小组互助,让班级管理放异彩

摘 要：魏书生曾主张每个学生只有让他在班级中担负责任，他才会对这个集体更有爱心和责任心。由此可见：把班级还给学生，让学生积极主动地参与到班级管理中来，才是一条行之有效屡试不爽的法则。

关键词：小组互助；捆绑评价；班级管理；管理效率

班级是学校管理的基本单位，是教师对学生实施教育的主阵地。教育管理的效果如何，很大程度取决于学生在班级管理中地位。为此，我校将自主、合作的新课程教育理念引入到班级管理中来，建立了学生在班主任的宏观调控下按同组异质、异组同质组建班级管理互助小组，学生在组内按照各自的岗位职责，以学生自我管理与同伴相互提醒、监督，全组捆绑式评价（即组内成员一荣俱荣、一损皆损）为主要机制的小组互助式班级管理模式。班主任在班级管理中不再一手包办，而是建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系的班级管理模式。

在小组互助评价时，重小组集体评价、轻个人评价，互助小组是一个捆绑式的小团体，且班级内一切工作，如学习成绩、纪律积分、卫生习惯积分等均只按小组集体得分排定名次，进一步促使小组内每个学生都意识到自己是集体中的一员，时时处处都会对小组负责，维护小组的荣誉与利益，这样学生在每一天的班级管理中都会自觉地进行自我反思、自我肯定，学生之间自觉地进行互相监督、互相评价，进而实现共同提高。

小组互助实施一年多来，学生自主互助管理能力及班级管理的效率均有大的进步。尤其小组互助班级管理模式在培养学生合作意识、协作精神有它意想不到的奇效。它增强了学生间的对话与交流，加深了学生间的信任与了解，调动了学生与人共事、与人合作、与人竞争、与人发展的热情，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情。因此要学会和他人合作，取长补短，相携共进，才能获得更大的成功。对于学习来说更是如此，而合作精神的培养更要从小抓起。我们的小组互助、捆绑式评价旨在激发学生积极的心态，从小培养学生的协作能力，让学生在集体荣誉感的推动下产生内驱力，使自己最大限度地得以提高。

总之，学生的潜力是巨大的。只有设法把它挖掘出来，才是我们教育工作者永远探索的话题。通过小组互助式评价充分地调动学生的主动性和创造性，最大限度地激发全体学生的积极性，形成一个团结奋进积极向上的集体，才是我感受到成功的最好诠释。