阅读,让学生做主

【摘要】在语文教学过程中让学生自主学习，掌握阅读本领，是语文这一工具学科的教学任务。本文从阅读内容、方法、伙伴、感受、收获等方面浅谈了让高年级学生自主阅读的重要性，以及一些简单的教学方法。

【关键词】农村小学；自主；阅读

学生是学习的主人，是阅读的主人。在阅读教学中，应从阅读内容、阅读方法、阅读感受等方面帮助、促使学生学会自主阅读，培养学生阅读的主动性和创造精神，使阅读真正成为学生自主学习、主动感受的过程。

一、鼓励自主选择阅读内容

每个学生都有自己的审美价值尺度，或喜欢、或一般、或厌恶，他们会用自己的价值尺度来取舍阅读内容，因此，教师应该尽可能地鼓励学生选择自己认为最喜欢、最有价值的教学内容。如阅读《草房子》一文，教师不必只引导学生对全文进行体验，可以让学生选择自己最喜欢的那个人物细细品味。这样，学生们的阅读态度都将更为积极主动，读书更有感情，感知也更为深厚。

二、指导自主使用阅读方法

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主体，是具有巨大潜力的生命个体。教师应指导学生自主选择适合自己的方法进行阅读。在阅读中理解生字词语，可查阅工具书，可联系课文语境，还可以联系生活实际；背诵积累时，或采用整体把握主要内容的方法，或采用弄懂词句段章的方法，或采用体会语句叙述顺序方法；在阅读感知时更应该还学生自。如阅读《一杯牛奶的回报》时，让学生细读课题，想想可以怎样围绕课题来学习课文。在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，倡导学生主动地创造性能选择适合自己的学习方式去学会学习，鼓励学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究。

三、倡导自主寻找阅读伙伴

同龄人的共同学习，会有意想不到的结果。阅读教学过程应该以学生的阅读实践活动为主。更为重要的是为了彻底解放学生，教师还可以打破传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自由组成小组，共同探讨问题，合作解决问题。要经常鼓励学生说出想要和别的同学共同探究，更应该给学生创作自由寻找合作伙伴的机会。在阅读《中华历史故事》一书时，为了让每个学生真正动起来，我引导学生结成小组，在小组内演练着蔺相如、廉颇、韩勃的对话。学生根据故事中的人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的同学还在小组内安排了导演，并请老师共同参与，他们在学习小组里互教互学、互演互评，结果是每个小组表演都很优秀。真正形成了师生互动，宽松、和谐的课堂氛围，正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探险究学习中，学生的整体能力得到了提高，每个学生都能积极投入到阅读实践中。

四、启发自主交流阅读感受

人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或是一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。这是因为读者带着强烈阅读主体的特征，阅读融进了自己的独特情感、理解和体验。由于知识经验、个性气质不同，学生的认识、体验、感悟也不可能完全一致。教师要尊重处于读者地位的学生，尊重学生的阅读体验，不以权威的身份向学生宣布判定课文的确切意思。学生在阅读中不是消极地接受索取体验而是积极主动地发现、建构、创造体验。因此，我们要激活学生的思维，引导学生从多角度有创意地去阅读。“仁者见仁，智者见智”。阅读的主人不同，看法也就不同，因此在学生析疑的过程中，教师应力求培养学生的发散性思维，鼓励学生朝不同的方向思考，用开阔的思路分析疑问，要允许学生见仁见智地解释作品，进行创造性地思考，发表自己不同的看法，然后由学生自己互相评价，教师不要急于做出评判。

五、引导自主呈现阅读心得

美学家姚斯说过：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予作品无穷的意义。因此，每位学生在阅读后所习惯呈现阅读心得的方式也不一样：有的喜欢朗诵，有的喜欢讲述，有的喜欢记录……教师应该尊重他们的选择。如阅读了《假如给我三天光明》一书后，教师总结：读了海伦的故事后，你的感触一定很深，请用自己喜欢的方式表现出来。于是，有的学生有感情朗读；有的学生深情讲述；有的学生写下了自己的心得：像海伦一样，不屈不挠地学习，像海伦一样，不折不扣地付出爱，像海伦一样，用心灵感受一切拥有美好事物……正是如此，学生们在海伦身上得到了前所未有的启发。

六、支持自主选择课外读物

有科学家研究表明知识要转化为能力，它们的比是1：6，也就是说课内阅读知识转化为阅读能力，还需要5倍于教材的课外阅读量。所以，延伸作业应以课外阅读为主，阅读内容的选择原则，一是要与教材相结合，适当延伸；二是要适合学生程度和兴趣。如以《草房子》为例，其课后延伸作业可以是关于曹文轩的其他纯美小说，也可以是杨红樱的一些系列校园小说。

总之，学生是学习的主体，外在的影响包括教育影响必须通过他们自己的“选择―内化―外化”才能成为他们的知识、观念、才能、品德，这个内部的心理转化过程任何外人都无法代替。让学生自主阅读，不是漫无目的的随意学习，而是有的放矢的箭无虚发。语言文字这一工具，必须由学生自己去掌握。学生只有学会自主阅读，将来才能独立面对世界。因此，阅读教学应重视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读中自主探究，真正做到“我阅读，我做主。”

【参考文献】

《语文新课程标准》