地方应用型本科高校的教师专业发展刍议

［摘要］人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新作为大学的四项职能，既是教师的重要职责，也应该成为其专业发展的主要导向。地方应用型本科高校，要根据自身的办学定位，围绕四大基本职能加强师资队伍建设，积极探索教师专业发展与学校科学发展的互动双赢之路。

［关键词］应用型本科高校基本职能教师专业发展

［作者简介］刘印房（1972-），男，山东汶上人，德州学院社会科学部，副教授，博士，研究方向为高等教育管理、师资队伍建设。（山东德州253023）

［课题项目］本文系山东省教育科学“十二五”规划重点课题“地方应用型本科高校内涵提升的实证研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2011GZ034，课题主持人：刘印房）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）20-0061-02

总书记在庆祝清华大学建校100周年的讲话中，把人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新作为大学的四项职能①。这极大地拓展和深化了高等教育的职能，对于在新形势下深化高等教育改革，推进高等教育内涵式发展，具有重要的指导意义。地方应用型本科高校作为高教战线上的一支重要力量，能否承担人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新这四大职能，关键之一是要有一支能够担当历史使命、专业发展水平较高的教师队伍。

对于地方应用型本科高校教师来说，现代大学的四大职能，既是其应当担负的重要职责，也应该成为其自我提升和专业化发展的主要导向。正如台湾著名学者陈碧祥所指出，大学教师专业发展是高校教师把教书育人作为职业，为满足学生成长成才、学校发展以及个人自我发展的要求，通过自我反思、合作研讨、集中培训等方式，在职业理想、专业思想、教育观念、科研能力、专业知识、教学技能等方面不断发展和自我完善的过程。②也可以说，地方应用型本科高校的教师专业发展应主要表现为教育教学能力、科研能力、社会服务能力和文化传承创新能力的提升与发展。

一、履行人才培养职能与教师专业发展

人才培养是高校的第一职能。地方应用型本科高校是我国高等教育的重要组成部分，主要是培养适应经济社会发展需要的创新性应用型人才。地方应用型本科高校培养的创新性应用型人才应是基础知识较为扎实、专业面向较为宽厚、具有较强实践能力、突出创新精神、强烈社会责任感、科学精神与人文素养相互融合的高级应用型人才；应该是知识、能力、素质协调发展，具有较强的社会适应性，能够在市场经济大潮中搏击前进的“好使顶用”的应用型人才；应该是面向区域经济社会发展主战场，具有较强职业意识和区域意识，能够在地方留得住、下得去、用得上的应用型人才。③

地方应用型本科高校培养创新性应用型人才，对教师的专业发展提出了更高的要求。一是大力提升学科专业知识。学科专业知识是高校教师专业发展的核心与基础。地方应用型本科高校必须通过培训等各种措施和手段，促进教师掌握最为前沿的学科专业知识，当然，教师自身也要通过自我反思与合作学习，努力增长教学需要的学科专业知识。二是大力提升专业实践能力。当今经济社会发展需要的应用型人才，是能够或善于将所学的专业知识和专业技能应用于所从事的职业实践的一类专门人才。这类人才的培养体系不同于传统本科人才的培养体系，必须坚持需求为导向、应用为本的准则，必须特别强化学生应用实践能力的培养。而要提升学生的应用实践能力，首先要提高教师的专业实践能力。地方应用型本科高校要建立和完善教师社会调查制度，加强教师教学素质中的实践能力培养。不断完善教师定期到企业实践制度，每年组织教师到地方和企业考察调研，派专业教师到企业做“访问工程师”，全面了解企业的新工艺、新技术。聘任具有实践经验的专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，大力提高专任教师的专业实践能力和教育教学能力。三是大力倡导研究性教学。地方应用型本科高校的教师必须不断提升自己的教学能力，要善于把师德与师能有机结合起来，通过提高自己的教学水平，注重培养高素质的应用型人才。地方应用型本科高校要倡导教师在教学研究的基础上开展教学，授课的任务不仅仅是向学生传授知识，而是着力培养学生的能力，特别是在未来学习和工作中研究问题能力和创新能力。

二、履行科学研究职能与教师专业发展

科学研究是高校的重要职能。地方应用型本科高校履行科学研究这一职能，就是要以解决人才培养和地方经济社会发展中的问题为目的，在以人才培养为中心的前提下，积极开展教学研究和应用开发研究。德国著名哲学家和教育家雅斯贝尔斯在其《什么是教育》一书中指出：“高校教师首先应该是研究者，他所面对的是成熟、独立和精神已有所追求的年轻人。大学教师要指导、激励学生刻苦钻研，最好的研究者才是最优良的教师。”④事实上，教师只有通过深入系统地研究，才能灵活地驾驭本领域的学科专业知识，才能采取更为适合学生需要的教学手段，才能收到事半功倍的教学效果。因此，地方应用型高校教师科学研究能力的提升是其专业发展的一项重要内容。也可以说，培养人才和创造研究成果是高等学校的双重任务，教师教学能力的提高和科研能力的发展是相辅相成、缺一不可的。

地方应用型本科高校履行科学研究这一职能，对师资队伍建设和教师专业发展提出了明确的要求。一是大力开展应用型研究。地方应用型本科院校的第一个关键字是“地方”，第二个是“应用”，这就要求这类高校教师的研究方向，应该与区域经济社会发展的需要紧密结合，将当地的历史、文化、产业等发展特性作为最重要、最独特的资源，按照区域经济社会发展规划和具体发展要求，把握区域需要，发挥地区优势，突出地方特色，创建自己的应用型学科，开展应用型研究。二是开展跨学科研究。地方应用型本科高校学科建设的总体水平较低，各学科发展也不平衡，但这却为在全校层面上统一配置师资和物力资源创造了机会。可以说，与办学历史悠久的高校相比，这类高校在构建多学科共享的跨学科研究平台方面更具有潜在优势。在学科建设的初期，地方应用型本科高校要通过顶层设计、制度保障等方法来打造跨学科研究平台，促进跨学科和交叉学科团队的形成。三是抓好学术团队建设。地方应用型本科高校的学术团队建设往往比较薄弱，目前普遍缺乏有影响的学科带头人，科研队伍总体实力不强，人才队伍成了制约学科发展的关键因素。因此，要通过不断地凝练学科方向，汇聚学科力量来形成学术团队，培养学术带头人，成为凝聚、吸引优秀人才最重要的根据地。

三、履行服务社会职能与教师专业发展

在现代大学从“精英型”向“大众化”转型的过程中，其服务经济社会发展的职能也更为凸显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，高校要牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务。大学作为人类进步的导航仪和社会发展的助推器，历来就承担着推动人类文明进步和社会发展的作用。美国纽约州立大学埃茨克维茨教授在观察、分析和总结全球知识经济发展经验的基础上，提出了著名的并被广泛认同的三螺旋理论，即大学、企业、政府三者动态的、相互渗透的交互作用，形成了三力交叉、螺旋纽结的网络关系。⑤当前，国内高校在实施对外开放办学战略的同时，也开始更多地实施本地化办学战略。对于大多数地方应用型本科高校而言，更是要把为地方经济和社会发展服务作为自己的一项基本的战略规划，把学校自身发展与区域经济社会发展全面对接，根据自身的主客观条件和区域社会需求确定办学目标、办学定位和服务面向，扬人缘、地缘优势之长，避与“211”等重点院校（名校）在实力、品牌、影响等方面相差较大之短，集中有限的物力、人力、财力等资源，研究区域经济社会发展中亟须解决的理论与现实问题，为地方提供优质服务，在服务地方经济社会发展中提高自己的声誉和水平。

地方应用型本科高校履行服务社会的办学职能，对教师的社会服务能力提出了相应的要求。地方应用型本科高校提升教师的服务社会能力，一是提升认识，引导广大教师牢固确立扎根地方、服务地方的服务面向定位，不断增强广大教师服务地方的意识。二是大力提升教师服务地方的能力，组织专家教授走出“象牙塔”，到社会和企业考察调研，主动融入社会实践，了解社情民意；积极引导广大教师根据区域经济社会发展需要选择自己的研究方向、申报各类课题。三是努力搭建教师服务地方的平台，成立专门机构，签署对接合作协议，畅通校地互通渠道。采取优惠政策，扶持教师开展产学研合作。引导教师面向经济社会发展主战场，积极发挥思想库和智囊团作用，不断提高对区域经济社会发展的贡献率。广大教师在积极参与服务地方经济社会发展中，也将会增长才干，促进教学、科研水平的提高，促进自身学科专业素养的提升。

四、履行文化传承创新职能与教师专业发展

总书记从实现中华民族伟大复兴、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会的角度，提出高等教育要大力推进文化传承创新。将文化传承创新作为现代大学的一个重要职能，是对高等教育人才培养、科学研究、服务社会三个职能的发展和创新，体现了当今党和国家领导人对高等教育的高度重视，体现了当今经济社会发展对高等教育的新诉求。高等学校未来发展要担负这一崇高责任和历史使命，就必须能够引领社会风尚，传承优秀的传统文化，汲取外来文化的有益成分，不断创造适应社会要求的时代文化。通过文化的传承与创新，着力增强育人职能，不断提升国家的软实力和对外影响力，努力推动人类共同的文明和进步。

作为地方应用型本科高校，履行文化传承创新职能，对教师提出了新的要求。一是自觉落实文化育人的使命。自觉践行社会主义核心价值体系，正确处理知识育人与道德育人的关系，秉承以人为本理念，切实把教书与育人紧密结合，不断增强教师职业的光荣感和责任感，注重学生的个性化发展要求，努力以自己的言行创造一个适合学生成长、成才、成功的文化氛围。二是积极参与区域文化建设。推进地方理论创新，努力把地方高校建设成为区域知识和思想文化创新的策源地或发祥地，通过思想引领推进地方社会进步，在对地方重大现实问题研究方面发挥重要先导作用。三是积极开展对外文化交流。作为地方高校的教师，要克服地域局限、资源有限、视野受限等不利因素，拥有尊重多元文化的博怀，善于学习借鉴，吸纳百家优长，兼采八方精华，不断促进自己各方面能力的提升。

教师作为地方应用型本科高校最重要的办学资源和最独具特色的名片，承担着学校发展兴衰的重任。地方应用型本科高校按照培养人才、科学研究、服务地方以及文化传承创新这四大职能不断提升教师的专业化水平，既是实现教师自我发展的迫切要求，也是实现学校内涵发展、特色发展、科学发展的必由之路。

［注释］

①.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话［J］.中国高等教育，2011（9）：5.

②陈碧祥.大学教师培训制度与教师专业成长关系之探究［J］.台北师范学院学报，2001（14）：172.

③任运河.强化五种意识培养高素质应用型人才［J］.中国高等教育，2011（8）：36.

④（德）雅斯贝尔斯.大学之理念［M］.邱立波，译.上海：上海人民出版社，2005：192.

⑤（美）亨利·埃茨科威兹.三螺旋：大学、产业、政府三元一体的创新战略［M］.周春彦，译.北京：东方出版社，2005：271.