班级管理中的小组建设探索与实践

摘 要 新课改大背景下如何体现学生的主体地位，实现过程与方法的结合，落实情感、态度与价值观的教育，班级小组建设搭建了一个很好的平台，为实现新课程改革全面育人的目标，深入推进素质教育起到积极的作用。本学期我在班级管理中的小组建设方面进行了积极的探索和实践，收到了良好的效果。

关键词 新课程改革 学习小组 建设 实践

学习小组，是指学生之间为达到共同目的，以一定的方式结合在一起，通过相互间的配合和协调，共同开展学习活动，实现共同目标，最大程度地促进自己以及他人发展的一种组织形式。学生在小组活动中，不仅学习知识，提高能力，还学会交往，学会相互协作与分享，发展多元的思维方式，掌握更多解决问题的方法和思路，促进学生相互学习，增强学生的学习责任感和自信心，高效地完成学习任务，培养学生学习方法和能力。为此，作为班主任的我，就小组建设进行了大胆地探索和思考，现谈一谈我的做法。

一、班级小组的建立

首先，我根据学生的组织、管理能力和学习成绩确定每个小组的组长，再由组长提名选一位同学担任副组长。在确定组长前，我就已把班上的53个座位分成了9个小组，每小组6人左右，然后，由小组长抽签决定小组座位，班主任安排正副组长的位置。其原则是便于两位组长管理、带动本组，推动本组工作的开展。组员以操行分由高到低顺序自行选位，组成学习小组。

二、小组长的培训工作

小组建立好后，要想能正常开展工作，在课堂教学改革中起到积极的作用，首要任务是培训正、副组长。一是，教会他们学会管理自己，不断提高自身的学习能力，做好老师的助手，塑造自己在组内“领袖”和管理的角色。二是，教他们学会管理。要求他们有大局观、责任心、荣誉感、自制力、洞察力、协调力和执行力。同时，使他们明白如何当好老师的助手，如何带动全组成员努力学习，不断进步。

三、小组成员的培训

我在对组长进行培训的同时，也对各小组成员进行必要的培训。一是教会他们如何与人合作，与人交流、讨论，在合作、讨论中不断进步；二是要求每个成员在学习过程中认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现、学习成果、体会等，清楚地用语言表达出来，在组内交流。让学生明确，在目前的教学模式下，不积极参与，不讨论，不与他人合作，不积极进行预习、复习，不认真完成作业，那将会学不到东西，学习成绩将会不断下降，能力更得不到应有的提高；三是教学生学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；四是教学生学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；五是教会学生更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改、完善；六是教学生学会求同存异，以开放的心态进行学习。

四、小组成员实行双向选择

小组组建好后，并不是一成不变的，在运作的过程中常常会出现这样那样不和谐的因素，甚至会严重影响小组的发展。如有少数同学学习不努力，遵守纪律较差，表现不积极，没有集体荣誉感，不按时完成作业等。为了能刺激这部分同学，有效地调动他们的学习积极性，为此，我在执行的过程中采用了双向选择的方法。即组员可以选择组，组长可以选择组员。在学习、发展过程中，对那些不服从管理，参与活动不积极，学习不努力，表现较差，严重影响本组的评价和发展的组员，只要小组70%以上的同学不满意，由组长向班主任提出申请，经班主任同意后，该生可以自己联系小组或与其他同学互换。在执行的过程中，往往这部分同学由于平时不严格要求自己，在班上影响较差，造成没有小组愿意接纳的局面。对于这种情况我就采用了让他们独立成组。这部分同学独立成组后，处处得不到好的评价，处处处于落后，挨批评的局面。这时，作为班主任不失时机地进行思想教育，让他们积极表现争取得到老师和其他同学的认可。当这部分有同学有进步时，我就积极帮助其联系小组让他们加入。通过多次工作往往这部分同学会受到很大的触动，会有很大的改观。同时，老师也要作好小组长及其他成员的工作，要求他们看到这些的同学的进步，并帮助他们提高。

五、多元评价与管理，实行捆绑发展

1.形成多元评价机制

小组建设中严格考核、管理以及不失时机的激励尤为重要。我在实践过程中，对学生进行了严格考核和管理。平时安排学习委员统计班上任课老师的评价，由科代表清理作业上交情况并交学习委员统一管理，生活委员管理班上清洁卫生，每天对各组清洁进行检查评比，纪律委员负责管理纪律并对违纪情况作好详细记载，副班长记录各组参加各种有意义活动情况。每周进行一次小结，对做得好的组及时给予鼓励。我采用的办法是每周加一次操行分，周小结班上前1、2、3、4、5名的小组分别给每位同学奖励操行分5、4、3、2、1分。对做得差的组进行教育，并提出要求限期改进，形成比、学、赶、帮、超的班级风气。

2.实行捆绑发展

在对操行管理方面进行捆绑管理，奖励的同时，在学习成绩方面也实行了小组捆绑管理、奖励。学习小组成立之初，我把各组成员前一次考试的成绩情况进行了分析，统计了小组成员的平均名次。以后的每一次考试，以平均名次进行成绩分析，以该组的名次上升，后退情况进行评价。在进行学习评价发放奖品时实行奖励小组，然后，再在小组内根据学习成绩和进步情况分别给予奖励。每次考试我班都会奖励3-4个组。奖品的发放只有操行评定处于前5名的小组，才有资格。对于那些个人成绩虽然很不错，但小组没能取得大的进步，也不予评奖，其目的是让所有同学都得参与小组的合作互助、成绩好的同学带动成绩差的同学，让后进同学都能得到发展。

总之，通过近一段时间的实践，收到了不错的效果，学生的合作学习意识、能力都有了很大的提高，有相当一部分成绩较差的同学成绩得到了提高，特别是我班有个后进生，在采用小组合作学习后成绩得到了很大的提高，语文老师给予了肯定，生物、地理成绩有了很大的提高，从以前的不及格到目前的可以达到70分以上。同时，班风班纪也有了明显的改善，本学期我班被评为文明班集体，在前几学期是从来没有过的。