初中英语多媒体辅助教学之我见

多媒体是一种先进的教学手段与教学模式，具有传统教学手段所不可比拟的重要优势，在课堂教学改革中日益发挥着重要作用，逐渐成为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益的重要手段。英语是一门基础性学科，是现代人才所必须具备的重要能力。但教师教学观念落后、教学方法单一，将生动活泼的语言课上成了单调乏味的讲解课，学生处于被动接收地位，在学生的眼中，英语学科就是一门枯燥而单调的学科，除了背单词就是背语法，使得英语学习失去了生机与活力，英语教学整体效益低下是客观存在的事实。多媒体集图文声像于一体，以全新的角度与模式来进行教学，为课堂教学注入了生机与活力，具有化无形为有形、化静态为动态、化抽象为直观、化复杂为简洁等特殊功能，对于优化教学结构，激发学生学习兴趣等具有非常重要的作用。笔者现结合具体的教学实践对多媒体在初中英语教学中的运用浅谈如下几点。

一、营造愉悦教学氛围，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力。学生对学习感兴趣，就会学有激情、学有动力，在学习的过程中会产生源源不断的动力，不断地刺激学生的大脑皮层，激励学生不断前行，攻克重重困难，获取知识与技能，到达成功的彼岸。多媒体的运用为原本枯燥乏味的传统教学注入了更多的源头活水，使得原本枯燥的教学氛围更加活跃、和谐，置身于轻松活跃的教学氛围中，更能激起学生积极的情感体验，使学生对面前所呈现的英语知识表现浓厚的学习兴趣与极大的关注，使学生积极调动一切因素来投入到学习中来。有了学生浓厚的学习兴趣与积极的学习行为，这样的教学自然事半功倍。在教学中我精心设计课件，将无声的文字教材转换成动态的画面、精彩的视频、悦耳的声音，调动学生的视觉与听觉来参与教学，让学生观其画面，听其声音，使得原本的黑板加粉笔的单调教学氛围富有了更多绚丽的色彩与和谐的声音，使得枯燥的教学氛围更加生动、活泼，富有感彩，这样更能吸引学生的注意力，延长学生的有意注意时间，使学生对教学内容保持长久有效的注意力与高涨的学习热情。整个学习过程对于学生来说就是一次愉悦的旅行，是一种享受，真正实现了学生由“苦学”到“乐学”的彻底转变。

二、改变传统教学模式，提高课堂教学效益

传统教学中以课堂为中心，以教材为中心，教学内容局限于教材，教学空间局限于课堂，采用的是“黑板加粉笔加作业”的授课模式，教师往往觉得时间不够，无法向学生展现更多的内容。借助于多媒体，可以突破教学时空的限制，对各种教学信息进行加工与整合，形成真正意义上的构建，真正实现了传统教学向现代教学的彻底转变，优化了教师的教与学生的学，实现了教学结构的优化，对于整体提高课堂教学效益具有非常重要的作用。

1.教学内容更为多样化。现代教学提出要树立大的教学观，提出要将教学的视野由课内延伸到课外，要将教学与生活联系起来。英语是一门语言，具有更为丰富的内容与内涵。采用多媒体教学，可以向我们展现各种信息，如图片、图像、音频、视频等等，表现形式更为多样化，而且信息的内容也更为丰富，可以向学生展现西方国家的风土人情、社会风气、政治人文等等，而这些在传统教学中是很难达到的。多媒体支持下的课堂教学内容更为丰富，更利于学生英语知识面的开拓，使学生真正将英语语言的学习与文化背景结合起来，这样才能真正掌握语言的真谛。

2.教学手段更为多样化。以往的教学以语言为主，是典型的灌输式教学，教学手段单一，教学效益低下。多媒体可以利用互联网与自身强大的综合分析功能，实现对文字、语言、声音、图片、动画以及视频图像的实时处理，变单一的语言输出为图文声三位一体输出，调动学生的多种感官参与教学，更利于学生的理解与记忆。如在学习“seasons in a year”时，我们可以利用多媒体向学生形象直观地展现各个季节的图片、图像与动画，这样学生便可以根据自己的生活经验进行学习，初步掌握spring，summer，autumn ，winter，这样的学习方式更为有效。

三、创设有效教学情境，提高学生语言能力

英语是一门语言，对听说读写具有很高的要求。初中英语教学大纲明确提出英语教学要加强学生语言综合运用能力的培养。而语言的习得需要与真实的生活与交际情境结合起来，在运用中学习才是学习语言的重要途径。建构主义认为，知识不是一套独立于情境的符号，而是存在于具体情境和可感知的活动中，人的学习应该在情境化的活动中进行。因此在英语教学中我们要学会为学生创设各种真实的语言交际情境，让学生将语言的学习与运用结合起来，这样才能真正提高学生语言综合运用能力。多媒体具有较强的交互性与协作性，可以突破时空的限制，为学生创设各种真实的生活场景与交际情景，使学生置身其中，调用知识储备、生活阅历来展开主动的学习，在运用中学习，在运用中提升。如我们可以为学生展现学生生日聚会的生活场面，这样更能唤起学生对生活的回忆，在头脑中闪现相关的生活片断，这样更能激起学生说的意愿。在此基础上我们引导学生展开积极的交流，学生说的积极性非常高，踊跃发言，这是提高学生听说能力的重要手段。

四、获取大量形象信息，培养英语思维能力

对于母语非英语学生来说学习英语最大的干扰与困难源自于母语。学生容易用母语的思维方式来学习。汉语与英语有着明显的不同，其思维方式也不相同。以往的教学中往往以汉语为中介进行翻译式学习，容易造成汉语与英语的混淆，不利于学生英语素养的全面提升。要学好英语，教师就必须帮助学生养成良好的用英语思维的习惯，避免汉语的干扰，建立英语到英语的直接思维方式。采用多媒体教学可以在思维与表象间建立直接联系，避开汉语，使学生置身于全英式的学习环境中，这样更利于学生语言运用能力的培养。不管是单词、对话还是文章，我们都可以利用多媒体强大的功能用直观的图片、动听的音乐、精彩的视频、逼真的画面来呈现，这样更利于学生从中获取大量形象直观的感性信息，使学生自觉地将英语与具体的实物与场景结合起来，而不必用汉语作翻译来帮助学生认识，学生可以建立直接联系，用英语来思维，养成良好的英语思维习惯。这将对学生今后的英语学习产生重要影响，会让学生终身受益。

总之，多媒体作为一种全新的教学手段，还有更多的资源等待我们去发现、去挖掘。我们要将多媒体的运用与新课程改革结合起来，与英语学科特色结合起来，与学生的实际情况结合起来，这样才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，使多媒体辅助下的英语教学焕发生命的活力。

【责编 金 东】