让班级读书活动绽放异彩

刚送走六年级毕业班，学校让我接手四（5）班，我心里就有点发悚，因为班上有个孙帅很是让人头疼，好在其他学生给了我很好的回应，每个人都能说上一大串书名，这让我倍感欣慰。但接下来的课堂学习却让我伤透了脑筋，班上除王秋实外没有几学生能思考问题，更别说积极发言了。第一次基础知识摸底，更让我大跌眼镜，居然有考7分的！这让我怎么教下去呢？思前想后，硬来只能让我碰钉子。还得从学生课外阅读抓起。我根据班级的具体情况，主要开展了以下几个方面的读书活动。

课前听读，培养兴趣

每节语文课前五分钟，是我和孩子们最幸福的时刻。这是我给孩子们读书的五分钟。四年级的学生最喜欢听故事，我选择了获得蒲公英奖的外国系列儿童文学作品的一本《淘气的阿柑》。第一次课前读书，我首先简单地介绍了这套书，没想到，我话还没说完，就有学生问了，在哪儿可以买到这些书。我心里很高兴，说明孩子们是爱书的。那节课下课后，我把这套书中的其他五本书借给了学生们，让他们轮流看，学生的兴趣被激发起来了。就这样过了两个星期，我开始尝试着让学生把听后的感受说出来，先把那些优秀的孩子培训好，再让他们去影响其他的学生，这样比老师的说教效果更好。一开始可想而知，只有一两个，慢慢地有了五六个，而且每个人都有自己的感受，表达的句子也不相同，这就可以看出孩子们都在思考，这就是一大进步！只有在思考中读书，才可能有更大的收获。

班级共读，共同提高

根据四年级学生的特点，我首先采用了片段赏读的方式，即通过对作品某个片段的赏读达到激发学生阅读整本书的目的。这种做法可以与大声朗读结合起来进行，只是要注意精选最有代表性的片段，紧扣作品主旨设计话题。根据这个要求，我在一节阅读课上向学生推荐了《吹小号的天鹅》这本书，学生大致了解这本书后，班上大部分学生都买了这本书。我把这本书作为班级共读书目，每周定时了解学生的阅读情况，及时收集学生对这本书的感受，设计了阅读卡，让学生记录自己的读书体会。最后一次交流，把学生对这本书的感受引向了深入，使学生对书中的主人公有了更深刻的认识。学生时常会谈到路易斯的坚强，以及它善良美好的心灵。书能陶冶人的心灵，它比任何说教都具有更强大的自我教育的力量。

日日诵读，积累语言

学校给每个学生配了一本《国学经典》，如何有效运用这本书，是我一直探索的课题。这个学期，我把每天的课前诵读古诗与朗读《国学经典》结合起来，周一、周三、周五课前诵读《国学经典》的规定篇目，每个星期两篇，周二和周四课前背诵另外积累的古诗。课前诵读由语文课代表组织。一个学期下来，学生们读完了规定的篇目，可能有些诗句并没有完全弄懂意思，但学生对文字理解的能力已初步形成，好多学生都能背诵一些有意思的篇目了。

引导家长，亲子共读

我知道，学生的课外阅读要得到家长的大力支持。开学第一周，我就给大家发了第一封家长信，把自己对班级语文教学的一些设想告知了家长，孩子们回校后，我把回执收上来认真阅读了一遍，家长都很赞同我的想法，表示要积极配合老师的工作。第二周，我在家长信中和家长谈了有关读书的话题，并且给家长推荐了《朗读手册》和《发现母亲》。两个星期后，孩子们回来告诉我，妈妈有时会给他读书，有时会和自己一起看书，辅导自己作业的时间也多了。从孩子们的表情中可以看到，孩子们很高兴。我把这些信息及时反馈给家长，并且表扬了这方面做得出色的家长，把他们的理念和做法详细地记录了下来，让所有家长都来学习。经过一个学期的努力，我明显地感觉到全班的孩子都较着劲，希望自己的父母多陪陪自己，回去后也会明确地向父母提出这方面的要求。

美国教育家科威涅克说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”要学好语文，提高学生的读写听说能力，光靠课内学习是远远不够的，还要靠课外学习。课外学习的天地十分广阔，课内时间有限，只有课内外学习相结合，才能提高语文教学质量，更重要的是为学生的人文素养提高及终生学习打下坚实的基础。