地方文化在音乐课堂中的传承

摘要：本土音乐是我国不可多得的音乐文化之一，为了加强对我国本土音乐文化的传承，本文就对将江苏地方文化在初中课堂中的传承开展了以下的探讨。

关键词：地方文化；初中音乐课堂；传承

江苏音乐文化在我国音乐文化中有着重要的地位，因此要加快我国音乐文化的发展，在发展过程中就要加强对江苏当地音乐文化的传承，提高人们对于江苏当地音乐文化的认识，所以本文就对江苏当地音乐文化在初中音乐课堂上的教学进行了探讨。

一、加强对学生在课堂内的地方音乐文化教学

1、学唱江苏民歌江苏当地音乐类型可以分成四种，分别是民歌、器乐、说唱以及戏曲，其中民歌比较适合初中生进行歌唱，因此为了更好地传承江苏当地的音乐文化，在初中音乐课堂上，教师应该加强对学生开展民歌学唱的环节。江苏民歌的色调较为清雅，能够充分地展示出江苏的民间特色。通过学唱江苏民歌，不仅能够提高学生对于江苏当地民俗文化的了解程度，还能够让学生更好地认识到当时当地的思想追求以及生活追求。在进行民歌教学的时候，教师首先要对学生介绍歌曲的相关信息，比如在进行《茉莉花》民歌教学时，首先应该介绍作曲家以及当时的作曲背景，《茉莉花》是当时著名的军旅作曲家何仿所作的，何仿对茉莉花的歌唱来表达出当时少女对于生活的热爱，突出了当时少女对于茉莉花的爱惜之情。《茉莉花》在我国有着重要的地位，在1997年香港回归的交接仪式上，《茉莉花》就作为一首重要的演奏歌曲而展现在全国乃至全世界的面前，从而广泛流传。而且，在2008年北京奥运会中，《茉莉花》也作为颁奖仪式的演奏歌曲。由此可见，江苏民歌《茉莉花》在我国有着重要的地位。在学唱过程中，教师也可以加强学生对于歌曲的欣赏，进而更好地提高学生对于《茉莉花》感情的了解，帮助学生更好地将歌曲的情感表达出来。为了更好地调动课堂气氛，提高学生的学习热情，在学唱民歌的过程中，教师也可以让学生用不用的方言来演唱，如在学唱《茉莉花》的时候，教师先用普通话教学生学唱，然后再用当地的方言，如苏州话来教学生学唱。除此之外，教师还可以让学生进行歌词的改编，让学生更好地熟悉歌曲的旋律，提高学生对于江苏民歌的认识。2、学唱评弹歌曲评弹是江苏当地音乐文化内容之一，在初中音乐课堂上，教师也应该注重对评弹歌曲的教学，加强对当地音乐文化的传承。首先，在课堂上，教师应该先向学生普及江苏说唱音乐的内容，如江苏的说唱音乐可以按照地区来分成很多类型，有苏州弹词、扬州弹词、无锡评曲、徐州大鼓等。除了可以按照地区来将说唱音乐进行分类外，我们还可以按照说唱的形式来将说唱音乐进行分类，说唱音乐中有只唱不说的音乐和有说有唱的音乐。在对学生普及完相关的说唱音乐知识后，教师就可以开展对于学生的说唱音乐教学，如对学生开展《无锡景》的音乐教学。《无锡景》的版本有很多，其中广为流传的是评弹演员蔡红虹所唱的版本，在该版本中，《无锡景》是以苏州评弹的形式来进行演唱的。评弹歌曲还被应用在我国的影视剧中，如《金陵十三衩》中的插曲《秦淮景》则是根据《无锡景》来进行改编的。因此，在初中音乐课堂上，教师可以通过让学生学唱评弹歌曲来加强对江苏当地音乐文化的传承。3、学会欣赏器乐江苏最为著名的音乐文化还包括器乐，特别是二胡，江苏是我国的“二胡之乡”，不仅在国内有很大的影响，在国外也有很大的影响。其中，江苏二胡音乐最为著名的是啊炳的《二泉映月》，除了啊炳的《二泉映月》，刘天华的《病中吟》、《良宵》、《空山鸟语》也是江苏著名的二胡作品。在初中音乐课堂上，教师可以通过提高学生对于器乐的欣赏来提高学生对于江苏当地音乐文化的认识。如在课堂上，教师可以先对学生介绍《二泉映月》的制作背景，《二泉映月》是由著名的音乐家华彦钧所作的，通过二胡的演奏，充分地将饱含心酸的盲人艺术家的情感展现出来。教师可以通过多媒体媒体的帮助来播放《二泉映月》，同学们在欣赏过后就结合自己的音乐知识以及自己在欣赏过程中的所领悟到的感情表达出来，提高学生对于《二泉映月》的初步认识，然后教师再对学生进行更深层次的讲解，进一步提高学生对于《二泉映月》的了解。4、学会欣赏昆剧戏曲也是江苏当地音乐文化的组成内容之一，其中最为古老的江苏戏曲剧种则是昆剧，所以为了更好地传承江苏当地的音乐文化，在初中音乐课堂上，教师就可以加强学生对于昆剧的欣赏。如，在课堂刚开始的时候，教师可以先播放一些昆剧让学生进行欣赏，在欣赏过后，教师就可以教学生学唱一些简单的昆腔，让学生更深地领悟到昆剧的灵魂所在。民歌、器乐、说唱以及戏曲都是江苏地方音乐文化的组成内容，要加强对江苏当地音乐文化的传承，在初中课堂上，教师就要加强对学生开展内容的音乐教学，让学生更加深刻地认识到江苏当地音乐文化的魅力，提高学生对于江苏当地音乐文化的热爱。

二、完善地方音乐文化的教学内容

由于现有的苏教版初中音乐教材中对于江苏的地方音乐文化的内容不多，例如，在七年级的音乐当中，只有一首《茉莉花》是具有当地的音乐特色的。所以，为了更好地加强江苏地方音乐文化在初中音乐课堂上的传承，在进行教学准备的时候，教师就应该完善地方音乐文化的教学内容。例如，在进行民歌教学的时候，教师除了可以准备《茉莉花》的教学内容外，还可以增加民歌《太湖美》、《满江红》、《孟姜女》等歌曲的教学。在教学的过程中，教师还应该注意教学内容的系统性，对学生进行系统性的教学，提高学生对于当地音乐文化更深的认识，提高初中学生对于当地音乐文化的热爱。

三、组织学生进行校外本土音乐的学习和欣赏

为了更好地提高对江苏当地音乐文化的传承，提高学生对于地方音乐文化的欣赏，学校和教师可以组织学生到校外去欣赏当地的本土音乐。如学校可以组织学生前往剧院去欣赏昆剧，还有组织家长一起去学唱几首家乡的民歌等等。教学不应该只局限在课堂内，教师还应该将教学延伸到课外、校外，扩展学生的视野，让学生从不同的角度来认识和欣赏当地的音乐文化，从而更好地传承当地的音乐文化。随着流行音乐文化的发展，人们对于当地的本土文化的重视程度则越来越低，而本土音乐文化恰好是一个民族的文明和灵魂。因此，在初中音乐课堂上，教师应该注重对学生的本土音乐文化教学，提高学生对于本土音乐文化的认识和传承。

参考文献：

[1]王蕊.谈江苏地区初中音乐教学“本土化”[J].大舞台,2011,10:217-218.

[2]李凌燕.论本土传统音乐课程资源与地方高校音乐教育的有机整合——以江苏常州为例[J].音乐创作,2012,05:174-176.

作者：徐婷婷 单位：江苏省苏州市工业园区景城学校