提高体育教师校本课程开发的措施

【摘 要】校本课程开发作为我国新一轮改革的重要内容，对学校的发展具有良好的促进作用。体育校报课程开发是开展教育必不可少的内容，对体育课程改革发挥着红药作用。文中以体育教师开发校本课程的意义及规避原因展开分析，介绍一系列提升体育教师校本课程开发的对策。

【关键词】体育；校本课程开发；措施

现阶段，随着学校体育教学的逐步深入，开展体育教学过程中，校本课程开发变得尤为重要。校本课程开发承担着完善体育教学内容、丰富体育课外活动，促进学生综合素质的发展。体育老师和学校应将校本课程开发当做着力点，从学生的兴趣、特征入手，采用多项措施提升课程开发的质量。文中针对体育教师校本课程开发过程中存在的问题展开分析，提出做好体育校本课程开发的方法。

一、体育教师进行校本课程开发的意义

政策与制度作为体育老师实现专业化的必要前提，学校是促进教学成长和发展的依托。从专业发展角度来说，教师的成长与教育教学实践有着必然的联系，若离开学校探究教师的成长，此成长完全丧失原有的意义。因此，教师的发展必须在实践中不断反思方可实现，学校不单单能调动体育教师的主动性，大力鼓励体育教师参与各类培训工作、学术研讨活动。体育校本课程开发过程中，体育教师作为主力军，发挥着重要的作用。学校应开发新型的体育课程，校本课程开发有助于发展学生个性特长，形式多样的活动形式激发学生学习兴趣和积极性。开发的校本课程中，体育教师的角色由一元化转向多元化发展状态，体育教师不单单是课程的实施者，也是课程的开发者和研究者。学校开发体育校本课程时，必须关注体育教师的素质和教学水平，进一步培养体育教师校本开发能力，将开发的校本课程落到实处。

二、分析体育教师规避校本课程开发的原因

（一）传统课程开发模式产生的不良影响

传统体育课程教学过程中，课程一词难以被一项体育教师谈及，这是因传统课程开发模式弊端引起的。传统课程开发时，国家只组织部分体育方面的学者或专家组建课程开发小组，开展课程开发和课程实施方面的课程实验，进一步将试验后的体育课程推广至全国范围内使用。传统的课程开发中体育教师仅仅是课程的执行者，这种环境下多数体育老师会不折不扣完成国家制定的体育课程任务，所挑选的教学内容、评价方法等由国家课程提供。传统的体育教学课程均根据国家课程内容展开教育，体育教师并未参与制定体育课程。因此，多数体育教师对这项工作茫然无措，无法理清工作思路，更谈不上找到恰当的校本课程开发方法。因此，传统的课程开发模式使用的教学内容、方式无法适应新时期学生发展要求，促使多数体育教师规避校本课程开发。

（二）体育教师对校本课程开发重视性不足

校本课程能够发挥学校与地区的主动性，创设以学校实际情况为基础的体育课程。开发的体育校本课程必须适合当前素质教育和教学改革的需要，开发的校本课程能有效弥补国家课程在各个地区、不同环境下执行的不足之处，从而丰富学校体育课程的内容， 提升体育课程人文和风土气息，确保学生可以及时融入体育教学中，有效改善学生只喜欢体育但不喜欢体育课的情况。同时，国家对校本课程宣传力度不足，多数一线教师不能认识到校本课程对体育教师的重要性，致使部分体育教师对体育校本课程开发重视度不足，从而阻碍发展地区性体育文化活动，改善体育锻炼氛围等措施促使学校体育向着良性的方向发展。

（三）体育教师缺乏开发校本课程的知识素养

课程一词在我国很早就出现了，但我国对课程的研究比较滞后。过去我国因受到凯洛夫思想的影响，教学大纲均由国家组织体育专家、学者实施编写，体育教师只是校本课程的执行者，部分体育教师只能被动执行国家课程内容。同时，一线体育教师不了解课程开发的相关程序和注意要点，对校本开发这一新事物茫然不知，某些教师本能的选择规避校本课程开发。

三、提升体育校本课程开发的措施

（一）转变思想观念

校本课程开发作为国家课程开发的补充措施，各级体育课程管理部门应转变传统观念，从思想上注重校本课程开发。为确保体育教师更好地参与校本课程开发过程中，发挥教师的主体能动性，体育教学中要转变被动接受国家课程内容、方法的弊端，遵循国家、地方、校本三级课程理念贯彻落实。从思想角度来说，重视校本课程开发，不得将校本课程开发当做自留地，从学校角度来说，校长和体育教师应强化体育课程意识，与学校的部分机构相互协作，集合众家的长处，发挥其在体育课程开发过程中的主体性及创造性，确保校本课程更加科学、合理系统的展开，符合学生身心健康发展的要求。同时，要做好校本课程宣传工作，国家、地方专家学者运用讲话、讲座的形式宣传校本课程相关知识，让更多的一线教师认识到校本课程开发的要点和方法，促使体育教师不在规避或惧怕体育校本课程开发工作。

（二）开展自主探究性学习

好奇心是学生思考的先导，兴趣则是学生学习最好的教师。开发体育校本课程首要考虑的问题是学生的年龄、特征、知识储备等内容。进行教育资源开发过程中，必须与学校、家庭、社会合理结合，教师与学生、学生与学生相互交流和对话，让学生主动参与探究性学习中，激发学生的学习兴趣和热情。因此，体育教师必须依据自己的教学经验，借助各类教学资源开发研究性学习、自主性探究性活动提升学生的实践和创新能力，确保学生能很好地适应未来社会的相关要求。

（三）借助各类资源突出本校特色

校报课程的开发作为学校进行课程改革和创新的重要组成部分，开发校本课程的定位时激发学生的创新意识和研究能力，促进学生全面的发展。各个学校应依据本校的实际情况，合理运用已有的各类资源，强化教育资源的管理和调配工作，充分挖掘传统项目的优势，形成适合本校发展的特色教育模式。必须注意，不论使用何种开发形式，均要重视开发课程的实践性、应用型。根据新课改要求，要以学生的发展为本，倡导探究型、合作型的学习方式，重视教给学生有价值、适合终身发展的知识和能力。同时，要确保学生所学的知识，能够在真实的实践中进行验证，将死知识变为活的知识。

（四）健全校本课程评估机制

学校体育校报课程开发是每一个学校自己进行的，各自有一定的差异性，因此，国家无法教育部统一的评价手段判定校报课程的效果，但开发校报课程的最终目的要以人为本，促进学生健康全面的发展。因此，体育校本课程评估是一种开发式的评价模式，多数需要学校自觉进行批评、激励和改进。同时，还要积极调动家长、课程专家等多方指标参与评估，从而形成最佳的评估机制为教学服务，顺利实现体育课程的教学目标。

四、结束语

总之，体育校本课程开发为体育教师带来前所未有的发展机遇和挑战，使得体育教师在课程开发中角色发生一定变化。因此，体育教师必须积极理性的投入体育教学中，促使体育课程教学更有效的进行。

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