高中数学教学方式的转变探析

摘 要 新时代有新要求，新社会需要新的人才。新课程标准对学生提出了新要求，同样也对教师提出了要求，教师的教学方式应该有所转变和创新。对于学生来说，不仅要求学生有较强的做题水平，也要求学生能将自己所学应用到实际生活中去，鼓励创新、实践和综合应用。

关键词 高中数学 教学方式 转变

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1理论联系实际，变“学数学”为“用数学”

数学应用意识的缺失是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用。在社会经济当中，数学处处存在于我们的生活当中，例如：股票、保险、分期付款、利息等经济方面的数学问题，充斥着人们的生活。如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。

如教学“几何图形的立体知识”时，教师应有意识地把一些几何图形带到教室里，并用真实的图形进行演示，让学生在头脑中牢固地树立空间的概念，顺利地从过去的平面几何中把概念发散进行到立体几何阶段。在我们的生活当中，许多建筑物都是立体的，教师要引导学生如何把立体几何知识运用到实际生活中。譬如，计算几何体的体积、几何体的拆分等经常这样训练，使学生深刻地认识到，数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

2培养学生自主性和创造性

以学生作为教学的主体，有利于培养学生的自主学习能力。传统的教学方法下大部分学生也都能及时掌握重点知识。但是从学生能力培养的角度出发，这样的教学是不完善的，忽视了学生思维能力的培养，使学生处于被动接受的状态，学生虽然能够掌握知识，但是不利于学生的后续学习。因此，我们一定要注重培养学生的自主学习能力，提高他们学习的主动性。课堂学习中的重点、难点正是最好的切入点。古语有云：“疑是思之始”。教师利用重难点可以有效地给学生创造疑问，激发学生思考，促进学生自主学习。

现在的数学题目不同以往，更加灵活多变，往往一道题有多种不同的解答方法，这就需要教师在提问中逐步地提高学生的发散思维能力，使学生能够一题多解，触类旁通。遇到一个问题，能提出多种不同的解答方式，并且遇到同类型的问题，也能够快速地解答这种教学方法通过教师的引导，让学生拓宽了思路，拓展了能力，有其特有的创新性。学生有了自主性和创造性，二者如果有效结合起来的话，将取得事半功倍的学习效果。

3转变教学观念，变“权威教学”为“共同探讨”

教师由于要应付考试，把要传授的知识拼命地灌输给学生，而学生被动全面接受知识。这样的一种教学方式过多地倚重了“讲解――接受性”教学方式，并置之于中心位置，而忽视、冷落了“探究性、交往合作性、实践性、自主性”等教学方式。学生完全依赖教师给出的问题答案或者解题方法，教师不提点学生就无法跨越做题的鸿沟。

在实际教学中，把知识全面的介绍给学生，让学生去思考、去理解，但是理解不一定是知识，只有通过理解、消化、吸收、再反思，它才能成为知识积淀在学生的脑海中。“共同探讨”的这种教学方法特别适用于综合复习和单元总结。首先，教师提出问题，问题应该基于当前需要复习的内容。然后，教师引导学生对所学内容进行回忆，所学的重点是什么，难点是什么，基本公式和定理有哪些，主要解决哪一类的问题，在生产生活中的实际应用有哪些，再进行课堂辩论。学生和教师交流，学生和学生交流，交流自己所学心得，交流还有哪些疑难点，有哪些问题还没有学懂，并反馈给教师。教师边提问，边解答，渐渐解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。最后，教师要对主要内容进行归纳和总结，再次指出重点难点，要求学生重点记忆。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。

4合理运用多媒体技术转变教学手段

凡能使学生喜爱学习数学的方法都是教数学的有效方法。学生兴趣的提高对于数学教学的成效是非常重要的。多媒体技术的运用可以提高学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与学习，从而提高课堂教学效率。每一位数学教师都应根据教学内容以及学生的实际情况合理地使用多媒体教学，以提高教学效率。

在数学教学中，我们可以利用多媒体技术把许多无法用手画准确的坐标、立体几何、函数图像等基本知识准确地做出来，更便于学生的理解。而且像正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用多媒体技术直观地呈现在学生面前。多媒体的运用还可以节省我们教师在课堂上画图板书的时间，大大地提高了教学效率。并且多媒体结合图形、声音、动画于一体，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生不再感觉到数学的枯燥无味，他们发现原来数学也是这样多姿多彩的。但教师不能盲目地使用多媒体技术。这会使我们的教学本末倒置，学生有了学习兴趣，但是课堂知识容量却大大下降。因此，教师要合理地运用多媒体技术进行教学。

5总结

现代化的教育方式强调以学生全面素质的发展为目标，教师需转变教学方式培养学生独立自主的学习能力，鼓励学生参与到讨论学习中，通过自身提出的疑问，利用自身发散的学习思维，去思考、去猜测、去探求、去总结，从成功的体验或者失败的经历中真正达到学到知识、锻炼思维的教学目标。

参考文献：

[1] 薛森.新课改下的数学教学工作改进方式[J].高中教学技术，2009（05）.

[2] 严桂华.高中数学有效探究的三个“落点”[J].中国校外教育，2010（07）.