《大学语文》实践教学方法之我见

摘要：本文从实用角度出发，结合大学语文教学改革中加大实践教学力度注重能力培养的问题，具体分析列举了在大学语文课程教学过程中，实践教学内容的确定、方法的设计、教师和学生各自的分工、实施环节的具体问题、课时、目标和作用，展示了实现关注实际生活、注重实用表达、强调课程的工具性、人文性和审美素质这一教学目的的具体做法。

关键词：大学语文；方法；教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0234-03

纵观多年来大学语文教材的编写情况，有这样的变化轨迹：上世纪七八十年代的大学语文教材或者以文学史发展为主线，以时间先后为顺序编排作品；或者是以文体写作知识为重心，以文体以及表达方式编排作品。进入90年代，开始以采取根据实际内容或者特色灵活分组的方式，以人生面临的各种问题，特别是市场经济时代，大家需要具备的良好素质为主要内容来设置话题，编选古今短小动人的精美文章。总之，是注重基础知识，文学知识体系的传授与学习，目的是提高学生的文化素质，了解民族传统，提高阅读理解能力和创作能力。进入21世纪，教材内容的编排，趋向于以能力培养和训练为主，强调课程的工具性、人文性和审美素质相结合，注重实际，立意远大，不拘泥屑小，着眼于提高语言文字的应用技能以及人文素养和审美能力，教师和学生都有自己发挥的空间。而不是拘泥于具体篇章中的生字解词、古文翻译等一般性的阅读理解。

以普通高等教育“十一五”部级规划教材，魏饴主编的《大学语文新编》以及吉林大学出版社2013年出版、张芳主编的《大学语文》为例，教材都是分为上、中、下三篇。上篇侧重阅读能力的培养，注重学习方法的引导和学生眼光、品位的养成，通过阅读、思考、共同讨论辨析，引导和潜移默化地提升大学生欣赏与鉴别人类精神产品的感悟和认知能力，陶情养性，提高鉴赏力和写作水平，增强人文精神的培育。中篇侧重写作能力，特别是应用写作能力的培养，培养大学生在日常学习和生活中，具备相应的通过文字表达自己、沟通情况、完成工作的能力，达到在任何时候进行应用写作都能够体现出准确、精当地梳理个人的认识见解，科学完善地服务于工作业务的目的。下篇侧重于口头表达能力的培养，注重提高口语表达能力和思维能力，讲授演讲与口才的相关理论知识，辅之以系统的口语训练，以期在口语表达实践中切实体验良好口语表达能力的重要性，并从中受益。教材内容重在传授方法和理论知识，关注实际生活，注重实用表达，而篇章的选择是作为扩大阅读和知识面而存在的。这和以往以篇章为主的语文教学模式有很大不同。

另外，根据我校2011版人才培养方案中各学院提出的人才培养目标和基本要求，从培养学生的思想道德素质、文化审美素质，使之具有较强的语言和文字表达、人际沟通、信息获取以及分析问题和解决问题的能力出发，我们制定了相应的课程教学纲要：教学内容的确定，除统一内容外，每个教师有30%的内容选择自――根据学生来源的不同，文理专业的不同，在统一规范的基础理论教学之外，灵活地、有针对性地选取不同层次的教学篇章以及相应的教学方法进行大学语文的教学；精心设计实现教学目的的最佳教学方法，创设开放式的教学环境；加大实践教学的时间和力度，精心设计实践教学内容，积极做好考试改革工作，把提高学生素质落在实处。

现将有关实践教学方法的内容做一介绍，以求教于大方。

作者简介：杨旭，女，辽东学院师范学院中文系，副教授。