体育课程网络学习资源建设现状调查

【摘 要】 本文从体育课程网络学习资源的获取途径、用户需求、建设现状、用户共享态度等方面进行调查，分析资源建设中存在的问题与原因，提出了资源共建共享的措施，主要是：基于云服务共建共享网络学习资源；建立组织协调机制，宏观调配；采用激励机制，鼓励教师积极参与；加强培训，提升学习资源开发的能力和水平。

【关键词】 体育课程；网络学习资源；建设现状；存在问题；措施

一、引言

网络化学习是体育院校实现教育现代化、提高教学质量的科学途径。随着网络学习者的增多以及体育项目技战术的不断创新，学习资源越来越多地成为体育教学的重要支撑。对目前体育课程网络资源建设情况进行调查与研究具有现实意义。

二、网络体育课程学习资源现状调查结果

为了深入了解体育类数字化学习资源建设现状，对网络体育学习资源有效共享模式提供现实依据，本研究进行了问卷调查。本次调查共发放问卷240份，回收有效问卷207份，有效率86.3%。

1、用户对体育课程学习资源的需求及获取途径

随着网络的普及，人们获取数字化学习资源的途径也在悄然发生变化，如可以通过互联网、广播电视等方式获得。从调查或走访得知，绝大多数教师与学生表示对网络体育课程学习资源迫切需要或需要，当前加快网络体育课程资源建设和共享非常必要。

调查发现，互联网已成为目前用户获取网络体育学习资源的首选，有80.7%的用户选择登录Internet网上相关体育教学网站或通过搜索的途径和方式，37.2%的用户在小范围内部共享，10.1%的用户通过随书附带的光盘获取。另外，32.9%的体育专业教师表示愿意通过购买的方式获取资源，这在一定程度上表明购置有价值的体育资料还是能为用户接受。

2、网络体育课程建设现状

国家精品课程及远程教育网络课程等项目的大力发展，也推进了网络体育课程学习资源的建设。目前，体育类精品课程164项（其中部级47项、省级117项），个别课程重叠出现，如共有15项均为排球一门课程，49项均为大学体育。学科类的课程涉及体育管理学、体育运动心理学、体育经济学等；术科类的如田径、排球、篮球、武术、健美操等。

现阶段，各高校也在发展精品课程，对这部分优质资源的共享有意愿也有顾虑，不完全对外开放。有的网站在教学课件、教学大纲、文献资料等方面信息完全公开，但对教师和学生都关注度比较高的视频资源有的可以免费观看却不提供下载，有些设置账户密码或限制IP。多数站点资料的更新早于申报年度，资源更新不容乐观。

数字化体育资源、复杂多样的实验环境和正版软件购置与后期更新需要学校资金投入不断加大，而很多学校面临资金紧缺的实际困难，配套设施不完善，在一定程度上影响了网络体育学习资源的建设。

3、用户对网络体育资源共享的态度

高校师生既是网络体育学习资源的需求者，同时也可以作为优质资源的提供者，在长期的教学积累中，很多用户在大量实践中沉积了有价值的学习资源，当问及是否愿意将其共享给他人使用时，30.4%的用户表示愿意无偿提供，56%的用户选择使用互换方式与他人共享，仅有10.6%的人不愿意提供，少数用户选择有偿提供。可以看出，多数用户希望与他人共享网络体育资源。

4、高校数字化教育资源共享存在的问题及原因

（1）学习资源分布不均。因为地域、规模、和办学层次等因素的影响，各高校的重点和优势项目存在差异。如北京体育大学运动医学、排球课程，天津体育学院网球、运动生理学等品牌课程。同时各个院校出于多方考虑搭建内部的网络资源，由于缺乏统一管理，出现同一运动项目或体育学科重复建设，缺乏开放性，先进性和通用性。

（2）资源访问不畅。调查发现，部分院校所提供的网络学习资料无法连通，出现页面部分信息无法显示、网页出现错误程序错误、您无权访问等提示信息。在校园网络接入方面，多数采用教科网与其他网络（如电信、连通等）双线接入，还有的单线接入，网络接入方式的不确定也影响了体育网络学习资源访问的流畅。

（3）缺乏统一规范。规范化和标准化对数字化教育资源共享尤为必要，部分学习资源内容丰富、层次清晰，如陕西师范大学《人体解剖学》、广州体育学院《运动生物化学》等。同时存在部分网络学习资源的软件开发平台、工具及内容不够规范，由教师根据个人经验选用，忽略访问者带宽、浏览器版本及硬件等差异，对占用带宽较大的视频、音频等未进行标准化处理，造成响应时间过长，甚至部分内容无法浏览，后期难以维护与升级的困难。

（4）学习资源质量有待提高。网络中来自课本内容复制的信息较多，原创精品资料较少，交流与沟通更多的为单向交流，无法掌握使用者的反馈信息。部分单位体育网络课程的建立只是为了完成上级下达的任务，主要由学校网络中心教师开发，检查验收通过后，后期的维护与更新就少之甚少，网络资源缺乏持续性和创新性。

三、推进体育课程网络学习资源共享应用的建议

1、基于云服务共建共享网络学习资源

目前，各高校的体育课程资源库大都自行搭建，对每个运动项目的知识点属性标识、学习资源的格式缺乏统一标准与管理，且软件及硬件上重复建设。随着计算机技术及网络技术的快速发展，云计算服务在教育领域得到诸多认可，“云计算”是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调度，向用户提供按需服务。基于云计算手段，建立体育课程网络学习资源统一平台能够实现对课程资源更为广泛的共享与应用。

2、建立组织协调机制，宏观调配

建立体育课程网络学习资源云管理中心共，中心成员可由教育主管部门和各高校负责学习资源建设的机构组成。管理中心的主要职能是协调各校之间的利益关系，整合各方资源，同时，资源中心还可以根据需要，通过协商、公平的原则制定有关共享协议，建立和完善各项体育课程网络学习资源建设的长期规划和日常维护机制，对各院校资源建设进度与质量进行监督。

3、采用激励机制，鼓励教师积极参与

通过激励机制调动教师的积极性，本着互惠互利的原则，鼓励教师开发实用性、针对性强的教学资料。通过积分制激励教师，如上传免费资源、收费资源、更新课程内容、参与资源评论等方式获取积分，如下载收费资源、资源侵权等行为则支出积分，培养体育专业教师参与网络学习资源建设的积极性。积分制模式下奖罚分明，既提升了资源建设质量，同时也维护了广大教师的切身利用。

4、加强培训，提升学习资源开发的能力和水平

体育教师是体育课程网络学习资源开发的主角，教师的专业素养、教学观念和开拓精神直接关系到学习资源开发的广度和深度。长期传统的体育教学模式使教师网络学习资源开发缺乏系统规划和理论指导，技能性还比较薄弱。应加强培训，在观念上重视现代教育理念和教学方法，同时要进一步培养和提高教师制作和使用网络学习资源、运用信息技术开展教学活动的能力。

通过对体育专业学生及教师的调查分析，目前体育课程网络学习资源建设存在许多问题与不足，需要构建一个基于云服务的公共平台，这是一项庞大的系统工程。应采取有效的应对措施加快体育课程网络学习资源的开发和利用，进一步提高体育课程教育教学水平。

【参考文献】

[1]袁磊，程美，刘丹，李在荣.我国云计算教育应用的现状与发展趋势[J].现代远程教育研究，2011.06.

[2]洪晓波.体育网络教学模式建构研究[J]，长江大学学报，2011.02.

[3]翟晓英.体育信息资源网络平台构建的理论研究[J].黑河学刊，2012.05.

【作者简介】

王秋茸（1976-）女，陕西乾县人，副教授，硕士，研究方向：体育信息.