高中理科学生学习困难的原因及对策

【摘 要】通过调查分析高中理科学生学习困难的原因，提出解决的措施：抓好入学教育，有效进行开学初期适应性学习指导。

【关键词】高中理科学生 学习困难 原因 对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0014-03

高中是学生的行为习惯、思想品质等的养成阶段，同时也是最重要的学习阶段，家长满怀希望地将学生送进所期望的中学，从此一个孩子的人生理想和一个家庭的幸福梦想开始飞翔。但由于种种原因，少数同学的学习成绩却没有沿着初中的上升轨迹平顺地继续保持下去，开始出现下降的趋势，如果不能及时纠正过来，势必会使他们的梦想变成空想。是什么原因促使这些学生的学习成绩发生改变呢？为了找到学习困难的原因，我们做了相关调查，希望能引导这部分学生回归正常的学习发展轨道，展开理想的风帆，向预定的学习目标发展。

本次调查对象为湖北省沙市中学等7所省级重点中学的高二年级学生。选择高二学生作为研究对象，是因为这部分高中学生经过高一年级的学习之后，各种情况已经基本稳定，高中阶段的分化也已经基本形成，处在关键的十字路口。选择重点高中的学生作为研究对象，一是这部分学生已经养成了良好的学习习惯、有了适合自己的学习方法；二是他们都是有志于学习的学生，有比较高的志向；三是这部分学生的悟性比较好，只要能及时发现他们的不良趋势，并点化就能开悟，跳出不良的“圈子”，把他们的正能量激发出来；四是从研究角度来看，从特殊到一般的研究方法比较科学，由此得出的结论可靠。选择重点高中的高二学生作为研究对象，既体现了研究对象的典型性，又体现了研究对象的普遍性，同时，也为课题的深入研究提供了稳定的研究对象，实现研究的延续性，并为纠正方案提供一个比较好的范例，也就是说，在这个关键的节点上，把这部分学生的学习习惯、行为习惯、思想转变等影响他们学习的不良因素找出来，为教师、家长和学习困难学生（以下简称“学困生”）提供纠正的方法，确保纠正工作有足够的时间和空间来展开，最终帮助学困生回归正常的学习轨道，快速提高学习成绩，比较完整地完成课题研究。

一、研究方法

为了全面分析学习困难形成的原因，有必要提高所有学生特别是学困生的参与度和问卷调查的真实性，在调查方法方面较传统做法作了如下改变：

第一，改“只调查学困生”为“调查全部学生”。

第二，改“学习困难生成原因调查问卷”为“学习情况调查问卷”。

第三，改“只分析学困生”为“全员分析”和“对比分析”。

第四，改“无记名调查”为“实名制调查”。

二、调查问卷的设置

为达到本次调查目的，在设置问卷之前，我们以谈话、观察等方式对各班学困生的相关情况作了初步了解，弄清一些基本情况，然后根据掌握的有关信息资料设置问卷，做到尽可能地符合学生的实际。初步调查发现，影响学生学习困难的因素主要有外部环境和学生的心理、智力、学习习惯、学习方法五个方面。由此以封闭式问题为主设置了30个问题，比较全面地涵盖了可能涉及的面，同时也具有比较强的针对性。

第一个方面，调查学生感觉学习困难的时间和科目。设计了3个问题，主要包括初中阶段和高一年级对各学科的感觉（理解），对哪些学科有兴趣，感觉哪些学科学习困难以及出现困难的时间节点和具体内容。

第二个方面，调查外在因素对学困生的影响。设计了2个问题，主要是通过对家庭环境（如住址变更、照顾起居的人员变化、文化氛围等）、班级环境（如同桌的变化、周围学生的变化、座位的变化等）、教师教学（如教学手段变化、教师调换等）等来了解学生对环境的适应能力及其对学生的影响程度。

第三个方面，调查学生日常学习习惯。设计了10个问题，主要是调查课前准备（是否预习、试做课本练习）、课堂学习状态（如认真听讲的程度、积极思考和主动发言情况、讨论交流的主动性、自主探究规律和问题研讨的科学性）、课后反思（课外笔记整理、资料查询、知识的回忆、归纳和总结、方法的提炼）等学习习惯，比较分析各种习惯对学生影响程度的大小。

第四个方面，调查心理因素对学生的影响。设计了10个问题，主要是调查自我认知程度、能力缺失、学习意愿、学习原动力、学习压力来源、碰到问题时心情好坏程度及处理方式。

第五个方面，调查了解学生对困难学科的态度及自我期望。设计了5个问题，主要是调查学生课外活动内容分配、时间分配、对他人或环境期望以及对自己今后的打算。

三、调查结果

我们对7所高中高二年级70个理科班近5300名学生进行了调查，收回有效问卷5260份。从中选择初中基础较好学生作为分析对象，大约平均每班各取5名学习优秀生和5名学习困难生，正取1000名学生。根据调查资料，对学习优秀生和学困生对比分析得出如下结果：

第一，51%的优秀学生觉得语文比较困难，75%的学困生觉得物理比较困难，65%的学困生觉得化学更困难。

第二，环境确实能影响学习，但不是形成学习困难的主要原因。

第三，在新课学习时，72%优秀生能自主学习和探究学习。只有16%的学困生愿意与他人讨论交流并进行自主探究学习。

第四，对待老师布置的作业，95%的优秀生能自觉、独立完成，而67%的学困生需要参照答案或者与同学讨论后才能完成。

第五，只有6%的优秀生不会自觉进行课堂小结，56%的学困生不会进行归纳小结。

第六，在思维能力、分析能力、计算能力和创新能力中，分析问题的能力最弱，感觉较为欠缺的占43%。

第七，在意志品质方面，优秀生大多具有坚忍不拔的意志，而学困生有较强烈的畏难情绪。

第八，在学习动力上，74%的优秀生来源于目标和理想，63%的学困生主要来源于家长。

第九，大多数学生的学习压力主要来源于没有找到合适的学习方法，成绩不理想。

第十，都喜欢上网，上网时间也大致相当。88%的优秀生在网上学习，而81%学困生是在玩游戏或看电影。

第十一，87%的优秀学生和38%学困生有自己的人生规划。

四、造成学习困难的原因

为了能够更全面、更准确地了解学困生生成原因，在问卷调查基础上，我们还在这7所取样学校中，以平均每校10名学生的量，随机抽取了70名学困生进行一对一、面对面交流。这些学困生进入高一年级学习时都是学习优秀生，只是因为这样那样的原因，在某个环节、某个时段出现偏差时没有及时纠正过来，不断积累而慢慢地滑入学困生的行列。经过分析、比对、归纳、综合，我们发现造成学习困难的比较普遍的原因如下：

第一，这些学生沉浸在中考成功的喜悦中，没有及时调整到正常的学习当中，放松精神，惰性难移，变成学困生。这些学生大多是经过初三的紧张学习才考上心所向往的学校，阶段性地顺利完成了中学学习的第一步，实现了初中的梦想，由此心里无比高兴，因此，在暑期里放松了要求，进入高一学习时没有及时从暑期的喜悦和松弛的状态中走出来，加之高一第一个月的学习较为轻松，故而放松了警惕，对学习形成了一种惰性。虽然偶尔会感到有问题但没有引起足够的警觉，经过一段时间后（一般为3个月）才发觉自己与同学相比已经落下了一段距离，也才想到要往前赶，进行了尝试，因为受惰性的影响，没有坚强的意志和好的规划，慢慢地跟不上同学的脚步，这样，在矛盾的挣扎中持续一段时间（一般为1个月）后，此时已经接近期末考试，翻开课本来看，感觉无法挽回，干脆放弃追赶，结果与同学之间的距离越拉越开，作业也很难独立完成，更谈不上用心地进行自我归纳、总结，最后成为了学困生中的一员。

第二，因学习方法上的失当，遇到问题时没有及时解决，不断累积问题，影响了后续学习，造成学习困难。这种情况比较普遍，不少学生没有意识到高中的内容与初中的内容相比已经发生了大的变化，对思维的要求更高，学习方法需要适当进行调整才能适应新的学习要求，因此刚进入高一的不少学生很难适应高中的学习，造成暂时的“茫然”，只有转变学习方法和习惯，才能使“茫然”变成“恍然”。遗憾的是有些学生仍然以初中的学习习惯来进行学习，不注意加强自学能力的培养，不会通过自学来弥补学习上的不足，慢慢地这些不足不断地暴露出来，而且越来越大，渐渐地这些学习方法上的不足，影响了他们的学习。如物理学科的初中课程标准对物理概念、物理规律只要求“知道”，而高中课程标准不仅要求“知道”，还要“理解”、“运用”，比初中难得多，如果学生对这些物理概念只停留在知道上，不进行更深入地学习，那么就无法掌握这些概念和规律，用这些概念和规律来解决问题，更无法顺利地进行后续的学习。

这部分学生一般都比较勤奋，也比较刻苦，因为学习方法跟新知识的要求不相适应，无法有效地进行学习，学习效率低，学习效果差，久而久之，对学习渐渐地失去了信心，对学习感到失望，自己放弃了要求，最终成为学困生。

第三，上网目的偏移和自控能力不强，沉迷于网络中，导致学习成绩下降。这些学生上网之初大多是奔着学习去的，只是少量的去浏览一下新闻、小说，偶尔玩一下游戏，但由于假期没有明确的学习任务，精神上比较放松，家长又没有有效地管理，没有把握好娱乐与学习的关系，没有把握好上网的度。这种现象在初中与高中的衔接点上比较容易出现，在这个空档期没有学校监控，学生处于放任自流的状态，自控力比较弱的人就会在不知不觉中有了网瘾，上网的目的偏离了方向，不再是为了学习，而是为了游戏或其他。虽然上到高中，但心里还停留在暑假的状态，沉迷于网络世界中不能自拔，无法把精力投入到学习当中，学习习惯开始变坏、要求也越来越低，有的甚至在幻想中生活，完全抛弃了学生应该有的本分。随着课堂的不断深入，逐渐地发展成为学困生。

当然造成学生学习困难的原因也不止于此，但就普遍性而言，以上三种情况是比较典型的。如果能从总体上，解决好这三个方面的问题，这些学生一般不会滑落入学困生的行列。如果能及时纠正，他们完全能够按照预定的目标发展，最终实现他们当初的梦想。

五、预防建议

根据调查结果，教师和家长应特别注意观察学生的学习、生活动态，及时发现问题，把问题解决在萌芽状态，及时纠正不良的行为和习惯，不断地激励学生向好的方向发展。为了预防学生滑入学困生的行列，指导学生在正常的学习轨道上前进，在有效地对各学科的课堂情况进行跟踪了解的基础上，我们提出如下建议：

第一，抓好入学教育。重点是注意抓好学生的激励和规划教育，让每个学生都恢复到中考前的学习状态，要求每个学生都搞好学习规划，对未来有一个明确的目标。一般步骤为：一是全面了解学生初中阶段的个性档案，尤其是学习情况和心理历程；二是有针对性地进行思想教育和辅导，如请优秀学长交流心得体会；三是组织同级或同班学生进行相互交流。

第二，有效进行开学初期适应性学习指导。开学第一个月的适应性学习很重要，因为学习环境改变、学习氛围改变以及学习群体的改变很容易影响学生的学习情绪。要告诉学生有那么一个适应期，不要惧怕，只要及时发现问题并调整很快就会走上高中正常的学习轨道。另外，还要做好头三个月的学情调查。特别是期中考试前后的调查，掌握学生动态，及时发现问题和解决问题。有效地稳定学生的学习情绪，增强学生的学习热情和信心。

第三，高中理科学生最容易产生学习困难的学科是物理和化学。上这两门课的教师在教学中应注意搞好以下几个方面的工作：一是用10～15天时间对初中知识进行必要的梳理，恢复学生的知识记忆，盘活学生的知识储备，如可选择性地利用初高中衔接教材（校本教材）进行教学；二是适当降低难度，循序渐进，逐步提高，从小问题入手，把问题交给学生来解决；三是紧密联系实际生产、生活，让学生有比较实际的感性认（下转第117页）（上接第15页）知，如进行比较简单的教具小制作比赛；四是注意把新的科技发明、创造成果融入教学中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，如组织水火箭制作、鸡蛋撞地球比赛；五是注意拓宽学生视野，如深入车间进行实地（物）观察。

第四，高一的课堂容量不宜过大，让每一位学生都有收获。课间可适当设置问题作业，在教师可控状态下完成，让学生感受到一定的压力，养成独立完成作业、独立思考问题和解决问题的习惯。

第五，有意识地指导学生改进学习方法，逐步培养学生自学能力。如进行笔记、作业、改错的评比，让学生感知同学是怎么做的，学会更缜密地思考问题，悟出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

第六，引导学生做好反思与归纳小结。可先一事一议，一问一小结，然后一个课题、一个规律地总结，做到当堂问题，当堂解决。让学生多一点课余时间进行自我整理和查漏补缺，有比较宽裕的思考问题的空间。

第七，有意识地培养学生的攻坚精神，逐步形成迎难而上的个性品质。课堂上，设置难点，分组比赛，激发学生的进取心；课堂外，布置小课题，按兴趣分组实验，诱发学生自主创新意识。

第八，关注非智力因素对学习的影响。组织学生开展各种形式的文体活动、才艺比赛，如年级歌咏比赛、书法比赛等，引导学生融入学校群体中，成为学校的主人，以主人翁的精神面貌展现自我。保持积极、健康、向上的生活和学习习惯，以饱满的精神状态投入到学习中。指导学生绿色上网、健康交友，以健康的心态对待纷繁的世界，增加抗干扰、抗压力的能力，保持良好的心理素质。

上述只是找出了学生形成学习困难的主要原因和提出一般性的预防建议。在教育教学实践中，更应根据学生的具体情况，进行一对一的分析，做好一对一的指导，只有这样才能更有效地预防学生产生学习困难，帮助学困生脱离学习困难的境地，重新回归良好的学习轨道上来，顺利完成学生的学习规划。

（责编 卢 海）