多媒体作文教学初探

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是全面提高学生语文水平的重要环节，研究和探讨作文教学是语文教师的重要任务之一。现在，我们在教育理论的指导下，借鉴国内语文教改名家的经验，集思广益，勇于探索，反复实践，逐渐摸索出一条利用多媒体教学的新途径。

一、多媒体作文教学的实质

多媒体是辅助作文教学的一种手段，它以学生为主体，充分启动学生的内驱力，在教师的指导下，利用多媒体色彩鲜艳的动态视频和生动逼真的音响来刺激学生的感官，激发学生的兴趣，挖掘内在潜能，从而积极有效地完成作文教学的任务。首先，多媒体作文教学以训练为主体，通过听、说、读、写、思等方面的训练来培养学生的观察能力、思考能力、表达能力和评判能力。其次，多媒体作文教学重视学生的实践，变传统教法中的“讲深讲透”为“练深议透”，着力培养学生的自主意识。再次，多媒体作文教学解决了学生听与说、读与写脱节的问题，提高了学生获取知识和发展能力的效率，促进了语文水平的提高。

二、操作程序

1.筛选教材

教师要通览全册教材，对各章节作文训练的内容进行仔细分析，选择那些学生在以往写作中普遍认为难理解、难想象、易出错、枯燥乏味的内容，作为多媒体作文教学的对象。

2.编写教案

教师在撰写教案时要精心设计，充分体现多媒体的作用和使用方法。在课堂教学中，既具有流程图解，又配有文字说明，做到色彩鲜明，图文并茂。这样学生学起来易理解、易掌握，教师教起来易操作、易控制，最大程度发挥多媒体的辅助功能。

3.组织实施

(1)以学生生活为中心进行作文教学。生活是创作的源泉。学生的生活越丰富，他们大脑中“教材库”就越充实，写起文章来就越得心应手。在多媒体教学中，教师可以适当组织一些活动，并鼓励学生积极参与。在活动中，用摄像机现场拍摄学生活动情况，进行编辑整理，制作成录像带，然后指导学生看录像，利用录像再现生活，指导学生观察、思考、想象。如在写《我爱我校》时，笔者将学生在学校生活中几个典型场景制作成电视录像，在指导作文时播放。这样，美丽的校园景色，同学们丰富多彩的课外活动，整齐完备的教学设施，都一一展现在学生面前，使其对学校有了直观而系统的认识，从而感知学校生活的丰富多彩，生动有趣，认识到自己学校的可爱。这些丰富生动的写作材料涌进学生的头脑里，他们写起来就会得心应手、左右逢源了。

(2)给学生观察的一些基本方法。观察是写作的基本条件，只有留心观察，才能获得写作的材料。过河要解决桥和船的问题，观察也得解决方法问题。不掌握正确的观察方法便不能收到良好的效果。利用多媒体指导学生观察，首先要教给学生一定顺序观察事物的方法。例如教学生观察描写小动物，可以选择一种小动物的录像，边放边指导学生按顺序观察。以《小花狗》的录像为例指导写狗的外形，可以采用“定镜”的方法，把最能显示小花狗样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头带尾的顺序进行一步步的观察。通过镜头的抽拉，反复比较，连续观察，注意事物的动态变化。这样，通过细致而有序的观察，学生就会全面而深入地认识事物，写出的文章也就更加生动形象了。

(3)指导学生写作技巧。“文无定法”，但不可无法。对于初学写作的人来说，了解和掌握一些写作方法，可以帮助他们少走一些弯路，较快地入门。利用多媒体对学生进行写作技巧的训练，主要体现在作文指导过程中。一般包含以下环节：取材、构思、叙述、推敲、评价。例如在指导《赶海的小姑娘》时，笔者先让学生伴着优美的配乐朗诵欣赏了一段赶海小姑娘的录像：蔚蓝的大海浩瀚无边，汹涌的波涛撞击着海岸，卷起层层雪白的浪花。远处白帆点点，海天一色；近处海滩上一位小姑娘正弯着腰捡贝壳……随着镜头的移动，学生仿佛身临其境，和谐优美的图景，深深地拨动着学生的心弦，唤起了他们心中许多美好的遐想。看完录像后，教师从取材、构思、记述等方面进行必要的指导，学生就会很快地掌握写作技巧。

(4)训练学生口头表达和想象能力。叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指。”利用多媒体训练学生的口头表达和想象能力，有着得天独厚的条件，如在播放录像之后有意识地让学生进行口述；或在播放过程中故意停顿，让学生根据想象进行口头衔接和充填，或者在组织观看片段后，让学生做多种结局的推断想象，并说明之所以如此的道理；或者让学生观看之后进行整合拼接，将片段中的重要镜头组合剪辑，并进行口述；或者在播放媒体画面之后，让学生模仿等。这些有目的、有重点、形式各异的技能训练，大大提高了学生的口头表达和想象能力，为书面表达打下了坚实的基础。

(5)加强师生之间的交流与信息反馈。课堂教学是一个师生间双向的信息交流与反馈过程。交流与反馈的频率越高，学生获取的知识就越多，教学成效就越大。利用多媒体计算机，师生共同参与作文评改，学生成竹在胸地坐在计算机前，既不担心由于书写潦草或由于涂改个别字引起的卷面脏乱导致的心中不快，也不会因为不会写的字“卡壳”而导致的灵感消失、情感凝滞，只要轻轻触动键盘，一行行整齐美观的汉字就会跃然屏幕上，这大大调动了学生的积极性，使学生的主体作用得到了有效的整合。同时教师还可以利用互联网络功能指导学生修改作文，提高了教师辅导的针对性和实效性。这样，通过人与机的对话，师生之间、学生之间得以相互交流和反馈，使每个学生的“成功”和“失败”都在愉悦的气氛中进行，从而激发了他们写作的积极性，同时也加大了教学密度，提高了教学效率。

总之，多媒体作文教学把作文教学变成了技能训练、学法指导、知识拓展、德育渗透和心理教育等多种教育要素的实践活动。它体现了“全面提高学生的基本素质，尊重学生主体和主动的精神，注意开发个人的智慧潜能，形成人的健全个性”的素质教育思想。多媒体作文教学是现代教育对作文教育的新要求，它给学生作文指导开辟了一个新天地，它必将作文教育推上一个新台阶！

点评与互动

文中提到的“文无定法”，但不可无法，我们认为，作文是一种逻辑思维，加之华丽结构的语言的一种表现形式，评判学生作文好坏的标准往往因人而异。所以，作为教师应该竟尽可能的鼓励和保护学生的写作热情。此文中，教师通过制作并播放校园景色，激发出学生创作《我爱我校》的热情，让学生在一个比较轻松自然的气氛下，写作能力得到一个有益发挥。

在此，我们建议，教师还可以通过多媒体展示学生创作的文章，节选每位学生文章中的亮点且加以点评，让学生充分参与到课堂中来，或小组讨论，或畅所欲言。（如有相关其他问题可以及时与杂志社联系，相互交流，信息互动。）