提高高年级阅读教学的点滴做法

阅读是打开语文大门的金钥匙，是语文教学的一个重要环节。阅读伴随着人的终身。特别是信息高度发达的今天，人们更离不开阅读，阅读活动已成为人们生活的一部份。如购买商品时了解商品的性能需要阅读，读书看报、收发短信、上网聊天也需要阅读。可见阅读如此重要。所以小学高年级的阅读教学不容忽视。那么怎样才能搞好小学高年级的阅读教学，提高学生阅读能力呢?在几年来的语文教学中，我有以下几点体会。

一、教学时要在以篇章为主的基础上，继续巩固和加强识字，扫清学生在阅读中的识字障碍。如果学生拿到一篇文章读都无法读通，还谈什么解决问题。所以在小学高年级的教学中不能放松巩固识字。在高年级除了让学生掌握课本中的学会字会读认识字之外，还要培养学生在阅读中使用字典、词典等工具书帮助阅读的好习惯。这样不仅能让学生读通文章，还可以增加学生的识字量，为能读懂文章打好基础。

二、扩大阅读量，激发学生阅读兴趣。对于我班学生来说，他们的阅读量是较少的。学校可供学生阅读的图书不多。学生去年读那几本，今年还是读那几本，明年仍然读那几本，让学生读着乏味。有的学生能阅读的材料仅是课本中的课例，这样怎能把学生的阅读能力提高?阅读水平、阅读质量的提高应以一定的阅读量为前提。《语文课程标准》也要求第三学段的课外阅读量不少于100万字。阅读材料有了保障，学生不愿意怎么办?这就要求我在教学中要想方设法激发学生的阅读兴趣。对于小学生来说“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”既是阅读教学能够进行的条件之一，又是阅读教学培养的目标之一。在阅读教学中，我除了指导学生用课例和练习中的阅读材料进行阅读训练之外，还需推荐一些他们喜欢的读物(如卡通读物、童话故事等)指导他们进行阅读训练。这样既可以扩大阅读量，也可以激起学生的阅读兴趣。

三、加强学生的阅读实践，积淀语感。培养学生语感，要创造条件让学生进行更多的读书活动，通过实践来强化语言机制积淀语言材料。学生语言材料积累得多了，当他们看到语言文字信息就能很快地对其进行判断。这大概就是《语文课程标准》要求小学高年级要能背诵优秀诗文60篇(段)，并用语文园地的“读读背背”中的好词佳句、谚语、对联等进行“加餐”的原因之一吧。常言道：“书读百遍，其意自见。”所以在教学中我要引导学生多背诵。背诵课本中要求背诵的优秀诗文；背诵学生自己喜欢的在课内外涉取的诗文。这样可以达到积淀语感的目的。

四、在阅读教学中要尊重学生的个性化行为，不要以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。重视对学生多角度有创意的阅读评价，尽可能放手让学生去思考。这一点我曾经在教学《将相和》《景阳冈》这两篇课文后深有体会。在上这两篇课文时，我放手让学生自学，让他们自己分析自己感悟。在独立解决问题的基础上，还让学生自发地组织、策划表演了课本剧。学生既轻松愉快的解决了问题，对课文内容留下了深刻的印象，又表现了自己的个性和能力。他们成了阅读的主人和学习的主人。另外，对学生的阅读评价应具有一定的开放性，对学生进行多角度，有创意的阅读评价，不能受所谓“标准答案”的限制。

五、要强化速读训练。做什么事情都要讲求速度，讲求效率，阅读也不例外。特别是在答卷时在有限的时间内要把一定数量的题答完答对，快速阅读就显得更重要了。《语文课程标准》要求小学高年级学生每分钟能默读不少于300个字。要提高学生的阅读速度不是一天两天的事，需在平时就培养学生的快速阅读的习惯。速读要求学生在阅读时注意力高度集中，接受、反馈信息的速度快，思维敏捷。在教学中可以从两个方面对学生进行培养。一是培养直接领悟语言的能力，训练其跳读、猜读、浏览的技巧。二是要培养学生通过速读准确快速地提取文章要点的能力。这一能力的培养要指导训练学生快速搜寻文眼、重点句段。这是速读训练之关键。

总之，阅读教学中教师不能仅仅停留在读懂某篇文章或弄清某个问题上，不能只在课文内容上打转转，而是要教给学生阅读的方法，把提高学生的阅读能力作为目的。引导学生去思维，使其具有一定的感受、理解、欣赏、和评价的能力。为学生步入后边的学段学习打下基础。(作者单位：梅河口市第四实验小学)