美术活动中的千变万化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0223-01

前段r间，我班一幼儿带来了一本绘本《千变万化》，绘本主要讲述小木偶把积木千变万化，变成了他们需要的房子、消防车、轮船、卡车、火车等。孩子们非常喜欢，有的孩子甚至在早上搭积木时开始表现绘本里的情节内容。于是，创意美术活动《千变万化》就应运而生了。笔者以兴趣为推动力，将幼儿的兴趣点转化为课程，师幼共同建构课程，本次活动正是贯彻《纲要》精神，实施《幼儿创意美术活动的实践研究》课题研究中的一个典型案例。接下来笔者就将此次活动案例进一步的评析。

1 教材处理得当，教学策略多样化

1.1 精心设计，创意操作材料

迁移运用积木建构的经验，设计了纸质积木这一操作材料是本次活动的亮点之一，其优点在于一种材料多种拼搭方法，可随意拼搭组合、增加艺术表现的空间。在制作这套积木的过程中，我反复尝试与研究，最终定位为本次活动中使用的27块纸积木。首先每块积木都是有特定的尺寸、长短积木之间都有必然的内在联系，体现了这套积木的科学性，如小桥一样的积木和长方形的积木的长度是一样的，而五根长方形积木竖着摆的长度也是和小桥积木的长度是一样的。同时，为了延续故事的情景性，每块纸积木都画了木制品特有的花纹，让这套操作材料更加逼真有趣，让幼儿在操作中体会不到美术活动作画的“任务性”，而完全是在快乐地游戏，有利于幼儿在活动中主动迁移以往搭积木的经验，体验建构游戏的愉悦情绪。其次，纸质积木采用背面宝贴胶固定的形式来“拼搭”组合，给幼儿提供的纸也是光面材质，这样做最大的优点就是可以反复多次使用，幼儿在操作时可以大胆尝试，不用担心贴住了不能再变化，即使完成了发现是“老电影”还能重新组合、变一变成为新图像。

1.2 巧用视频，替代传统示范

原本的绘本存在画面静止的不足，积木千变万化的过程必须依赖幼儿主动地逐页观察来实现。为此，通过internet网络找到了《千变万化》绘本的视频文件，其动画更生动直观地的展现了小木偶把积木组合拼搭、变化成各种新图像的过程。结合教学目标，将网络下载的有5分多钟的《千变万化》视频剪辑成1分多钟的短小的“电影“，保留了房子、消防车、轮船和大卡车四个情节的内容，而舍弃了火车等更多的图像内容，给幼儿想像创造新图像提供方法借鉴的同时保留更多创造的空间。教学中，用幼儿观看“小电影”、回忆并讨论“小电影”中的情节代替传统的教师示范，让幼儿在与“小电影”的互动中感知积木千变万化的方法，为自己动手做积累了必要的经验。

1.3 延续情景，创造新图像

运用故事情景，激发幼儿的创造想象，实现作品的“千变万化”是该活动的又一成功之处。美术创造要求实现作品的“不一样”。从表面上看，活动通过一个简短的动画片来让幼儿进行想象拼搭，教师对幼儿操作没有直接提出“要不一样”的创作要求。活动中，教师采用延续情景的策略，用具体形象的方式将“不一样”的过程展示出来。借“新电影”还是“老电影”的评价来引导幼儿创造出不一样的图像，即新图像。将泛化的不一样化为具体的内容和要求，让幼儿自己去归纳表现，从而为自己独立创作明确思路。

1.4 展示作品，欣赏“千变万化”的结果

美术活动常常会拖沓、时间不够，这常常是幼儿非常喜欢和投入的操作所致。而有限的时间内常常无法做到每个孩子都很心甘情愿地结束自己的操作。因此展示作品的环节教师以这样的情境下展开“新电影会马上开始了，想参加的小朋友把电影胶片展示到这里来，谁要参加？”变“要我”为“我要”，使每个孩子主动而愉快地来展示作品。于是，教师将孩子们的创作“电影胶片”都用宝贴胶粘到展板上，连成长长的故事图景，就像正在播放的电影一样，跟看电影的情景巧妙融合。这里教师对幼儿作品的摆放考虑了相似图像的适度间隔，为幼儿交流时续编电影情节的有趣多变奠定基础。

2 创意美术活动，创意多种教学法

2.1 情景教学法

由于幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。于是在开展活动的过程中需要情景的支撑来激发幼儿的活动兴趣。在这次的创意美术中也是如此，将小木偶看电影的情景贯穿始终，看电影――编电影――看新电影，有始有终，让孩子们置身于看电影与编新电影的乐趣中。在与老师的互动中，积极地回答问题互动，大胆的想象，幼儿在小木偶的角色扮演中创编小电影片段，让孩子们感受看电影的乐趣，体验积木千变万化的乐趣。

2.2 活动操作法

在本次的活动中，借助教师设计的纸积木、胶片状方形光面纸、宝贴胶、水彩笔等工具材料来完成这个活动的。如前面介绍过的纸质积木，幼儿就是通过操作这个材料，感知不同的图形变化组合，在此基础上创造出新的图像，感受搭积木千变万化的乐趣。

传统的美术教学运用范例统一图像，运用教师单向示范与讲解来阻止矛盾冲突，要求幼儿服从划一的步骤和方法，这种看似既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，确是一种片面追求即时效果的短期行为，它不但抑制了幼儿的创造，而且会使幼儿产生没有自己想法、盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。

《纲要》指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”我们在开展幼儿创意美术活动的实践中，要着眼幼儿的兴趣和需要，不断拓展教学内容，大胆尝试将各种不同风格的艺术作品展示在幼儿面前，结合幼儿认知特点，以主题为线索、以幼儿为中心、以经验为基础，引导幼儿从多角度、多感官去观察、发现、讨论、思考，从而丰富幼儿艺术表象经验。同时，广泛使用多种工具材料，让幼儿在美术创作的操作中把握各种材料的不同性能，并创造性加以使用，在情景驱动下创造新的惊奇和精彩。