农村学生非智力因素对新课程学习的影响及对策

笔者所在校是县级二类高中，生源主要来自农村，农村学生占学生总数９５％以上。多年的教学中笔者发现，农村学生和城里学生相比有着一股不一般的东西，这一股不一般的东西总影响着他们的学习，或促进或抑制。笔者想这一股不一般的东西应为非智力因素。现在使用新教材，开展新课程教学，这种因素对学习的影响更大了，如何引导学生积极培养和利用非智力因素中的有利因素，克服其中的不利因素，笔者想谈一点看法和做法。

非智力因素是相对智力因素来说的，它指的是与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、动机、目标、抱负、信念等一些心理特征，这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响，所以，这些非智力因素在每一个人的成长过程中，有着不可忽视的作用。同一班级的学生，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大（同一层次的班），可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。

新课程现行的教材（人教版）和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，趣味性可读性强，循循引导逐一设计情景，特别注重学生活动，突出学生的主体地位，倡导质疑讨论的学习方法。这也同样要求学生知识面要广，阅读能力强，有合作精神，善于交流，而这些恰恰是农村学生身上所缺乏的。

“穷人的孩子早当家”，农村学生学习需求强烈，意志力强，非常认真刻苦，也非常懂事，但知识面窄，学得死，不求方法，而且性格内向，自卑感强，不善于交流，这给新课程的实施带来阻力，需教师加以引导，才可使其扬长避短。

一、拓展知识，激发学生学习兴趣

所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。

针对农村学生知识面窄因而学得死的特点，笔者在新课程的教学中从以下几个方面激发学生的兴趣。

（１）多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。所以，在课堂的导入部分,运用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面……展示出教学的情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使学生产生强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极地参与到学习活动中来。

（２）挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。

（３）开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。

（４）平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。

二、激“活”教科书，调动学生学习的情感

农村学生学都有一种使命感，认为自己一定要好好学，否则对不起劳累的父母，即使他们不爱学习，也会强迫自己学习。因而教师要培养其对学习的情感，使学生从心里自发地真正爱学习。

教师在教育教学过程中，必须充分调动起学生的情感作用，使教与学成为师生间的一种互动的情感活动，教师有感而发，学生为情而动。充分发挥学生的主体性，让学生通过具体的学习，让情绪得到感染，体验到学习的愉悦感和振奋感，从而更加积极主动地去探索领会和掌握知识。苏霍姆林斯基说：“教师的活动不仅包含学科的意义和内容，而且包含了思想的情感色彩。”可见教学不仅是教与学的关系，同时也是师生感情和思想的交流。

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不会动，笔者就想方设法，利用电教器材，如：ＴＶ、ＶＣＤ、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。学习前，先播放一段英语字母歌的动画，有趣的画面，儿童化的情节，轻快的音乐，不自觉地吸引了学生的无意注意进入到英语课堂，还复习了已学内容。通过多媒体技术制作课件，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维，激发学生学习热情。

三、树立自信心，挖掘学生学习的潜力

课程标准指出“…培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”。

农村学生常不自信，自卑感强，潜力却很大。而自信是使人走向成功的要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气。人的性格是在长期的社会生活中受到各方面的影响下形成的。部分农村学生性格内向，生性孤僻，沉默寡言。在课堂教学中，面无表情，不愿举手，常以旁观者的身份出现。对于农村学生，多用期待的目光鼓励他，并且多表扬他，多让他参与课堂的小讨论，给他表现的机会等。一经发现学生的优点要及时表扬，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励，这样学生的学习热情得到了充分肯定，自信心、求知欲不断高涨。笔者就常让农村学生上讲台演讲，以增强其自信心。

四、优化教学手段，提高学生的学习效果

传统教学中学生任务是听，然后跟教师读。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，讨厌上英语课，怕上英语课。如果运用现代教育技术优化教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉进行刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使农村学生都能参与到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到成功的喜悦。此时，教师走下讲台到学生们中，及时给予帮助，同时分享他们的快乐，师生关系民主，合作愉快。同学之间互相帮助，互相学习，愿意合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参与到英语学习中去。如英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感官，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。例如：教学生比较介词“ｉｎ”、“ｏｎ”、“ｕｎｄｅｒ”、“ｂｅｈｉｎｄ”、“ａｂｏｖｅ”、“ｂｅｌｏｗ”几个单词时，若用传统的方法恐怕学生难以接受，若能运用多媒体做几个课件，如：画上一个漂亮可爱的小天使，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，不就一目了然了吗？而且学生既学得轻松效果又好。

新的课程已走进校园，走进师生的生活。课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。在使用新教材过程中，笔者体会最深的是：只有充分调动学生学习的积极性，让学生通过自己的经验和知识来实现知识的建构，学生才能学到真正的知识，成为形成能力的基础。智力因素和非智力因素的结合有助于培养出未来的高素质人才。