农村学校音体美教学现状调查研究

[摘要]提升音体美教学质量是推进素质教育的重要组成部分，也是促进义务教育均衡发展的首要任务。本文研究X县农村义务教育音体美教学状况，主要包括音体美教学的师资、器材、田径场等方面，同时分析所存在的问题，并提出几点建议，为相关部门制定决策和措施提供一定信息、依据和参考。

[关键词]音体美 教学片区 素质教育

X县位于西部地区，总人口40万，由于受自然条件、经济、历史等因素制约，属省级贫困县，全县教育基础薄弱，特别是农村学校师资、教学设备严重不足。目前，素质教育推向纵深，新课程改革力度进一步加大，义务教育均衡发展不断推进，农村学校成为基础教育改革的重心，其中音体美课程教学作为新课程改革的重要组成部分，制约着农村教育的发展。本文采用问卷调查、访谈及观察等方法对X县19所农村中小学音体美教学的师资状况、器材、田径场等情况进行调查研究，分析存在的问题，并提出几点建议。

一、师资严重欠缺

X县19所农村中心小学，单科中无音乐专职教师14所，占73.7%，无体育专职教师6所，占31.6%，无美术专职教师15所，占78.9%；两科中无音乐体育专职教师6所，占31.6%，无音乐美术专职教师11所，占57.9%，无体育美术专职教师6所，占31.6%；无音体美三科专职教师6所，占31.6%；14所初级中学，单科中无音乐专职教师4所，占28.6%，无体育专职教师1所，占7.1%，无美术专职教师4所，占28.6%；两科中无音乐体育专职教师1所，占7.1%；5所九年一贯制学校，单科中无音乐专职教师3所，占60%，无体育专职教师3所，占60%，无美术专职教师2所，占40%，音体美中无两科及三科专职教师都为40%。

根据以上比例，小学音体美专职教师缺口大，有6所小学无音体美专职教师，特别是音乐和美术学科，中学的音乐和美术专职教师同样欠缺，大多数学校音体美专职教师配备不齐不足，5所一贯制学校中有2所学校无音体美专职教师。为了达到规定的课时，大部分学校担任音体美体教学任务的是兼职教师，学生接受的音体美教学绝大部分是非专业的。这样，音体美教学效果可想而知，学生很难学到专业知识，教学质量不高，老师们也是心有余而力不足。在我们的访谈中，部分音体美兼职老师说到专业教学时感觉很无奈，体育课简单地列队，然后自由活动，音乐课和美术课更多的是随 意地唱一唱、画一画，学生学不到相应的专业知识。

二、材配备不达标

X县19所农村小学音乐器材配备中有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，体育器材设备有7所学校达到省二类标准，占36.8%，有12所学校不达标，占63.2%，美术器材设备有4所学校达到省二类标准，占21.1%，有17所学校不达标，占78.9%；全县19所农村中学（含一贯制学校）音乐器材配备中有1所学校达到省一类标准，占5.3%，有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有13所学校不达标，占68.4%；体育器材有6所学校达到省二类标准，占31.6%，有13所学校不达标，占68.4%；美术器材有5所学校达到省二类标准，占26.3%，有14所学校不达标，占73.7%。

教学设备是实施教学的必要保障，特别是音体美学科教学，没有一定的教学设备，是很难有完成教学任务，巧妇难为无米之炊，没有多媒体、琴类、球类、画板等器材，老师的教学很难施展开来，所以，必要的教材器材是前提。X县农村学校音体美器材配备只有少部分学校达到省二类标准，不管是小学还是中学，有百分之六七十不达标，没有相应的音体美器材，很多教学是无法落实，教学的效果必然会大打折扣。

三、田径场严重不足

X县19所农村小学，有13所无环形跑道和直跑道，占68.4%，19所农村中学（含一贯制学校），有7所学校无环形跑道和直跑道，占36.8%。田径场欠缺所带来的问题与教学器材一样，特别是体育教无法展开，没有室内运动场所，下雨天学生只能呆在教室里自习，很多学校没有搞运动会就是因为没有场地，大课间也难以开展，甚至有的学校连体育毕业测试都没有跑道。田径场是一所合格学校的基本配套设施，学生的体操、大课间、体育课等各种活动都离不开田径场，学生的全面发展更离不开这些基本的硬件设施。

四、几点建议

1.增加师资和教学配套硬件设备。师资和教学配套硬件设备制约着农村教育发展，是农村教育改革的瓶颈性问题，这在音体美教学上显得尤为突出，增加师资和硬件的投入，是提高音体美教学质量的前提和基础。国家近年来加大对教育的投入力度，但投入结构应该有所改变，应该对欠发达地区，尤其是向基础教育领域倾斜。增加中央及省级的教育经费支出比例，减轻县级的财政负担，使得“以县为主”的教育管理体制，不因经费欠缺而无计可施。同时，在新增教师方面，应加大音体美教师的招录比例，优化教师的学科结构。如今，国家对农村合格学校建设力度不断加大，农村学校应借此契机，配齐配足音体美器材，建好学校的田径场，保证音体美教学的正常开展，并逐步提升教育质量。

2.成立音体美教学片区管理体制。借鉴大学中的体育部、外语部等管理模式，在农村学校成立音体美教学片区，使得相隔不远的几所农村学校共同组建一个音体美教学管理中心，统一安排课时，调配老师，并且给予教师一定的交通费用补贴。这样既可以整合优化资源，也可以规范音体美教师管理，形成音体美教师绩效考评、职称评定独特制度，同时，可以在教学片区开展文体活动，活跃教学气氛，激发兴趣，提高师生积极性。

3.加大在职教师的培训力度。由于国家教育投入不足，县级财力有限，要在短时间内增加足够的师资和配套设施是很难实现，所以加大音体美在职教师培训力度既现实又可行。培训的方式多种多样，可以“走出去”、“请进来”，也可以“师傅带徒弟”、“网络远程培训”等。这样可以提高音体美教师的专业理论和教学技能，一定程度上缓解师资紧缺的压力。

4.建立音体美教学绩效评价机制。教学评价影响教学的实施，包括教学组织、方式、内容的选择等，当下对学生的评价局限于考试科目，虽然对体育教学评价也有一定的措施，但多流于形式，缺少发展性评价，而音乐和美术根本没有纳入学生评价范围之列。学生全面发展和个性发展是素质教育的必然要求，学生在音体美方面的发展也是素质教育的重要内涵。所以，应将音体美教学成绩作为学生评价和教师评价的重要组成部分，建立音体美教学绩效评价机制。

本文为云南大学2012年研究生人文学科重点实验项目：论自由教育思想对我国基础教育改革的启示.（ynuy201234）阶段性成果.

（作者单位：云南大学 高等教育研究院 云南昆明）