学前教导学生教学新模式研讨

作者：曹红星 单位：合肥学院

当前的学前教育专业声乐教学模式缺乏对学生实践能力的培养，“声乐教学以技能学习为主，是一门实践性很强的课程，学生的歌唱技能与艺术表现力的提高是在实践中不断获得的。”但是从目前的学前教育专业学生声乐教学现状来看，大部分都没有对学生的声乐实践技能高度重视，学生缺乏通过实践来提高自己的实际能力的机会。比如学生参与正规声乐表演和演出的机会非常少，也很少学校能在学生学习过程中积极安排学生参与到具体的幼儿教育教学实践中接受锻炼，这样不但很难提高学生的实践能力，而且也会限制了学生对声乐基础知识的掌握和灵活运用。当前的学前教育专业声乐教学模式从内容设置到教学方法都缺乏针对性。目前很多的学校针对学前教学专业声乐教学的教学内容和教学方法都是借鉴了专业音乐教育的模式，“声乐课的授课形式主要有两种，即集体课教学和个体教学，两种授课形式各有自己的优缺点。”其实学前教育专业的声乐教学是不能和音乐教育专业等同的，因为学前教育学生毕业后的教学对象是幼儿，所以在制定和选择教学内容和教学方法的时候都要体现出鲜明的学前教育特点，要考虑到学前教育专业学生毕业后面对的教育对象的实际年龄及接受能力，千万不能死搬硬套专业音乐教育的教学模式，一定要体现出明显的针对性。

学前教育专业学生声乐教学新模式的构建必须注意的事项

（一）学前教育专业学生声乐教学新模式要考虑将多种知识进行融合。学前教育专业学生毕业后主要从事幼儿教育，而幼儿教育的特点就是要帮助学生去认识和了解更多的新鲜的事物，所以学前教育专业学生的声乐教学中也要将多种知识进行融合，比如在声乐教学中可以结合视唱的内容，乐理及舞蹈知识等内容。这样不但可以有效丰富学生的声乐相关知识，而且还可以增强声乐教学的吸引力，实现教师的教和学生的学之间的双边互动，从而提高了学生学习声乐的积极性和创造性。这样的教学才能达到拓宽教师的教学思路的目的，才能更符合学前教学学生的专业特点。（二）学前教育专业学生声乐教学新模式要能体现以学生为主体，以教师为主导。在声乐教学中，教师和学生就是一种双边合作的关系，如果学生成功了也就等于教师成功了，所以在声乐教学过程中的师生之间配合默契是非常重要的。基于此，在学前教育专业学生的声乐教学过程中，教师对声乐作品的分析或者讲解，其目的就是要导引和开发学生的思维，而不是刻意灌输某些知识，在这个过程中教师应尊重学生的独立的情感和体验，要让学生的能动性得以有效发挥，从而确保在学生与教师的互动中顺利完成教学任务并逐步让学生从过去传统的“要我学”状态转变到“我要学”的状态，从而使得学前教育专业声乐学习达到满意理想的教学效果。（三）学前教育专业学生声乐教学新模式要能帮助学生养成良好的歌唱心理，运用好榜样的力量。歌唱是一种人生来就具有的能力，只要能发出声音就可以学习歌唱。但是在对学生的歌唱训练中一定要针对某些学生存在自卑心理和不敢开口唱歌的情况采取灵活地措施。为了消除学生畏惧唱歌的心理，教师要学会对学生的歌唱进行鼓励和赞赏，努力激发学生的歌唱的积极性。另外，榜样在声乐学习过程中的力量是非常大的，学生容易给自己树立崇拜的偶像，并且努力模仿，教师就要抓住这个心理特点，从自己能力和技术出发努力表现出好的范唱和讲解，这样很容易让学生产生钦佩与崇敬心理，这样一来就非常乐于接受教师的指导，从而提高声乐教学的效果。（四）学前教育专业学生声乐教学新模式要注重学生的实践参与。声乐教学应该是一个需要理论联系实践的过程，这就需要学生在学习声乐基础理论知识的同时一定要积极参与到实践中才可以有效促进学生声乐的学习。比如可以要求学生进行集体创作音乐作品，然后进行表演，可以让学生的创新性得到有效发挥。还可以在不同班级之间组织小型的声乐汇演或者比赛，通过这样的实践形式可以发挥学生的个性，可以激发学生学习声乐的动力。

学前教育专业学生声乐教学“小组讨论教学”新模式的构建

（一）学前教育专业学生声乐教学中构建“小组讨论教学”新模式的目的。首先，构建“小组讨论教学”新模式的目的为了能有效解决学前教育专业学生在声乐学习中的共性问题，然后从学生的实际出发适当展开教学。构建“小组讨论教学”新模式不但解决了集体课知识过于系统的弊端，而且也不像个别课那样只是教师与一个学生两人之间的交流。这种授课模式的点和面都比较多，学生能听到除了自己演唱之外的别的优秀同学的演唱，从而可以发现自身存在的问题，这样就在潜移默化中打开了学生的思路和视野，从而增强了学生的分析能力和歌唱能力。其次，构建“小组讨论教学”新模式的目的还可以使教师能在具体的教学实践中针对学生的不同情况来科学的选择和运用声乐教学方法，从而大大提高教学效果。通过“小组讨论教学”新模式，教师可以看到相同的训练手段在不同学生身上产生的不同效果，从而有大大增加自身对学前教育专业学生声乐教学环节和声乐要求的了解，最终慢慢提高自身的教学质量，增强教学效果。（二）学前教育专业学生声乐教学中构建“小组讨论教学”新模式的必要性。首先可以有效提高学生听辨能力。“小组讨论教学”新模式可以提高学生对声音正确与错误辨别能力，因为一个学生唱的时候，别的学生可以进行听辨，可以可以帮助学生更好的理解声音，也可以帮助教师了解自己的教学。其次，“小组讨论教学”新模式可以提升学生学习声乐的主动性和积极性了，可以增强学生对歌唱的自信心。再次，“小组讨论教学”新模式可以有效避免教师的重复教学活动，因为对于歌唱过程中表现出来的共性问题可以一起解决，不但节约了时间，而且还为学生创造了彼此相互鉴别和提高的机会，从而促进了整组学生的共同提高和进步。最后，“小组讨论教学”新模式有利于帮助学生养成良好的歌唱心态，因为学生可以通过观察同组其他同学的歌唱状态来和自己的歌唱状态进行对比，产生直观的感受，然后在对比中得到有益启发，学会取长补短，最终养成良好的歌唱心态。（三）学前教育专业学生声乐教学中构建“小组讨论教学”新模式的具体实践。学前教育专业学生声乐教学中构建“小组讨论教学”新模式的最为关键的问题就是对学生进行科学分组，然后根据小组特点授课。为此，学前教育声乐教师可以从新生入学之日就开始对他们进行初步的了解和摸底，可以先让学生每人唱一首自己非常熟悉的歌曲，然后教师根据学生歌唱的特点及自己的授课内容来对学生实现暂时的分组。但是要注意小组人数要合理分配，不能太多，“小组课教学人数过多会影响学生对知识的消化和吸收，教师也往往因为人数过多、时间不够而不能对一些知识展开教学，导致教学内容概括性强，实用性差。”然后在随后的一个很长阶段的学习中，教师要多注意积累学生在声乐学习方面表现出来的差异，比如对歌曲的领悟能力方面的差异，对音乐的感受能力的差异，对音乐专业知识的掌握情况的差异等等。这个时候教师就可以根据学生的表现及考核成绩对学生进行科学的分组，可以将表现出相类似的优势的学生分成一组，也可以将表现出不同优缺点的学生分成一组，教学中可以针对缺点进行补充教育，对于优点继续加以发扬，这样做的目的就是可以让所有的学生都能在同一起点，可以增强他们的学习声乐的自信心，可以让他们在学习过程中相互学习、取长补短，达到共同进步的目的。当然，不管是如何分组，声乐教师在授课的过程中都要积极鼓励学生敢于发言，要对学习中出现的问题敢于说出自己的见解，然后教师和学生之间要尽力做到教学中的平等，教师要学会和学生一起讨论问题。