提高幼儿教师科研水平“六项措施”

教科研是幼儿园教育工作的重要组成部分，它的根本目的在于改进教学，提高教育教学质量，从而促进幼儿全面发展。在幼儿园教科研工作中，应以提高教师科研理论素养，提升教师教学水平、科研能力为目标，不断引领教师在科研的舞台上展示自我、实现自我。

让学习成为一种能力

在幼儿园教科研工作中，我们倡导教师要多读书、读好书，从书中习得知识，帮助教师更新教育观念、促进自我反思、修正自身行为、增强文化底蕴。在学习内容的选择上，我们要求教师选择对教育教学具有指导性、启发性的文章，通过学习引发教师的思考或者是在实践中学习运用，有利于所学内容在教师的头脑中先稳定下来，然后再吸收和最终的内化。另外，结合幼儿园研究，我们还集中组织教师进行相关理论学习，并组织每月一次的读书心得交流，给教师提供一个相互交流和拓展思维的平台，以不断丰富和更新自身知识。

让反思成为一种习惯

反思教学 反思教学是教师进行科研的第一步，是进行研究性学习的重要形式，也是成为研究型教师的必经之路。我们要求全体教师每周对自己的课堂教学进行两个比较深入的剖析，结合《纲要》精神，在先进教育理论的指导下，来反思自己的教育实践过程，让教师在不断的质疑中进行评价教学的有效性，理性审视整个教学过程，并通过反思的方式来改进或者纠正自己的教学方式、教学行为。

学习反思 结合每月的理论学习及实践等，通过反思感悟来表达自己的理论的认识。教科室组织教师进行交流活动，对教师的认识再进行分析与提高。

外出学习反思 每一次的外出学习，我们都要求教师完成外出学习反思，并且及时进行反馈活动，交流对学习内容的评价。

让研讨成为一种氛围

教科研沙龙能给每一个一线教师提供思维交流和思想碰撞的有利机遇和良好的平台。沙龙研讨，我们注重以下几方面：①话题从教师中来。组织教师对教育教学的热点与难点进行积极有效的交流。②研讨重人人参与。研讨形式上，分成小、中、大三个讨论组及一个评审组。研讨流程上，分为各抒己见大家谈、经验交流齐分享、精彩评议显成效等环节，鼓励年轻教师大胆畅谈、中青年教师倾囊传授。③结果重人文奖励。充分发挥评审组的作用，对在活动中积极发言、发言效果好的老师进行精神与物质方面的嘉奖，在肯定教师成绩的一方面也进一步激发教师积极参与到研讨话题中来，从而最终形成你追我赶齐研讨的新局面。

让研究成为一种需要

课题研究是幼儿园科研水平发展的一个重要标志，同时也是教师专业快速成长的阶梯。在课题研究中，我们以行动研究、个案研究、叙事研究等为突破口，聚焦课堂研究，并以幼儿一日生活为研究的源头活水，教科、教研紧密结合、相互依靠，积极将课题研究引进教研组、引进课堂，努力使教师成为一名研究者、反思者。注重平时，认真上好每一次课堂教学活动及研究课，做到课课有反思，课课有收获，从而营造“高效课堂”氛围。结合研究课题，我园还成立了教师特色工作室，请有相关特长的教师担任室长，全面负责园内教师的研究理论水平，讨论并制定幼儿研究方案及计划。园长、业务园长、教科室、教研组长定期对每个课题组进行检查与评价，不断促进课题研究的深入开展。

让交流成为一扇窗口

在长期实践过程中，我园的教育科研建构了教师与教师、教师与专家对话交流机制，进一步深化教师对教育教学理论的研读，从而打造上下贯通的学习共同体，帮助教师将学习与研究、行动、反思、合作等进行有机结合，并通过多层次、高质量的交流活动，提升教师科研素养及科研能力。

专家引领 充分发挥专家的引领和示范作用，邀请有关教育专家、教学行家来园讲座，并进行实地指导，如通过聆听课题研讨课，指出研究中存在的问题等，进一步帮助教师更新教育理念，这种与大师对话的方式，快速促使教师逐步由“经验型”向“研究型”转变。

姐妹园互动 积极邀请姐妹幼儿园的优秀教师来园与教师进行面对面的交流和研讨，以此提升教师的课改理念，促进相互之间课题研究的进一步深入，同时也提高了教师自我完善、自我发展的主动性、积极性，从而为教师的快速成长搭建了一个有效的平台。

让规范成为一种制度

完善教科研制度 在学校教科研工作中，我们规范要求，并逐步完善了各项科研制度，制定了《教科研沙龙活动制度》《教师外出学习制度》《课题申报、管理制度》《教师教科研月考核标准》，修善《幼儿园教改奖励方案》，通过相关制度来规范教师的教科研行为，通过奖惩方式来激励教师参与教育科研的积极性，从而使我园的教科研进入一个长效发展的有利机制。

建立教师成长档案 对于教师的成长，采取私人定制的方式，前期与教师一起制定“个人专业发展计划”，并建立“个人专业成长档案”，每学期幼儿园在客观上为教师提供积极的帮助，让教师在每个发展阶段都达到预定的目标。幼儿园定期组织“教师成长档案”展，让全园教师参观，在一定层面上激励教师在同行中争上游的决心和信心。

（作者单位：江苏省张家港市鹿苑幼儿园）