须具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。

在英语教学中，要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变?°苦学?±为?°乐学?±。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。无论什么方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

三、重视英语语法的教学

在初中英语教学中，很多老师很注意词汇的教学，但是很缺乏对英语语法的系统讲解和传授，这导致了很大一部分学生学到后来因为缺乏对英语语法的了解而在考试中大量丢分，严重的是这导致了学生学习英语的不健全情况。

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。

另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

如何提升初中英语范文第7篇

关键词：对话课；初中英语；教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-06-0178-01

初中英语对话课教学是以学生为主体，以英语会话交际活动为主线展开的教学活动，注重丰富的会话情景设计，主要目的在于培养学生的语言交际能力，使学生掌握实用易学的句型表达方式。对话课教学过程中，课程不再是外在于学生的静止的、封闭的，而是具有内在性、动态性、开放性的，是贴近学生生活实际的，知识也不再是课堂教学的唯一焦点，教师更注重学生获得知识的过程，更关注学生态度、价值观等的形成和学生生命的体验。有效的对话课教学，能充分融合学生的视听语境感受和语言知识感知，激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生将所学语言知识转化为交际能力，提高学生英语语言运用能力。

一、营造融洽的对话课氛围

对话教学中的教师，不再是教学中的唯一中心，不再控制话语霸权，不再是“满堂灌”，不再只是“独白”，不再只是“单声部”和“独唱”。民主平等的师生观下，教师成为教学中对话的引导者、倾听者和合作者。对话教学中的学生，不再是教学中的客体，不再是教学中的配角。在民主平等师生观下的学生，是主动的学习者和建构者。教师需要对教学的主体及客体有一个正确的认知，努力在课堂上营造轻松愉快、民主和谐融洽的氛围，公平公正地对待每位学生，使每位学生都参与到英语对话中来，了解并尊重学生，对后进生更应做到处处关心，帮助他们打破羞涩的局面，勇敢参与对话，教师亦可参与对话，与学生拉近关系，对于学生的对话效果，教师应给予平等对待和公正评价，以积极肯定的情绪，提高学生的精神面貌、学习动机和自我形象。学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言、大胆对话，从而迅速灵活地掌握知识，提升学生的主观能动性，学习积极性，活跃学生的思维。

二、做好对话课设计

对话课设计包括目标设计、话题设计和过程设计这三个方面。目标设计策略方面，它要求全面考虑认知、能力、情感三领域，正确处理目标之间的关系；目标设计的预设性与生成性取向相互结合；目标设计坚持以学生为出发点；目标应具有可行性与发展性，具有具体性和可操作性；目标应重点突出。话题设计策略方面，它要求关注教学中的重点和难点问题；关注教学中的疑点问题、歧义问题以及关注由教学内容而触及的社会中的焦点或热点问题。其中话题主要包括导引性话题、争论性话题、探究性话题和拓展性话题。这就给教师提出了更高要求，需要其担当好自己的角色，做好课堂的引导者、话题讨论的参与者。在过程设计策略方面，它是一个“发起—组织—维持—总结”的过程，其中包括对话教学环境的创设、话题的引入等环节。在这过程中，教师要把握好预设性和生成性相结合的教学目标，抓住学生的兴趣点和“最近发展区”，使课堂气氛活跃而不凌乱，学生能有效获得知识。同时，这对教师的专业化发展也提供了良好契机。对话课设计不仅要关注学生在知识、方法、能力和情感的多方面的展现和发展，更关注学生的学习活动作为一个对话的过程，能否在知识的客观性和个体性的适度张力中，得以张扬学生的个性，充分发挥其主观能动性。

三、有效导入对话

“好的开端是成功的一般”。有效地课堂导入，能使对话课教学达到事半功倍的效果。导入对话的途径很多，教师可根据教学内容的需要，并结合实际，采取音乐歌曲导入、挂图导入、游戏导入、笑话导入、谜语导入、提问导入等形式导入对话。例如，学习I’m going to be a basketball play这一课时，教师可运用PPT或者图片，给学生展示他们感兴趣的明星人物，Jeremy Lin，Yao Ming， Jay Zhou等等，要求学生说出他们的名字，并追问他们的职业，在学生争先恐后地回答中，引入basketball play的相关话题。或者是给学生播放由Elton John演唱的经典火箭队队歌Rocket Man，将课堂得气氛活跃起来，吸引学生的注意力，以此导入对话。形式多样的导入方法，能有效吸引学生的注意力，极大地激发了学生的兴趣，使学生带着轻松愉快的心情开展英语对话，从而提高对话教学的效果。

四、创设英语对话的情境

创设英语对话的情境，教师设计一些具备真实性场合情形和景象，将真实的生活带进教室，使语言自然融于背景中，为师生展开英语对话提供充足的实例活化所交语言知识。在教学中良好的教学情境能充分调动学生的学习积极性和主动性，启发思维，开发智力，是提高英语教学效果应实施的重要途径。学生对任何学习往往是由兴趣开始的。由兴趣而产生动机，由动机开始钻研，由钻研达到成功，并从成功的中提高兴趣，才会推动学习，而不断成功。初中英语对话课堂上，教师可运用熟悉的实物或图画设置情境，或是充分利用表情、动作、语言创设情境，使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解所学内容，还可运用多媒体图、文、声有机结合的效果，使对话地情境显得更为逼真、生动，给学生提供仿真的语境及轻松的交流环境，创设语境呈现新的知识，发展学生的整体理解能力。教师还可模拟各种生活情景，将课堂幻化为对话的“临时舞台”，如图书馆、医院、街区、商店、学校等，学生扮演特定的角色，以融入相关情节，在进行角色扮演和体验中，掌握英语表达方法，学生在角色扮演对话中充分表现自己，还能增强自信心，培养自身的交际能力。学生根据教师所设计的情景，利用本节课所学知识，编创对话，并通过角色表演熟练运用语言。教师通过及时有效地指导、组织学生积极表演并对话，使学生从参与中找到乐趣，保持“我要学”的主观欲望。英语对话不单是两人之间的对话，也可以小组的形式进行，例如将学生分组，就某一话题展开辩论式的讨论，各组讲述自己的观点及论证理由，学生们运用所学语言与同学交流信息，交换意见，听和说的技能都得到了发展，同时还与同学沟通了感情，培养其人际交往的能力，有效提升学生的英语语言综合能力。

总之，提升初中英语对话课效果的方法还有很多，教师需要在实践中不断地进行努力和探索，使之理论和实践都得到不断丰富和完善，以切实提高学生英语语言运用能力。

参考文献

[1]张增田.对话教学研究[D].西南大学教育学院，2005.

如何提升初中英语范文第8篇

要求教会学生掌握学习英语词汇的方法，策略。

关键词：初中英语；词汇教学；积累

G633.41

学习英语的主要目的是与人交流，倘若学习英语没有掌握足够的词汇量，就无法让学生很好的进行英语式的交流。学习词汇是学习英语的关键，如果学习足够的词汇就可以提升学生在英语的多方面能力。例如：听力方面、说、以及写作方面。如果词汇量越来越大，学生学习英语就会越来越轻松。要让学生学量的词汇光靠传统的教学方式是往往不能够达到的，因此教师就要根据新课程的要求改变自己的教学方式。

一、初中英语词汇的教学现状

英语，是通用的国际语言之一，也是一种重要的“语言交通工具”之一。随着中国国际化进程的加剧，它的重要作用日益凸显出来。而英语词汇又是英语的建筑材料，是英语的基础，学好来词汇，我们才能更好地学习语音和语法，才能较好地掌握英语这门语言。广大师生普遍感到词汇学习的压力增大，传统的词汇教学方式不再适应，这就需要我们教师探讨新的词汇教学模式，从而大面积提高初中英语教学质量，提高教师善于教学的本领。

（一）教师忽视来学生独立思考的能力

在传统的教学方式上，教师一直在教授学生词汇，而忽视了让学生的自学能力，在以前的教学中学生都是在被迫的接受知识，因此让学生对词汇的学习产生厌烦。因此在课堂中应该让学生自己去发现词汇中蕴含的一些规律，并找出相符合的词汇进行积累。新课程的改革强调学生在学习中占主体地位，是学习的主人，教师要培养学生的自学能力。例如：smile---smiled、tie---tied、die---died等让学生去观察动词过去式的变化规则e结尾的动词直接加d、ie结尾的动词直接加ed如果学生在发现的过程中有不懂的地方，教师在为学生指点一下，让学生去摸索，大大的提升了学生的观察能力。

（二）词汇面积不够广

教师的教学内容不能仅仅只局限于课本上的内容，而是要不断的把课本外的知识教授给学生。学习词汇也是一样的，不能让学生为了学习词汇而学习，教师在讲解一个词汇的时候可以教会学生学习更多的词汇使学生能够把相同的词汇一起学习。例如：学习“effort”（努力）教师就可以延伸一下（努力）用形容次可以表示为hard---working 用动词表示就是strive endeavor。教师还可以进行英语反义词的教学方法，例如：alone单独地---together一起、always总是---sometimes有时、answer答案---question问题、back背部---front前面、bad坏的---good好的、badly恶劣的---well很好的、beautiful美丽的---ugly丑陋的、best最好的---worst最坏的等这些词语为学生积累更多的词汇。

（三）缺少英语文化背景

随着英语的不断发展，中式英语也不断的渗入学习英语当中去来，在教学课堂上英语老师忽略了给学生讲解词汇的缘由，也时常把一些弄混淆，使自己在用英语交流的过程中常常出现错误。例如：Thanks for taking my taxi.有些学生就会利用汉语说成Welcome to take my taxi还有Thanks for tuning in.说出Welcome to listen to my news。

二、初中英语词汇的教学方法

（一）创设语境教词汇

用实物、图片等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力.教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章，孤立地让学生读、译、背词汇表，应指导学生拼读后，结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固.在教学中，教师扮演着多样的角色，他既是助学者、组织者、监督者，有时又是学生的伴学者.在语境下，学单词、记单词、用单~是一个基本概念，贯穿始终。

（二）根据音形结合、构词法等科学规律记忆单词

利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇.在教学中注意培养学生的归纳分析等思维能力，让学生自己去发现、去归纳，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

（三）在“游戏”中学词汇

通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径.经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味.因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。

（四）利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程

当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发.如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环.在猜词所给的语境当中，不要出现学生不认识的其他单词，一定要控制这一点，让学生把注意力都集中在新词上面，不要让其他生词干扰对新词汇的理解.可以把课文里面的句子拿出来，让学生来看，不要想着难倒他们，更多的是给他们一个复习、复用的机会。

如何提升初中英语范文第9篇

读：带着问题通读、细读

读有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意、细读是为了掌握具体内容。

首先，阅读开头的段落，这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话。这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念，再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。

我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种预读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。

在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三五个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。

其次，要全面地重新细读全篇。第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。

当我们继续阅读时，要自问这些简单的问题：为何(why)？什么(what)？谁(who)？何时(when)？何地(where)？怎样(how)？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。

一般说来，英语阅读有精读(intensive reading)、泛读(extensive reading)和快读(fast reading)三种形式。

精读的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等)，训练基本语言技能(听、说、读、写、译)，培养初步运用英语进行交际的能力。

泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读。

快速阅读则要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。提高阅读速度，进行快速阅读也有一些具体方法和技巧问题，如快速泛读、计时阅读、略读和寻读等。

写：重点关注写作时易犯错误

英语写作主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是：跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此，在操练时应注意以下环节：

1)审题目：看到作文题不要急于动笔，要认真审题，仔细看清题目的要求。审清具体写作要求的格式、体裁、人物关系、情节、主体时态、活动时间、地点等。然后，再在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想。

2)圈要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

3)定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

4)写全文：写短文时要做到以下四个方面：

a)要尽量使用自己熟悉的句型进行写作。同时，几种句型可交替使用，以避免重复和呆板。

b)注意语法、句法知识的灵活运用。语态、时态要准确无误；主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写。

c) 注意上下文要连贯。把写好的句子，根据情节，事情发生的先后次序(时间或空间)，使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章连贯、自然、流畅。

d)不会表达，另辟蹊径。作文给分是以要点和语言准确度而定的。因此，如遇到个别要点表达不出来或难以表达，可采用变通的办法，化难为易，化繁为简。总之，所写句子要正确、得体、符合英语表达的习惯。

5)改错：改错是写作部分必不可少的一个环节。检查错误应从以下几个方面入手：

a) 检查字数是否达到要求；有无遗漏要点。

b) 检查文体格式是否正确规范。

c) 检查词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误。

d)检查单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。

e) 注意时态、语态、人称是否上下文一致。

如何提升初中英语范文第10篇

关键词：初中英语 课堂 提升 有效性

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0199-01

英语的学习对于一个人的成长很有意义，对于一个人未来的工作学习具有很大的帮助。[1]提升学生英语水平，加强英语课堂教学水平显得十分必要。为了探究初中英语教学中课堂有效性的提升首先应当分析研究初中英语教学的特点。

一、初中英语教学的特点

初中英语作为基础英语教学重要的组成阶段，有其自身的特点，为了探究如何提升初中英语教学课堂的有效性，本文将首先探究初中英语教学所具有的特点。经过调查与分析，初中英语教学主要有以下特点：

（一）内容的丰富与复杂性

初中英语内容是丰富的，这是因为学习英语就是学习一门语言的使用，一门语言所包含的内容当然是众多的。例如，学习英语，就要首先掌握英语组成的最小单位字母与单词，还要掌握各种单词的不同形式以及所使用的情况，最为重要的便是掌握字词之间的搭配规律语法。上述的仅仅是一个过程，辅之以长期的练习，才能真正地掌握一门语言，可见初中英语具有内容丰富与复杂的特点。

（二）应用的限制性[2]

语言一般而言是基于一种文化与语言环境来进行使用的，例如，汉字就是基于中华文化与汉语环境来应用的，那么也就是说，语言代表着一种文化，并且在一定的语言环境中才能进行练习。英语作为外来语言，代表外来文化，并且中国学生学习英语是在汉语环境中，这就为英语的学习带来了较大的限制性。还有就是由于中国学生对于英语所代表的西方文化了解程度不够，这就导致了许多深层次的英语所表达的含义中国学生理解起来就有困难，这都体现了英语学习中应用的限制性。

二、提升初中英语教学课堂有效性的措施

（一）转变教学思路，应用新型教学方式

当前而言，教育教学形式已经发生了巨大的变化，长期的教学过程使我们认识到，传统的教学方式通常会使得学生对学习产生枯燥乏味的感觉，在这样对于学习失去动力的情况下课堂教学的效率必然很低。这就促使我们应当转变教学思路，学习当前以学生为主的教学思路，顺应新的教育理念潮流。[3]于是教师在初中英语教学的过程中就应该应用新的教学方式，对于新的教学方式应当满足以下几点要求。其一，激发学生学习热情的同时完成教学任务；其二，课堂气氛活跃，有利于学生综合素质的提升；其三，可以保证学生知识水平有较大提升。以上三点不仅仅保证了英语课堂教学的有效性，还对学生有许多益处。教师可以采用的新的教学方式如“头脑风暴”式、“合作学习”式、“课堂活动”式等。

（二）营造学习氛围，弱化限制提升语感[4]

中国学生学习英语有较多方面的限制，主要体现在没有合适的英语环境进行英语的实践应用，还有一个方面就是学生因为不了解西方文化从而不能在深层次上理解英语。对于这限制，首先要明确的是这是无法改变的，只能通过相应的措施p小其影响。另一方面教师应当布置一系列的学习任务，例如对于西方英语环境下的文化的了解以及风土人情的了解，这对于学生学习英语十分有利，同样也可以提升英语课堂教学的有效性。

（三）培养学生自主学习的能力

为了提升初中英语教学课堂的有效性，培养和加强学生自主学习能力的培养很有益处。这是因为学生一旦具有了良好具有了自主学习的能力，教师就可以安排更多的课堂之外的任务给学生。学生在课堂之外准备的东西多了，在课堂之上就能更好地吸收和理解教学内容，这就会使教学又好又快地进行，提升了初中英语教学课堂的有效性，对于如何提升学生的自主学习的能力，笔者认为还是要加强对于学生学习的引导[5]，要让学生充分认识到学习的重要性，然后教师加以引导，这要才能有效培养学生的自主学习的能力。

三、结语

本文探究如何提升初中英语教学课堂的有效性。课堂教学的有效性不仅仅对于英语教学，对于其他课程的教学同样具有很大的意义。优质高效是当前形势下的主流思想，在教育教学领域我们同样要追求优质高效，在保证教学质量水平的前提下，提高教学效率，更快地完成教学任务，提升教学的有效性。

参考文献：

[1]李宗艺.初中英语课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2015（40）.

[2]杨晶.初中英语教学中如何提高课堂教学有效性分析研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（4）.

[3]张琳琳.基于翻转课堂的高职英语教学模式改革的可行性分析[J].福建质量管理，2015（5）.

[4]颜彩霞.谈初中英语教学中语感的培养[J].科教文汇，2008（32）.