体育教学情境教学法论文

一、创设问题情境，好奇引导学生探索

小学生具有强烈的好奇心与探索意识，因此，在体育教学过程中创设问题情境能够有效激发学生的学习兴趣，在解决实际问题的过程中获得自我满足感，收获体育运用带给自身的积极情感体验。通过创设具有趣味性的问题情境，能够在极大程度上吸引学生的注意力，进而培养学生的创造性思维。在教学过程中，教师可以将课堂需要用到的体育器材摆放在显眼位置，引导学生发现问题、提出问题并积极解决问题。例如，教师在讲解不同的起跑姿势这一内容时，可以先让学生对各种不同的起跑姿势进行体验，然后提出这样的问题：同学们，哪一种起跑姿势的起动速度是最快的呢？学生通过之前的体验，已经在自己的心中拥有了答案，教师应该让学生选择自己喜欢的姿势进行起跑练习，提升学生的跑步速度。在进行仰卧起坐技能训练时，教师可以充分发挥学生的主体地位，让学生做出自己见到的仰卧起坐姿势，同时提出问题：同学们，哪一种仰卧起坐姿势才是最正确、规范的呢？在思考与讨论的过程中，学生对于仰卧起坐的正确姿势拥有了更加深刻的印象，带着问题进行训练，进而提升学习效果。

二、创设游戏情境，游戏指导学生学习

小学生活泼好动，喜爱游戏。因此，在教学过程中，体育教师应当依据小学生的年龄特点和性格特征，创设具有趣味性的游戏情境，让学生在生动活泼、形式多样的体育游戏中体味体育运用的魅力，掌握基本的体育技能。这对于激发学生的学习动机和学习热情都具有十分显著的效果。例如，在进行篮球技能的教学时，如果单纯采取教师示范、学生模仿练习的教学方式，很容易使学生产生厌烦情绪，无论是对篮球技能的掌握还是对于学生的学习兴趣而言都具有消极影响。因此，在学生掌握了基本技巧后的训练过程中，教师可以将传统训练活动转变为竞赛活动，将运球训练设计成50m的运球比赛，将学生分成四个小组进行运球比赛，比一比哪一组的运球速度最快，哪一组的运球姿势最为标准。通过趣味盎然的竞赛活动，学生的篮球技能掌握更加扎实，学习动力进一步提高，体育课的教学效果也得到了极大的提升。在进行障碍跑教学时，学生对于摆放在前方的障碍物很容易产生畏难心理，针对这一状况，教师可以将这一内容的教学设计成为“穿越封锁区”的游戏情境，辅以抗日战争时期八路军突破日军封锁线、安全到达根据地的故事，让学生全身心投入到体育游戏中，掌握障碍跑技能。

三、创设音乐情境，生动推动学生乐学

音乐不仅能够带给我们美的享受，对于提升体育教学的效率也具有显著效果。与音乐相比，体育教学较为机械枯燥，为解决这一问题，教师可以在教学过程中应当结合小学生的兴趣点，选择与教学内容相契合的音乐，辅助体育教学。例如，当前小学生普遍对于《喜羊羊与灰太狼》十分喜爱，因此，在课程开始前，教师可以先播放一段主题曲，吸引学生的注意力。除此之外，教师也可以将准备活动依据这首主题曲的旋律进行编排创作，让学生在熟悉的旋律中做好课前准备活动，避免运动损伤。如果学生锻炼较为疲惫，教师也可以在学生休息的过程中播放较为舒缓的音乐，例如《故乡的原风景》《绿野仙踪》等，放松学生疲惫的身心，将其带入无限遐想之中。

四、注重总结体会，灵活应用情境教学

情境教学法在小学体育教学中的运用应当注意以下几点。第一，情境创设应当从学生的实际情况出发，结合不同年级的学生选取不同的教学情境，例如“漫游太空”等体育游戏较适合低年级学生，而高年级学生则可以通过多媒体演示的模式进行教学。第二，在教学过程中，教师要加强与学生间的互动，在游戏情境中，教师可以积极参与到游戏之中，观察学生，指导学生。教师应当主动了解学生的体育爱好，并对在特定方面具有潜力的学生进行针对性训练等。第三，情境设置应当紧密围绕教学目标。教师应当充分认识到情境教学法的作用是辅助教学，因此，在设置情境时，不能本末倒置，忽视教学目标。在讲授体操相关知识时，教师就应当将教学情境与体操知识相结合，让学生在情境中掌握知识，提升体操学习水平。在进行足球教学的过程中，教师应当通过开展竞赛，增强学生的团队意识，但是，竞赛的开展应当以学生基本掌握了足球运动的要领为前提，否则，就只是为了竞赛而竞赛，无法真正提升学生的足球技能，实现教学目标。教学改革的不断推进下，小学体育的教学方式变革也在逐渐深入。引入情境教学法，无论是对于提升学生的创造力、提升教学效果还是培养学生的审美能力都具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师应当结合学生的年龄与性格特点，通过创设问题情境、游戏情境、音乐情境等方法，激发学生的热情，提升教学效果。在创设情境过程中，要依据学生实际，加强师生互动，紧扣教学目标。

作者：黄汉根 单位：江苏省泰州市姜堰区官庄中心小学