高中班主任在新形势下对德育问题的思考

摘要：新形势下高中班主任德育工作面临一些新的问题，结合当前高中生的特点，本文提出了课堂教学渗透德育、量化德育指标以及言传身教、倾听心声等策略，以期对新形势下高中生德育有所帮助。

关键词：德育；高中生；思考与策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-030-1

新形势下我们倡导的素质教育的内涵是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它主要包含人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。思想道德素质排在首位，这与一贯倡导的“德、智、体、美、劳”中“德育为先”是有机统一的。记得蒙牛老总牛根生说过一个形象的企业用人原则：“有德有才，破格录用，有德无才，合理使用，有才无德，限制使用，无德无才，坚决不用”。这句话道出了不管在校，还是以后步入社会，思想道德素质永远是考虑的第一要素。这也表明做好德育事关素质教育的全局，是各项教育的重中之重。

高中生是一个相对特殊的群体，高中阶段是他们身心发展的重要时期，在这个阶段如何正确地引导他们的“三观”认知以及进行相应的思想道德教育、健康独立人格的培养是摆在每一个教育者、特别是班主任面前的一道难题。因此对于德育的主要实施者——班主任必须对新形势下的高中学生特点有清醒的认识，德育才有可能有的放矢，事半功倍。

一、新形势下高中学生的特点与德育问题

1.个性鲜明，富有创新精神，但缺乏责任心和集体意识。

现代社会崇尚个性和创新，耳濡目染，现在的高中生也养成了个性张扬，创新意识强的特点，处处注重自身与他人的不同，喜欢标新立异、特立独行。而且现在的高中生绝大多数是独生子女，长辈都比较溺爱。这样一来高中生就特别容易以自我为中心，缺乏团队精神，集体意识淡薄，社会责任感差，容易受不良现象影响，并且他们还认为那样才有个性。

2.思想活跃，充满活力，但自律性差，缺乏自我管理能力。

现在的高中生都是90后，比较感性，思维活跃但很发散，行事相对比较随意，行为方式比较懒散。同时受某些电影电视的不良影响，总是夸大表现某些名人生活不好的一面，学习并效仿之。有时连基本的生活自理能力都不具备，而他们父母为了让他们安心学习，生活上更是大包大揽，不让他们插手任何事情。

3.视觉敏锐，时代感强，但贪图安逸，缺乏艰苦拼搏精神。

高中学生视觉敏锐，喜欢比较时尚的东西，但价格都相对比较贵，因此容易养成出手阔绰的习惯，缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的精神，同时容易影响他们的价值观，造成一切以钱为中心、向钱看的特点，滋生拜金主义思想。

二、高中班主任对德育问题的思考与策略

作为高中班主任，更是要转变德育的观念，激活思维，理论联系实际。针对高中生的特点及德育存在的问题，笔者结合自己九年高中班主任和德育管理工作经验，提出了一些相应的策略，以便班主任更好地开展德育工作。

1.规范德育行为，做到言传身教。

作为与学生接触最多的人，班主任要特别注意严于律己，以身作则，其一言一行都会潜移默化地影响学生。为了培养学生健康的人格，班主任要时刻注意自身品格、学识、涵养和职业道德的展示，还要特别注意一些小细节。无论是在校内还是校外，都要做到言行一致，不要觉得无所谓，殊不知学生时刻都在关注你。要求学生做到的，班主任首先自己要做到，对于学生而言，榜样是无声的教育和有力的鞭策。如班级卫生问题，班主任一味强调学生注意卫生，自己却不注意，用掉的废纸乱扔，哪怕只有一次被学生看见，以后多次教育也无效果甚微。相反，班主任看见地上有纸先捡了，而不是第一反应就去质问是谁扔的纸屑，久而久之，乱丢纸屑的同学会产生愧疚心理，开始注意自己行为。教师自身具有的良好道德品质，学生自然会被熏陶。

2.渗透德育内容，做到认真组织教学。

实践证明把德育渗透到各个学科当中，更能实现德育的目标。在学科中进行德育的渗透，可以帮助学生在学习科学文化知识的同时得到德育的熏陶，这样有助于从新的视角去认识道德问题，避免空洞的说教，更能把德育形象化、具体化。为此，需要各个学科的教师在教学活动中，不仅要掌握本专业的知识，还要有意地渗透本专业的德育内容，发挥本专业的德育特色，把学科教师从“教书”转变为“教书育人”，从而实现德育工作从班主任一人操办中解放出来，有机地分配到各个学科教学中，保障德育的不间断进行。如体育老师在教学过程中可以穿插集体主义的德育内容，特别是在多人参与的竞技类体育（如打篮球或踢足球）中强调集体观念。

3.建立德育氛围，倾听学生心声。

高中生情感丰富，自尊敏感。班主任要充分了解这些特点，充分尊重他们的人格，学会真正平等的与他们交流，努力花时间倾听他们的心声，做他们的“知心朋友”，让学生内心真正接纳你、喜欢你。尽量发现和挖掘每个学生的长处，学会用欣赏的眼光看待他们。少用命令式、强制式，而多用询问式、征求式的方式与他们沟通。对学生进行思想教育，既要摆事实，讲道理，又要以理服人，耐心细致，循循善诱。

4.量化德育指标，做到心中有数。

量化管理是企业管理中的一种方法，就是用一系定的指标来管理企业的生产经营，使各项管理具有可执行性和可操作性，从而保证企业有序有质运行。德育通常被人们认为是很空洞的东西，属于无法量化的，因此实施起来让人感觉无从下手，不知如何操作。其实这是一个误区，实际上，德育可以被量化并且是能够被量化的。德育的量化可以体现在多个方面，可以根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，建立德育的量化表，如班级纪律问题，分轻、中、重违反等级以及记录次数，明确奖罚措施，实行民主决策。惩罚措施实施人性化，如罚打扫卫生、当众唱歌、表演节目等，民主表决是否通过。

总之，班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，充分认识学生的个体差异，因材施教，形成学生自我主动进行德育的氛围，才能使学生在积累知识的同时挖掘潜能，全方位提高素质。

[参考文献]

[1]徐瑛.中学德育实践探索.重庆师范大学硕士专业学位论文，2012（05）.