对农村初级中学作文教学的思考

【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文水平和素质高低的重要尺度和综合表现。学生怕写作文，学生作文水平低，一直困扰着广大农村语文教师。本文阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状，分析了导致这种状况的原因，并就提高农村中学生的作文水平进行探索。

【关键词】作文；农村中学生；教师；探索；创新

作文教学历来被视为语文教学中的一个重点和难点，学生写作水平的高低是衡量语文教学成败的重要标志之一。作文教学是语文教学的重要组成部分，其综合性、实践性、创造性和创新性极强。农村初级中学作文教学一直是个薄弱环节，对于农村初中作文教学的研究已成为我们语文教学研究中一个非常重要的课题。针对“教师和学生都怕作文，都烦作文”的情况，笔者从农村学生的实际出发，结合作文教学的理论及自己的教学体会进行探索。

1 农村初级中学学生作文现状和存在的问题

1.1 缺乏系统、全面的作文教学理论的指导和培训。作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，缺乏系统、全面的素质教育理论的指导和培训，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。

1.2 现代信息技术教育、阅读教学不能满足作文教学的要求。作文教学本身有着很强的综合性和实践性，需要师生增加知识的储备量，提高文学素养和文学鉴赏能力。但由于农村经济落后，一般学校办学条件差，图书存量少，适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。在信息教育方面，因农村环境差，上网遥遥无期，自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。

1.3 教学粗放，缺乏对学生思维能力的综合训练。由于长期受应试教育的影响，作文教学必然围绕考试这个纲，加大命题作文和话题作文的训练力度。在教学中往往是对同一题材或体裁作文的反复训练，以求在多练中总结经验、以多取胜。学生往往受制于教师的点拨，缺乏自主性和创造性，作文教学失去了实践性和创新性。

2 农村初级中学作文水平较低原因

2.1 语文教师自身的原因。首先，由于学生基础差，教学难见成效，教师长期处于压抑状态，他们的教学热情和兴趣也逐渐丧失。其次，部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣不断削弱。再次，很多语文教师把教完课文作为硬任务，而把教作文当作软任务，也就是说，多教几次或少教几次作文都无防，为考试而进行的写作，势必使学生失去了对写作的热情。

2.2 学生及家长方面的原因。目前，我国农村地区相对于城市要落后得多，农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也远无法与城市学生比，眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量相应地变小。加上他们自己觉得升学无望，学习更是被当作沉重负担。在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的，许多家长外出打工挣了钱，就逐渐淡化对子女的教育了，那些留在家里的爷爷婆婆、外公外婆们更无法担当起配合学校搞好教育工作的重任。

3 对农村初级中学学生作文困难的探索

3.1 勤于观察生活，拓展写作思维。

语文新课标要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。“观察是智慧的重要能源”，只有拓展学生的感知渠道，引导他们勤于观察生活，做生活中的有心人，才能拓展写作思维。为了拓展写作思维，在学期教学计划中，我根据当地的实际情况安排一定数量的校外实践活动（如寻找春天、夏之韵、发现秋天、踏雪、采访长征路等）。在活动中，要鼓励学生有自己独特的发现或感受，文章具体不具体，生动不生动，详实不详实，关键在细节，形象的细节描写会使文章显得有血有肉，趣味无穷，如鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”片段和“美女蛇”的故事都极大的吸引了学生。

3.2 训练作文基本功，积累写作材料。

大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。” 鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。为了使学生有扎实的作文基本功，教师必须教会学生做生活的主人，留心观察、体验、认识生活，搜集素材。写作与生活密不可分，写作就是表达对生活的认识和感悟，农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独特魅力。因此，语文教师要引导学生热爱生活，多读书、看报，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材，只要解放了思想，我们会发现农村原来也有韵味无穷的作文题材。为此，我在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。同时，还利用阅读课，有针对性地进行专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出教学困境。

3.3 培养学生丰富的想象力。

著名作家茅盾说过：“想象的来源就是观察，观察的范围愈广阔，想象力也就越丰富。”要培养学生丰富的想象力，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如，身边人物的外貌、言谈、举止及其性格、思想、学习或工作等情况；身边事情的起因、经过、结果及其发生的时间、地点、人物等情况；事物的位置、外形特征及景物的远近、动静、声色等等，特别要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处，留心其特有的、与众不同的地方，教导学生有目的、有意识、有计划、有系统地进行观察，持之以恒，以培养其敏锐的观察力，为正确理解文章内容打下基础，为写好作文积累素材，从而培养学生丰富的想象力，培养学生丰富的想象力是提高农村中学生作文水平的关键。

3.4 注重作文批改形式的灵活多样。

语文新课标还指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，应根据实际需要，可以是书面的也可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示，还可以采用多种形式评价”。教师在作文评价中，首先，要多给鼓励，少给批评。学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，教师在批改学生的作文时要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。其次，快速批阅，及时反馈。教师要及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样即可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。再次，批改具体，切忌空泛。作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

总之，作文水平是衡量中学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，要走出农村中学作文教学的困境需要全体师生的共同努力。教师要从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平。