初中信息技术教学探讨

【摘要】充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯的“玩”，而是带有目的性的学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，具有良好的信息素养，实现信息技术课程开办的目的。

【关键词】初中；信息；技术；教学；探讨

《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。

一、激趣导入

好的开始是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法，用最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性具体表现在如何激发学生的学习兴趣上，教师要注意采用多种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿意学、乐学、主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感动作。比如学习从网络上下载软件，教材上只说明了下载的方法，这些内容很难引起学生的注意，也无法引起学生的好奇心。如果进行以下设计，可能效果就不同了:用Flash播放器软件播放一段学生喜欢的小动画，先把学生的注意力集中起来，并对此产生了好奇。学生希望自己也能播放Flas，但学生机子上没有Flash播放软件，怎么办呢？我们到网上下载一个课题就自然地引入了。

二、巧用比喻

学生在用word录入文字、存盘操作后，经常不知道自己的文件存在什么地方。这时，我就把一个个的文件比喻成一个个的学生，要找到一个学生，必须知道哪个学校、哪个班级。把学校比喻成盘符，把班级比喻成文件夹，因此在学生进行学习运用WIN XP中的“画图”程序绘画时，需要设置前景和背景颜色，这两个词语学生不易听懂。我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）和纸（背景）的颜色……”在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件名字就像我们人名，人名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件，不同类型的文件需要对应的应用程序才能打开，如看到扩展名为DOC，就知道是用word的文档”。在讲“桌面”时，我告诉学生桌面就像一个写字台，“图标”就像写字台上的笔、橡皮、尺子、笔记本等学习工具，你想用哪一个拿（双击）哪一个。这些比喻的运用，使学生在操作上更加得心应手。

三、直观感知

信息技术教育课程对初学者来说，还是一门新兴的、新颖的课程，很多同学对计算机充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物的展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、CPU、光驱等，然后再简单地解释其作用，让他们看得清楚，有助于理解。通过直觉的感官认识，学生就会在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型。

四、任务驱动

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”，针对提出的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学方法。而且可以把一个大的复杂的任务分解成一个个小的任务，个个击破，以达到事半功倍的教学效果。例如，讲到如何发电子邮件时，首先我先给小龙人报社发一封同学的稿件，或给同事发一封电子贺卡。引导学生观察，从而想完成这一任务。一步步引导学生完成教学任务。

五、分层施教，适时奖励

现代教育承认个体差异，对不同水平的孩子，实施分层教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准;而对程度差的同学，则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段，达到促进练的目的，使大多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了学生整体水平的提高。

六、采用辅助教学法

信息技术课程由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应，要将学生吸引到教学当中，就需要我们改变传统教学，充分利用信息技术课程的特点，将枯燥无味的理论课变成生动有趣的动画课。作为信息技术教师，要充分利用多媒体的辅助教学手段，为课堂所用。在教学过程当中，我针对初中学生比较好动，比较活跃的特点，会选择性地利用已有的CAI 软件进行辅助教学，或者是收集素材，自己整理并制作课件进行教学。通过文字、声音、视频、动画等多种媒体技术，让知识作用于学生的视听感知器官，调动学生的智力和非智力因素，诱导学生自觉地展开想象力，最终达到教学目标。

七、加强巩固性练习，整合所学知识

创新教育的一大特点就是跨学科。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用PowerPoint制作电子贺卡，用Internet查询资料等。用应用软件解决数学、物理及各科中遇到的问题。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。

总之，正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，布置作业时不用条条框框限制学生的想象思维，不怕学生异想天开，存异才会有创新，把教师由权威者变成指导者。进行客观评价、正确引导，才能有利于学生信息素养的发展。

（作者单位：新疆哈密市伊吾县淖毛湖农场学校）