有效练习 高效课堂

摘 要：有效的练习，必须是要目标明确的，有层次的，也必须是灵活的、多样的、高效的。这样才能让学生爱学、乐学数学，提高学好数学的自信心，从而打造高效课堂。

关键词：有效练习；目标明确；高效课堂

练习，是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。也是教师掌握教学情况，调整、优化教学进程和模式的重要途径。因此，一节课，练习的设计是否有效，直接影响着课堂教学的效果。然而，观察当下我们的课堂，有很多教师对于练习的设计不够重视，只是让学生重复、机械地进行一些模仿性练习，导致课堂效率低下，教学效果不理想。因此，要实现有效的课堂教学，必须改变重复、低效操练的现状，走高效、精练之路。

一、有效的练习应该是目标明确的

要使练习更好更准确地为教学服务，作为教师的我们必须“吃透教材、了解学生”，理解教材编写意图，这样我们才能明确教学目标，明确练习的目的，明确练习的内容极其意义等等。只有明确了这些，教师才能在设计练习时围绕知识重难点展开，才能正确指引练习的方向，才能让设计的练习符合学生思维特点和认知发展的客观规律，做到有的放矢。使学生通过练习，进一步理解数学基础知识，形成基本技能，真正“知其然而知其所以然”。

二、有效的练习应该是有层次性的

课标中说，不同的人在数学学习中会得到不同的发展，那么我们的练习设计就要适应不同水平的学生，既要让学困生“吃好”，又要让学优生“吃饱”，因此，我们的练习设计由易到难，要相互衔接，循序渐进。

在《平面图形面积的复习》中，我设计了四个不同层次的练习：

第一个练习：我在投影上展示出各种平面图形，然后让学生回忆各种平面图形的面积，唤起学生对于旧知的回忆，在此过程中，优等生更加熟练，后进生由不熟练慢慢得到了锻炼，使之变得熟练。

第二个练习：运用公式计算不同形状图形的面积，其中有一个图形我设计了多余的条件，另一个图形则缺了一个条件。此练习的设计，让基础薄弱的学生在前面的两题中，得到了基础性锻炼，让中等学生也有所思考，让好学生更明白条件与问题之间的内在联系。

第三个练习：我设计了组合图形的面积计算。学生在计算的过程中就需要调用不同的知识来解决，从而提高运用知识的能力，那么基于学生的层次不同，解题方法也不同，讲评时就形成了碰撞与共鸣，使不同层次的学生在思维的碰撞中得到不同的收获。

第四个练习：我设计了学生具有创新思维的练习，让学有余力的学生在思维上得到进一步发展，让基础薄弱的学生也分享到别人的成果。

此练习的设计，使不同层次的学生在原有的基础上都得到了提高，我想这也是新课程对我们提出的要求。

三、有效的练习应该是灵活的

《义务教育数学课程标准》提到：教材编写时，应采用多样的形式（如图片、游戏、卡通、表格、文字等），直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。因此，有效的练习应该是“活”的。

1.练习的过程要灵活

首先，我们要精心挑选具有典型性且有思维价值的习题，大胆删减重复模仿性质的习题，使学生在举一反三中提高知识学习的质量，同时也给学生留足自由探索和创造的空间。

其次，练习的目标不仅仅是为了帮助学生掌握知识，更重要的是培养他们的数学能力。因而，在课堂上，我们应着力关注练习对于学生的思考是否深入，是否在学生的“最近发展区域内”，是否使每个学生的思维能力都得到了不同的发展。此外，我们还可以添加一些有助于学生综合运用所学知识的练习，一些密切联系生活的练习，提高学生的综合解题能力。

2.课堂练习的形式要灵活

单向灌输式的教学，会漠视学生的认识活动，使学生处于被动地位，完全受制于教师。前苏联教育家达尼洛夫指出：“人们发现教师对学生讲得越多，从而给学生独立地获取知识、独立思考和行动提供的机会越少，那么教学过程的活力和效果就越低。相反，如果在教学过程中紧密结合教师的讲解而让学生开展生动活泼的课堂，那么，这样的教学过程在使学生掌握知识和智力发展方面都是富有成效的。”因此，我们的课堂练习设计如果改变单向的讲解模式，而采用双边互动的形式，如数学小游戏、游乐园、智慧宫等活动，调动手、口、脑同时参与，是一种很有价值的方法。这种方法不仅有利于学生把知识和技能结合起来，有利于发展各种能力，同时，还有利于提高学生学好数学的自信心。

总之，我们对数学习题的设计，要有助于学生自我建构数学知识，有助于丰富学生的生活过程，教师必须进行双边的练习设计，突破巩固“双基”、训练技能的局限，着眼于激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发掘学生学习数学的潜力。

练习设计是一门科学，更是一门艺术。我相信，只要我们坚持不断地在练习上下工夫，让其更有科学性和艺术性，我们的课堂就会像缤纷的奇花异果，在新课程理念的实施下，打开学生的心扉，使数学“百草园”的空气带着丝丝清香陶冶学生的情操。让学生的思维得到发展，让学生爱学、乐学数学，真正成为学习的主人。

（作者单位 浙江省台州市黄岩区滨江小学）